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1、 部编版语文三年级下册习作一“我的植物朋友”教案设计 教材分析 本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。最后把写好的习作给同学读一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学互相交流交流，可以进行补充。第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。对于记录卡的“其他”项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或
2、查阅资料来补充记录。第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。提示学生借助记录卡写自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。教学目标 1观察一种植物，做简单的记录卡。2能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。(重点)课前准备 教师准备：1.制作教学 PPT。2了解常见的植物，搜集图片、文字资料。学生准备：1.观察自己感兴趣的植物。2制作记录卡。课时安排 1 课时。教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 春天到了，
3、到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行了观察。你能不能告诉老师，你交到了哪个植物朋友？预设：生 1：我观察的是校园里的水杉，看着它慢慢地发芽，长出羽毛一样的叶子。生 2：我观察的是小区里的迎春花，看着它开出了金黄色的花朵。生 3：我观察的是小河边的垂柳，看到它慢慢地冒出芽，这两天柳枝像头发一样垂在河面上。设计意图：通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。二、指导写作 1说一说，交流自己的记录卡。2出示范例，指名说一说：课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的？3课文中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”
4、“气味”“其他”这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果，以及观赏桃花等内容。4学生交流自己制作的记录卡。预设：名称：垂柳 枝干：很粗壮，很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫一样，没有美丽的花瓣，不太讨人喜欢。其他：最后会结籽儿，一到四月底，漫天飞舞的柳絮就是柳树的种子，有的人会过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。5师生评价。6借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。7小组内交流，观察相同植物的同学可以进行
5、补充。8说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。(1)按一定的顺序。(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。(3)可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。9明确本次习作要求：(1)介绍自己观察的一种植物。(2)借助记录卡上的资料。(3)按一定的顺序写下来。(4)写一写自己的感受。10学生习作，教师巡视，相机指导。设计意图：中年级是习作起步阶段，语文课程标准中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，教师在
6、指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。三、分享评议，自主修改 1学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用到不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3学生独立修改。4誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。设计意图：本环节设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。范文引路 我爱桃花 如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫(y)地说：桃花。春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的红，浅浅的，淡淡的。有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的。还有的全展开了，五片椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ru)，就像是一个幸福的大家庭。我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是这花香把“舞蹈家”蝴蝶引来了，它们在空中翩翩起舞，在花朵间穿梭。也许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴蝶