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1、语文线上教学中激发学生学习兴趣的策略探索 摘要因疫情防控的需要，学生体验了 3 个多月的居家学习生活，他们的心理状态值得教育工作者关注。在网络教学背景下，通过小组竞赛、线上抢答、个性化作业、赠嵌名诗等策略，将语文学习任务进行趣味化包装，从而调动学生参与语文学习的积极性，为优化课堂教学创造良好的契机。关键词初中语文 线上教学 激励策略 2020 年初，一场来势汹汹的疫情打破了学生返校学习的正常秩序，为了响应教育部“停课不停学”的号召，全国各地纷纷实行了网络教学。这种隔着屏幕的线上教学模式，不可避免地会面临各种问题，其中作为学习主体的学生，他们的心理状态是教育工作者应该关注的重中之重的问题。我意识
2、到所任教的七年级学生大多自律性较为薄弱，教师本身的威严效应隔着屏幕必然大打折扣，而如果一味强调家长的严格监督，也可能会导致学生家庭关系紧张，最终也会对学习情绪造成不良影响。何况在当时病毒肆虐的形势下，学生们封闭在家，本身就可能产生恐惧、迷惘、孤独等负面情绪，如果每天的学习再施加给他们枯燥、沉闷的压力，必然引起厌学的状态。隔着屏幕的那端是一个个鲜活的学生个体，线上教学工作既要保证一定的学业质量，更要关怀学生的身心健康成长，因此我着力在如何激发学生学习兴趣上进行探索，尝试了一些具有特色的激励方式。一、小组竞赛，感受陪伴同行的力量 从 2 月 17 日本该开学的日子到 3 月 2 日上海市空中课堂开
3、播之间，这半个月时间里，学校要求任课教师自主制定线上学习计划。我想把每天的学习计划变成一个趣味的竞赛，让学生有参与游戏的兴奋感。我先把任教两个班的学生进行了分组，各分为两个组，每组选定了 2 名组长，并且拟了 4 个“战队番号”。布置的任务难度并不大，以背诵、默写等基础作业为主，重在炒热一种积极学习的氛围，每天对作业的上交率进行统计，对获胜的小组和表现突出的个人进行表扬。尤其是第一天竞赛结束之后，晚上我郑重其事地写了一篇 战情小纪，用诙谐夸张的语言记录了同学们抢交作业的过程，犹如经历了一场轰轰烈烈的战役。通过小组竞赛的形式，强调全体组员齐心协力的配合，老师时时关注小组任务完成的进度，可以让学生
4、感受到老师和同学始终在学习的道路上陪伴同行，分享共同进步的喜悦。尽管在网课正式开始之后，不再继续组织小组竞赛的形式，但在前期这种热烈而温馨的气氛带动下，学生自觉完成学习的良好习惯还是保持了很长一段时间。二、课堂互动，体验隔空抢答的快乐 上海市空中课堂正式开播之后，课堂四十分钟采取“一课双师”的形式，前面二十几分钟是学生们自主听网课学习，后面十几分钟是直播互动环节，所以互动环节必须调动学生积极思考，踊跃回答，才能检验出自主听网课学习的效果。因此，我在课堂互动环节，尽力营造一种抢答的氛围。用 ppt 来回顾课文知识要点或学习思路时，我大多采用一种填空式的提问，看到钉钉屏幕上答案飞速蹦出来的时候，仿
5、佛又回到了教室里融洽互动的时刻。有些时候，交流不能用短短几个字就能达成，必须要学生借助连麦来进行，然而学生对于连麦这件事表现冷漠。我设身处地地分析了一下学生们的心态，连麦说话比打字回答考验更高，他们可能会担心自己在两个班的直播群里说错话，说错的话还会被直播记录保留着，相当于一段无法撤回的“黑历史”，产生紧张的心情很正常。而且在老师没有点名的情况下，就会产生群体责任分散的现象，同学们难免会有“事不关己，高高挂起”的心态。所以，之后我如果打算在某节课上设置连麦的话，会提前通知几位同学做好抢麦的准备，而且只要参与了连麦互动，回应他们的都是热情的肯定，成功抢麦的同学还能获评“积极连麦奖”。慢慢地，连麦
6、成为了线上教学中的家常便饭，有几位同学每节课都不亦乐乎地参与抢麦，把课堂互动的氛围带得活跃起来。三、课后作业，分享个性色彩的展示 每天的作业布置在控制量的前提下，尽可能体现形式的多样化，我尝试兼有书面和语音两种作业形式，书面作业有“知识挑战赛”、“词语小达人”、“十佳作文大赛”、“优秀笔记展览会”等，语音作业有“朗诵大赛”、“翻译能手”、“各抒己见”、“评论大师”等，通过作业的“巧立名目”，把学习任务包装成展示个性色彩的活动，然后给学生颁发一系列的奖。比如学生晒出了自己课本上的笔记之后，我经常挑选几份独具亮点的优秀笔记在直播中展示。有的同学会对书上有疑问的词句进行查询然后写上注释；有的同学会圈
7、划课文好词好句并且写下赏析的旁批；有的同学会预设上课时老师可能要重点探究的问题；有的同学会用不同颜色的笔或不同标记来区分不同类型的批注；有的同学会画出人物的心情变化曲线图只要给学生一个展示的机会，激发他们作业评优的期待心理，他们就可以创造无限精彩。为了更生动地评价学生们的作业，我也挖空心思地设计了很多鼓励性的评语，又从网上搜集了 500 多张表情图片，用来编发个性化的评价，每天尽量给学生以不重样的新鲜感。四、学习评价，收获意蕴深沉的鼓励 我还精心推出了“独家奖品”嵌名诗，让学生感受到我奖励的诚意，从而激励他们不懈努力。比如起到激励作用最明显的是赠给康鑫同学的那首诗，虽然他的书面作业做得马马虎虎
8、，但是有一次最快完成了背诵任务，我就给他颁发了一个“积极背书奖”，写了一首嵌入“康鑫最勤”的嵌名诗赠给他：赠康鑫 康乐诗文梦授予，三金合冶宝剑成。最是少年经心事，勤修文理向烛灯。他的“鑫”字比较难嵌，我采用了拆字法。“勤修文理”之意，还暗含了我校“尚文达理，至善同行”的校训。此后他都一直努力地高效完成作业，维持着他“最勤”的名誉。比如每一次课堂提问都积极回答，每一项作业都认真完成的李鸿铭，收到了一首鹧鸪天词，他的名字分嵌于词中。填词如下：鹧鸪天赠李鸿铭 九陌尘开重物华，潇然行李向天涯。几丛霜叶风疏影，一曲秋鸿月落笳。弹宝剑，酌流霞，烟云满纸任横斜。冰心自抱青山远，何用铭功着意夸。李鸿铭同学性格
9、稳重踏实，凡事都能恪守规矩，很有责任担当意识，不过有时候会有一点钻牛角尖，缺少几分洒脱，因此赠予他的词中刻意营造了潇洒悠远的格调。还有几位同学荣获比较独特的宝塔诗，比如郭金圆在作文、笔记、练习屡次评优之后，我便“砌”了一首宝塔诗给她：月。流霜，映雪。观团圆，照离别。纤纤如钩，莹莹似珏。清辉随舞姿，皎容添词阕。筵前伴饮金樽，帘底悄窥梦靥。山郭衔来林石寒，江潭流去箫声咽。郭金圆同学在课余时间里也跟随我尝试诗词创作，她在诗文中常喜欢写月意象，因此特意赠予她一首月诗。让收到赠诗的同学感到荣耀，让其他同学产生歆羡之感，引发他们从“临渊羡鱼”到“退而结网”，明白只要坚持付出被老师看在眼里，就能够获得老师真
10、诚的认可和独一无二的奖赏。同时，这种独特的奖励措施，也让学生感受到了汉语的博大精深和典雅优美，对语文学习产生更浓厚的兴趣。“互联网+教育”时代已经来到我们的身边，培养学生学习的自主性变得越来越重要，作为教育工作者，我们要多站在学生的角度来设计教学任务，探索学生喜欢且有个性特色的教学模式，才能更大程度地激发学生学习的热情，发展学生的创造力。参考文献 1 王少莲.线上教学应厘清的“四个认识”J.基础教育课程,2020（7）：44-48.2 魏儒丽.初中语文课堂教学如何调动学生学习积极性J.新课程中旬,2019,(10)：201.3 古土城.巧用嵌名诗,教育了无痕J.新班主任,2016,(02)：48-49.