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1、第1页/共7页13an en in on教案设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“
2、博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（第一课时）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在
3、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?第2页/共7页曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。学习后鼻韵母 ang、eng、ing、ong、ying，读准音，认清形，并能正确书写。能正确拼读声母与后鼻韵母ang、eng、ing、ong组
4、成的音节。教学重难点：重点：后鼻韵母的发音，声母与后鼻韵母组成的音节的拼读。难点：掌握 eng、ing 的发音。课前准备1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)2.制作相关的课件。(教师)教学过程一、复习导入1.谈话：上节语文课咱们学习了5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。(卡片）3.师：在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母 6 个、复韵母 9个，还有 9个鼻韵母，这节课，我们要学习4 个后鼻韵母-ang、eng、ing、ong。（课件 1.将 24 个韵母归类）第3页/共7页师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还
5、要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。（课件 2.出示新学的后鼻韵母）二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！1.看图认识事物，进行说话练习。（课件 3 出示课本 49页的图片）(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)(2)课件出示图片上附带的相应的音节ch n、dn、yn、zhn，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母n、en、in、on。（课件 4）(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有 n)告
6、诉学生这叫做后鼻韵母。（课件 5）(4)指导学生学习 n的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。（课件 6）(5)教师范读，学生练读，同桌互读。2.学习复韵母 n。指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发 n。（课件 6.ang的发音视频）(1)教师范读，学生练读。(2)指名读、开火车读、小组比赛读。第4页/共7页(3)学习 an的四声：出示 n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。（课件 7.出示 ang的四声调）拼读含有 an的音节：b n、zhu n、qi n、chu n，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。（课件 8.ang的音节词）3.师生共同小结学习步
7、骤。4.四人小组合作，按以下步骤学习en。教师巡视，相机指导。(1)读准 en的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。（课件 9.出示台灯的图片及音节）发现 en与“灯”的韵母发音的联系。读好 en的发音。(先发 e的音，紧接着发 n的音。)(2)学习 en的四声。引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？（课件 10.读一个拼音就亮一盏灯）（课件 11）出示：n n n n(3)出示含有 en的音节：r n h n f n d n。学生尝试着拼读、指读、开火车读。（课件 12.出示带 en
8、g）(4)四人小组反馈合作学习的情况。5.学习 in。(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们第5页/共7页准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：(课件 13.出示谜语及谜底)家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准 in的音。看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(y n)。提问：鹰(y n)的韵母是谁？（课件 14.老鹰钟表图）根据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母in并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音
9、，同桌相互练习。检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读 in的四声（课件 15.ing 的四声）。出示含有 in的音节：j n b n t n q n。小组同学互相读、指读、齐读。6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zh n)（课件 16.钟的动画图）(1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了，一起读on。(2)读准 on的四声。(3)学习含有 on的音节：zhnhns n qi n。学生练习读，同桌互相读，跟读。（课件 17zhong的四声）(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：课件出示（课件 18.
10、下列句子）n o zh n d n d n xi n第6页/共7页闹 钟叮咚响，q chu n qsh nxu起床去 上学，ji n le t nxuw n sh n h o见 了 同学 问声好，ji n le lo sh j n见 了 老 师 鞠 个 躬。(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7.巩固练习。谈话：我们认识了4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)（
11、师准备后鼻韵母卡片分发给四个学生）(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i 和尾音 n发给学生，师发音，生做组合游戏。8.学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。（课件 19.出示 ying 的读音）(2)学习 yin的四声。（课件 20.出示 ying 的四声调）三、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？第7页/共7页(m nli n)（课件 21）1.说说他们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。（课件出示拼音书写软件模板）3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。四、布置作业1.制作关于 an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。