《2023年《只拣儿童多处行》教案设计3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《只拣儿童多处行》教案设计3篇.docx（146页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年只拣儿童多处行教案设计3篇只拣儿童多处行教案设计1第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出下面是我为大家整理的只拣儿童多处行教案设计3篇,供大家参考。只拣儿童多处行教案设计1第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
2、（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、品词析句、探究体验。（一）学习14自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示
3、，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆
4、匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。（二）学习56自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花
5、的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活
6、泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换
7、。（指导读出双重否定句的语气）。四、总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！第二课时一、回顾复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，
8、闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。三、走近冰心、升华情感。1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后；（2）阅读纸船（课件出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿
9、童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春。2、交流阅读感受。3、完成补充习题相关练习。教师巡视、指导。五、课后作业：推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美，儿童多处就是春儿童多处生机勃勃、给人欢乐，冰心爱儿童只拣儿童多处行教案设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。2、学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生
10、机勃勃，令人快乐。指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。两课时第一课时一、揭题质疑，导入新课1、简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中再寄小读者、小桔灯等都被选作过教材。2、古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？3、冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？二、初读感知，读通词句。1、自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2、检查预习情况，联系上下文，了解词义。闹嚷嚷颐和园身躯成千盈百魔术匣玉澜堂忸怩浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分节朗读，思考：作者的游览路
11、线。交流：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂2、按作者游览路线，给课文分段。3、默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。4、教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。四、精读课文，畅谈体会1、过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？2、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3、组内讨论：从哪些关键句中感受儿童多点画出来。你如何朗读表达？4、交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：魔术匣子和
12、小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。5、配乐学生朗读。五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？第二课时一、复习导入1、（播放音乐）朗读课文第一二段。2、过渡：我们和冰心奶奶一
13、起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！二、精读课文1、自由朗读课文第三段。2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3、作者描写旺的呢？赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4、所以作者惊叹春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5、过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢
14、畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。6、联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。7、自由朗读第四段，换一种说法：当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？三、指导背诵1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。2、词语串联法海棠树春光开得旺花儿与少年。四、总结课堂只拣儿童多处行教案设计3课时目标：1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天
15、的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。教学流程：一、音乐激趣，引入情境。1、听歌：嘀哩嘀哩。想“春天在哪里？”2、语言训练：春天在。3、导课揭题：只拣儿童多处行（1）“拣”什么意思？（2）作者“行”了哪些地方？二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。1、学生听、画。2、交流：行踪：香山归来、路过颐和园挤进颐和园：知春亭、玉澜堂3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就
16、像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”师：你从哪儿看出了孩子多？师：读出孩子的多。师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。2、交流学生画的写孩子多的词句。3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：4、师生对话如：叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的
17、感情？师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。四、补充拓展，丰富积累教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！冰心再寄小读者季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目
18、睡眠。冰心我们把春天吵醒了五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。六、师生赏读，相机点评指导朗诵。附板书预设：22、只拣儿童多处行乐冰心（爱）活泼可受生气勃勃教材分析：只拣儿童多处行一文情意浓、内涵深、语言妙。设计理念：1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。3、语言与精神同构共生。 只拣儿童多处
19、行教案设计3篇扩展阅读 只拣儿童多处行教案设计3篇（扩展1）只拣儿童多处行教学设计10篇 只拣儿童多处行教学设计1预习作业：1熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。2联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。3说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。4读课文说一说课文讲了什么内容。教学目标：1知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。2能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。3情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。教学准备：课件、录音带。教学课
20、时：1课时。教学过程：一、音像出示，图文引入。（出示春天图片，音乐）师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？（学生自由表述）师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）师：谁来读一读这两句诗。1指生读，齐读。2指生说说这两句诗的意思。3指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）二、揭示课
21、题。1导入：师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在他在他在）很好。师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）2指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。3教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）4齐读课题。三、初读课文，整体感知。师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。1指学生读课题。（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。
22、）2质疑课题。师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。3学生质疑。4梳理疑难，引导读文师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。（1）学生自由读课文，教师了解情况。（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。四、再读课文，理清脉络1品读课文，深刻感悟师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。（学生再读课文，教师个别指导）2展示个性，读出体会师：真好，你们都能津津有味地去品读课文
23、，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。（3）指导朗读。五、学法迁移，语段训练。1小结学法，理清文脉。师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）2课外延伸
24、，语段训练。（1）再现音像图文：走近冰心有了爱就有了一切。师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，雨后、纸船、繁星、再寄小读者等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉
25、她很多很多（2）学生自由表达自己的情感。六、总结全课师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的只拣儿童多处行教学设计2教学目标1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对
26、少年儿童的喜爱。教学重难点体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程一复习导入，直奔中心1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章只拣儿童多处行。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？幻灯出示：颐和园门知春亭畔湖边
27、玉澜堂二、透过言语形式看写法师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融*想的写法。（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出
28、了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最
29、后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒*感，也是散文中常用的方法。2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳 并板书。三、以读促悟，感悟春光美1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？（生精读第五自然段）交流走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（1） 这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？（2） 抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发
30、现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。（3） 明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。3、对比体会比喻句的妙处老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。对比走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春
31、光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！感情朗读四、 品读促思，体会爱之情1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的
32、生命力）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。（ 2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书（3）、感情朗读第八自然段。（4）冰心奶奶要告诉所用的人朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。五、拓展阅读，领略爱之境1、师配乐朗读冰心的一日的春光片段斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。春在眼前了！这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳
33、着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如雨后（并课件出示一下内容。）3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。板书设计： 只拣儿童多处行冰心 爱 儿童 小天使小太阳花儿春天只拣儿童多处行教学设计3一、导入课文1、 了解冰心及作品。师：对于冰心老人，同学们有多
34、少了解？生：交流课前搜集的关于冰心的资料。2、 导入新课。师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文只拣儿童多处行。（板书课题）3、 引导质疑。师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）二、初读课文1、引导初读。师：
35、这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。生：自由朗读课文。2、初步反馈。师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？生：初步交流、反馈。3、引导合作学习。师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。生：合作学习。4、交流、反馈。师：指名回答，完成板书。生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。三
36、、赏读课文（一） 小天使 （学习第1自然段）1、品词析句。师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？生：第1自然段。师：那位小天使愿意来读一读？生：个别读。师：你听了有何感受？生：评价朗读。师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？生：评价朗读。师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？生：抓住“闹嚷嚷”来体会。师：有色彩？生：抓住“大红门” 来体会。师：有动作？生：抓住“飞涌”来体会。2、指导朗读。师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？生：体会“小天使”的
37、可爱、快乐。师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。生：齐读第1自然段。（二）花儿（学习第5、6、8自然段）师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）生：个别读。师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？生：找到课文中描写海棠树的句子。师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？生：读课文中描写海棠树的语句师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往
38、上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？生：体会海棠花的“闹”。师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？生：感知儿童和花儿的关系。师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。生：齐读第5自然段。师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光”生：齐读第6自然段。师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可
39、爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。生：齐读第8自然段。（三）太阳（学习第3自然段）师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。师：这句话到底是什么意思？生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。生：各种方式训练朗读。（四）春天（学习第9自然段）师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友生：齐读最后一个自然段。师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是春天。五、延伸（一）写阅读体会师：读书，不仅要读
40、进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。生：定阅读体会。师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。生：畅所欲言。（二）再读小诗师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。生：自由读读课前发给的资料雨后、纸船寄母亲。师：你从这首诗中读出了什么？生：自由说。师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？生：交流。师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心
41、。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。巴金）师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。只拣儿童多处行教学设计4教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么
42、生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间：两课时第一课时一、导入揭示课题，简介作者、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。、板书课题：22 只拣儿童多处行、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词、明确要求：借助汉语拼音读准生字
43、字音，读顺句子，圈出不理解的词语。、学习生字。指名读词语、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数三、再读课文，理清脉络、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。、练习有感情朗读。四、课堂练习