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1、1 第 3 节 平面镜成像课题平面镜成像课型新授课教学目标知识与技能1.了解平面镜成像的特点，理解日常生活中平面镜成像的现象.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.了解凸面镜和凹面镜及其应用.过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知虚像的含义.3.通过观察感知平面镜的应用.4.通过观察感知球面镜对光线的作用.情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点1.平面镜成像的特点
2、及应用.2.球面镜的光学性质.教具准备演示用：平面镜（大小形状各不同）、凹面镜、凸面镜、激光演示器、口径相同的平面镜和凸面镜、多媒体课件.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 开白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.教学难点1.虚像的概念.2.球面镜的应用.教学课时1 课时课前预习1.平面镜是指反射面是平面的镜子，平面镜能成像是利用了光的反射定律.平面镜可以改变光的传播方向.2.平面镜成像的特点：成的是虚（填“虚”或“实”）像，物体大小与像的大小 相等，物体到镜面的距离与像到镜面的距离相等，物与像的连线与镜面垂直，即物与像相对于镜面对称.3.球面镜分为凹面镜和凸面镜，它们工作时遵循
3、光的反射定律.4.将一束平行光照在凸面镜上，使平行光束发散；照在凹面镜上，使平行光束会聚.备课笔记2 巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，引导学生说出镜子的特点.生 1：这些镜子的表面都是平的.生 2：用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，镜子里的“面孔”、“物体”叫做像.镜中的像与原物体的形状一样.这种表面水平的镜子叫做平面镜.下面请同学们观察自己在平面镜中的像，并思考以下问题.（多媒体展示）思考题：（1）当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化（2）像的大小与
4、物体的大小有怎样的关系（3）像的大小与平面镜的大小有关系吗学生思考，但有的无法回答.（这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣）.要想知道上面这些思考题的答案，我们就一起来学习“平面镜成像”的知识.进行新课平面镜成像的特点1.向学生示范并说明实验探究活动的目的和过程.实验目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.实验过程：（边示范边讲解）（1）像下图那样，将一张8 开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到
5、玻璃板后面出现了蜡烛的像.（3）另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.（4）在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.（5）把测量结果填写到下表中.备课笔记小组问题讨论：实验中使用的玻璃板能否用平面镜替代不能，实验中用透明薄玻璃板，一是为了便于确定像的位置，二是可以排除玻璃板前后两
6、个反射面形成重像的干扰.3 进行新课2.学生分组实验.把教材 P77 图的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于平面镜知识的学习，也有利于实验能力的培养.3.在实验基础上得出成像特点.教师提问：（1）平面镜中的像与物体大小是否相等怎么知道的（2）像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等怎么知道的学生回答：（1）平面镜中的像与物体大小相等.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.（2）像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得出平面镜的成像特点.板书：平面镜成像的特点：(1)物体在平面镜中成的是正立的虚
7、像；(2)像和物体的大小相等；(3)像和物体到镜面的距离相等；(4)像和物体的连线与镜面垂直【例 1】（多媒体展示）身高1.6m 的人站在穿衣镜前，离镜0.5m，他在镜中的像多高像离镜多远当他后退0.5m 时，像高和像到镜面的距离怎样变化解析：平面镜成像的大小与物体的大小相等，与镜面的大小或物体离镜面的距离无关.答案：（1）像高 1.6m，像离镜0.5m.（2）人后退0.5m 时，像高不变，像到镜面的距离增加0.5m.平面镜成虚像对于平面镜的像是靠光的反射形成的，学生并不了解，教师可先给学生设疑：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢然后利
8、用教材P78图分析平面镜成虚像的原因，边板书边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：1.教师在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S,然后向学生提问：(1)点 S能发出多少条光线，方向如何(2)射到平面镜上的光线有多少条学生回答：(1)点 S能向四面八方发出无数条光线.（2）射到平面镜的光线有无数条.2.教师让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线.3.教师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的并在图上画出一只眼睛.师
9、生共同分析得：（1）这两条反射光线不能相交.（2）当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光沿直线传播的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S处发出的.小组问题探讨：我们知道平面镜成的是正立等大的虚像，可岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，这是为什么呢平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像.对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点到水面的距离相等.由于树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.特别提醒：1.平面镜成像的大小与物体的大小相等，与平面镜大小、物体到平面镜的距离、平面镜放置的
10、位置等均无关，我们在平面镜中看到物体“近大远小”是因为视角发生变化.2.无论镜子多小，都能使物体形成一个完整的与物体等大的像.规律总结:平面镜成像作图方法一：反射定律法（即根据光的反射定律作出光的传播路线）4 步骤如下：如图1，从发光点S引出两条光线，射到平面镜上；作两条入射光线的法线；根据光的反射定律，作两条入射光线的反射光线；作反射光线的反向延长线，交点S即为发光点 S的像点.方法二：对称法（即根据平面镜成像规律作图）步骤如下：如图2，过 S点作镜面的垂线（像与物的连线垂直于镜面所在直线）；取 S 点，让 S到镜面的距离等于 S到镜面的距离（像到镜面的距离与物到镜面的距离相等）；画出像点
11、S（像与物体大小相等）.思想方法：在做平面镜成像的实验时，采用了替代法，实验过程中应注意的问题：（1）在做探究平面镜成像特点的实验时，玻璃板与桌面一定要垂直；（2）用于与像重合的物体一定要与原物体完全相同；（3）测量物、像到玻璃板的距离时，一定要注意与替代玻璃板位置的线垂直.进行新课教师边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S.4.教师指导学生看教材P78 图，随即指出：（1）S是 S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像.（2）物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.板
12、书：平面镜所成的像是反射光线反向延长线的交点，因此是虚像.【例 2】（2015山东泰安）如图所示，A、B是镜前一点光源S发出的光线经平面镜 M反射后的两条反射光线，请在图中标出点光源S和像点 S的位置，并完成反射光路图.解析：根据反射光线反向延长线过像点，将两条反射光线分别反向延长交于一点，该点就是光源的像点S，再根据平面镜成像的特点像与物关于平面镜对称，作出光源S的位置，将光源S分别与两个反射点连接作出入射光线，并标注箭头.答案：如图所示.平面镜的应用同学们想一下哪些地方用到平面镜生 1：练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作.生 2：牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙.同学们回答得好，你
13、们所说的两个例子都是利用平面镜成像，下面我们再来研究平面镜改变光路的事例.教师画一个潜望镜示意图（如图甲所示）.如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水平方向成45，这样就做成最简单的潜望镜.潜水艇上的潜望镜（如图乙所示）原理与之相同，它们都是利用平面镜来改变光路.当潜水艇下潜后，艇内的船员便可通过潜望镜来观察水面情况.甲潜望镜乙潜水艇上的潜望镜教师总结并板书平面镜的应用.板书：平面镜的应用：（1）成像；（2）改变光路.5 进行新课b.根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹面镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的
14、灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远.教学板书课堂小结平面镜是一个非常重要的光学元件，在生活中的应用也很广，这部分光学知识为将来的学习打下了基础.几何光学的学习要突出几何作图，同学们应严格按照规范化的作图格式进行训练，紧紧抓住平面镜成像特点进行思考.平面镜无处不在，无处不有，给我们的生活增添了许多美丽的风景.教材习题解答【教材 P80“动手动脑学物理”】1.小芳面向穿衣镜站在镜前1m处，镜中的像与她相距多少米若她远离平面镜后退 0.5m，则镜中的像与她相距多少米镜中像的大小会改变吗解：小芳站在穿衣镜前1m处时，镜中的像与她相距2m；若她远离平面镜0.5m，则镜
15、中的像与她相距3m；镜中像的大小不会改变.2.试画出图中小丑的帽子在平面镜中的像.解：如图所示.第 2 题图第 3 题图3.如图所示，AO是 AO在平面镜中的像.画出平面镜的位置.解：可根据物与像关于镜面对称这一性质找出平面镜位置.4.检查视力的时候，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙上镜子里的像（如图）.视力表在镜中的像与被测者相距多远与不用平面镜的方法相比，这样安排有什么好处6 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.特别提醒：被凸面镜和凹面镜反射的所有光线都遵循光的反射定律.规律方法：凸面镜对光线有发散作用，它的利用一般是为了扩大观察视野；凹面镜对光
16、线有会聚作用，它的利用一般是为了聚光，使观察点更明亮或温度更高。教材习题解答解：2.7m+2.7m-0.4m=5m，节省空间.第 4 题图第 5 题图5.潜水艇下潜后，艇内的人员可以用潜望镜来观察水面上的情况.我们利用两块平面镜就可以制作一个潜望镜（如图）.自己做一个潜望镜并把它放在窗户下,看看能否观察到窗外的物体.如果一束光水平射入潜望镜镜口，它将经过怎样的路径射出画出光路图来.解：实验过程大家试着自己动手去做.光路图如图所示.难题解答【例 3】如图是探究平面镜成像特点的实验装置.（1）实验中选择两根完全一样的蜡烛A和 B是为了比较像与的大小.（2）点燃竖直放置在水平面上的蜡烛A，小红同学在
17、桌面上无论怎样移动玻璃板后面的蜡烛B，都无法与蜡烛A的像完全重合，请你推断其原因是 .解析：取两根完全相同的蜡烛，将蜡烛A点燃放在玻璃板的一侧，将未点燃的蜡烛 B在玻璃板的另一侧来回移动，直到观察到未点燃的蜡烛也好像被点燃了，此时蜡烛 B的位置就是蜡烛A的像的位置，因为蜡烛B与蜡烛 A等大，所以比较蜡烛B与像的大小即可判断物与像的大小关系.由于小红同学是在桌面上移动蜡烛，因此当玻璃板与桌面不垂直时，其像要高于桌面或低于桌面，此时无论如何移动蜡烛B，也找不到蜡烛B与像重合的位置.答案：（1）物（2）玻璃板与桌面不垂直【例 4】汽车驾驶室外的观后镜常用凸面镜，而不用同样大的平面镜，主要是为了（）A
18、.使观察到的范围更大些B.使观察到的像更清晰C.使观察到的物体更大些D.使观察到的距离更远些解析：用光的反射定律作图可知，同样大小的凸面镜与平面镜相比，凸面镜观察到的范围更大些，因此，常用凸面镜做汽车驾驶室外的观后镜，主要是为了使观察到的范围更大些.答案：A7 教学反思本节课基本的思路是让学生自主的探究，学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能大胆猜想.对于学生的想法，教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理.但在探究过程中，一定要引导好，既不能失控，也不能出现包办的现象.所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是教师在教学过程中认为比较成功的一面.虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索.这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结