《2012高中物理12.1波的形成和传播教案新人教版选修3-.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012高中物理12.1波的形成和传播教案新人教版选修3-.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、12.1 波的形成和传播 一、教材分析 12.1 波的形成和传播是新人教版高中物理选修 3-4 第十二章第一节的教学内容，主要学习机械波的形成过程，机械波的分类，可以说课程内容比较简单。本节是对前面知识的提升，又是后面波动知识的基础。二、教学目标 1、知识目标：知道直线上机械波的形成过程 知道什么是横波,波峰和波谷 知道什么是纵波,密部和疏部 知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量 2、能力目标：培养学生进行科学探索的能力 培养学生观察、分析和归纳的能力 3、情感、态度和价值观目标：通过对波动现象的研究培养学生的空间想象能力和思维能力 三、教学重点、难
2、点分析 机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。而且学生在日常生活中会接触到很多的有关波的知识和现象，在初中已经学过诸如声波之类的波的知识，但是那时候的知识过于感性和肤浅，通过高中的学习会把知识落实的更加科学和深刻。五、教学方法 实验探索和多媒体辅助教学 六、教具和课前准备 1 丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉 2、学生准备：把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。3、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，还有教具的准备。七、课时安排：1 课时 八
3、、教学过程(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。演示抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。（三）合作探究、精讲点拨 现在学习第一节，
4、波的形成和传播。探究、波的形成和传播 演示拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播；演示敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形）师生共同分析，得出波产生的条件：波源，介质。（为研究波的形成奠定基础）波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）【板书】实验探索 发放“探索波的形成和传播规律”的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。实验目的：探索波的形成原因和传播规律 实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm 左右），观察丝带上凹凸相间的波。实验步骤：（1）、将
5、丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。（2）、在丝带上每隔大约 23cm 用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。重复步骤（1）。观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？_如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？_ 分 析：丝 带 上 凹 凸 相 间 的 波 形 是 怎 样 产 生 的？_（可以参阅课本第 3 页）观察丝带上的质点是否随波向远处迁移？_ 实验（二），观察波动演示器上凹凸相间的波：（因器材有限，可以教师操作，引导学生注意观察）实
6、验步骤：（1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置）（2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序）现象：后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_，从总体上看形成凹凸相间的波。各质点的振动沿_方向，波的传播沿_方向，质点振动方向与波的传播方向_。质点是否沿波的传播方向迁移？_ 这种波叫做横波，在横波中凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷。实验（三），观察弹簧上产生的疏密相间的波。实验步骤：（1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。（2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，重复步
7、骤（1）。观察:：红布条是否随波迁移？_说明了什么？_ 分 析：弹 簧 上 疏 密 相 间 的 波 形 是 怎 样 产 生 的？_（类比丝带上波产生的分析方法，锻炼学生的知识迁移能力）实验（四），观察波动演示器上疏密相间的波：实验步骤：（1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。现象：后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_，从总体上看形成疏密相间的波。各质点的振动沿_，波的传播沿_方向，质点振动方向与波的传播方向_。质点是否沿波的传播方向迁移？_ 这种波叫做纵波，在纵波中最密处叫做密部，最疏处叫做疏部。分析实验得出结论：不论横波还是纵波
8、，介质中各个质点发生振动并不随波迁移。因此，波传播的是_，而不是介质本身。波传来前，各个质点是静止的，波传来后开始振动，说明他们获得了能量。这个能量是从波源通过前面的质点传来的。因此：波是传递_的一种方式。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了波动形成和传播，那么波的图像到底是怎么样的？在下节课我们一起来学习波的图像和振动图象，这节课后同学要认真预习这部分内容。1、书面作业：列举生活中常见的有关机械波的例子（横波、纵波各一例）简述它们是如何形成的。（培
9、养学生观察生活并用所学物理知识解决实际问题的能力和表达能力）2、动脑作业：发生地震时，从地震源传出的地震波为什么能造成房屋倒塌、人员伤亡的事故？请用本节所学知识加以解释。（学以致用，巩固提高）九、板书设计 1、机械振动在介质中的传播，形成机械波。2、机械波的分类：横波、纵波 3、波传播的是振动形式，是振动的能量。十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课我们做了一些个实验，这有助于学生更好的掌握所学的知识，而且实验也增强了学生学习兴趣，整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。本节课时间 45 分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习 5 分钟，讲解实验原理纸层析法与实验步骤 7 分钟，学生分组实验10 分钟左右，反思总结当堂检测 5 分钟左右，其余环节 18 分钟，能够完成教学内容。