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1、1/7文档可自由编辑 小学语文朗读、口语评价方案 2016-2017 学年第二学期 一、指导思想 为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象 一至五年级全体学生。三、评价内容 1 从本册语文教材的 20 篇课文中各节选 100200 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2一至三年级共有 10 幅图，四至五年级有 5 幅图和 5 个说话话题作为口语材料
2、，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间 一、二年级：2017 年 6 月 11 日（星期日，上周二的课）18：40-20：10。三、四、五年级：2017 年 6 月 12 日（星期一）19：0020：30 五、评价要求 1、考评前，科长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。2、各语文备课组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。同年级语文老师交叉参与考评。原则上 1 班老师考核 2 班学生，2 班老师考核 3 班学生，班考核 4 班学生依此类推。2/7文档可自由编辑 4
3、、考评准备（1）科长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于 6 月10 日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各 10 份备考）。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍 1 张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）（3）语文科长指导备课组长填写成绩及登记表，备课组长将成绩登记表下发给考评老师
4、，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全年级考评成绩，于 6 月 14 日（星期三）之前将成绩（连同本备课组三张最清晰照片）交给本年级的语文老师和语文科长，语文科长统计全校成绩。语文科长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档（含现场照片 24 张）打包上传至教研室。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。6.本次活动报道由黄维成老师负责,微秀制作由黄首泰老师负责。六、评价数据的使用 以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体
5、流程 各班学生以小组为单位进行考试 老师按考核名单点名考核 根据情况记录、评价 学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备 前面一名学生准备完毕 后一名学生抽签并上交考核成绩表 3/7文档可自由编辑 八、评价标准 小学语文低年段朗读教学评价标准 评分项目 五星级 四星级 三星级 二星级 一星级 正确程度 普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在 3 个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在 4 个以上,6 个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字在 6 个以上,10 个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过 10个。流利程度 朗读流利,不回读，停顿恰
6、当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过 3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在 4 处以上,6 处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在 7 处以上,10 处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超 10处以上。仪态举止 自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。前一名学生进行朗读、口语考核 后一名学生准备 4/7文档可自由编辑 小学语文中年段朗读教学评价标准 评分项目 五星级 四星级 三星级 二星级 一星级 正确程度 普通话标准，发音正确。普通
7、话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3 个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6 个以内。普 通 话很不标准，错字、添字、漏字在 7 个以上，10 个以内。普 通 话非常不标准，错字、添字、漏字超过 10个。流利程度 朗 读 流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗 读 流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过 3 处。朗 读 基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4 处以上，6处以内。朗 读 不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在 7 处以上，10 处以内。朗 读 结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过 10 处。感情表现 能根据课文内容、情感
8、需要确定朗读的 速 度 和 音调。能 做 到有感情地朗读，速度适中。基 本 能做到有感情地朗读，速度适中。感 情 平淡，语音、语调变化不明显。朗 读 没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化 仪态举止 仪 态 大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪 态 比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪 态 比较大方、自然，声音还算响亮。仪 态 基本上自然，但不够自信，声音较小。仪 态 不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准 评分项目 五星级 四星级 三星级 二星级 一
9、星级 5/7文档可自由编辑 正确程度 普通话标准，发音正确。普通话比较标准，发音比较 正确，错字（包括添字、漏字）在 2 个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3 个以上 5 个以内。普 通 话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6 个以上，9个以内。普 通 话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过 9 个。流利程度 朗 读 流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗 读 流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过 2 处。朗 读 基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3 处以上，5处以内。朗 读 不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在 6 处以上，9 处以内。朗
10、读 结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过 9 处。感情表现 能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。能 做 到有感情地朗读，速度适中。基 本 能做到有感情地朗读，速度适中。感 情 平淡，语音、语调变化不明显。朗 读 没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化 仪态举止 仪 态 大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪 态 比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪 态 比较大方、自然，声音还算响亮。仪 态 基本上自然，但不够自信，声音较小。仪 态 不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则
11、按最高级别纳入成绩。口语等级评价标准 五星级 1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。6/7文档可自由编辑 四星级 1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级 1.在老师的 1 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级 1.在老师的 2 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不
12、当、说话不完整。一星级 1.在老师 2 次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。九、巡查小组人员 组 长：桑祖俊 副组长：王淑君（监督五个年级的考核情况）成 员：贺玉玲（负责一至三年级的巡视）郭金梅（负责四、五年级的巡视）叶 俊 黄卫卫（负责一年级的巡视）游姜黎 莫庆端 （负责二年级的巡视）宋 娟 刘 娜 （负责三年级的巡视）杨德星 林继勇（负责四年级的巡视）秦红新 唐 勇（负责五年级的巡视）7/7文档可自由编辑 十、其他事项：1、本学期，教研室将现场抽查 5 个镇街（学校）的测评情况（各学校测评时间已上报教研室）。因各镇街（学校）测评的时间不统一，请大家要做好题目的保密工作，不能在其他群或互联网上转发。2,、各语文老师要以认真、严谨的态度对待此次朗读、口语测试，严格按方案操作，避免考核星级和数据统计有误。各备课组长更要以认真严谨的态度填报统计数据，反复核对数据。3、每项工作责任到人，若因个人行为影响考核工作的正常开展或上报考核数据统计有误，影响全校数据的汇总，将按教学事故处理，追究相关人员的责任，并纳入教师六月份过程管理考核。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）