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1、教学设计课题（课时）游_-2年级四年级授课教师课型新授课授课日期2020年月日内容标准学生自学，老师讲读课文学习目标1.学习按游览的顺序写一处景物。2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点重点学会选取重点景物，能根据景物的特点选材难点运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点知识点做到“眼中有物”确定写什么；“眼中有景”充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。学生课前准备复习这节课要求掌握的方法，完准备成本次习作意图（围绕重难点、知识点）提高学生自主学习的能力教师课前准备课
2、件意图（围绕重难点、知识点）更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明教学过程教学环节教师活动（任务性问题）学生活动（学习方式、问题回答）设计意图（围绕新课标拟写设计意图）导入环节1.师导入：我们去过很多好玩的地方，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！选取一处你印象最深刻的风景,拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景写 作 之 前 老师 的 引 导 起了 拨 云 见 日的效果，能打开 学 生 的 思路，使学生茅塞顿开课内自学1.课件出示
3、几篇习作，师生集体修改。(1)指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。(2)是否按一定的顺序来写。(3)是否突出了景物的特点。(4)读后有没有激起你游览的兴趣。2.自主修改1.阅读习作,指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方;确定是否按一定的顺序来写;是否突出了景物的特点2.修改习作。培 养 学 生 自己 的 鉴 赏 能力 和 写 作 能力交流互学1.互评互改。小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修
4、改。消 除 了 学 生畏 惧 习 作 的心理，同学之间 的 讨 论 交流，点燃了学生 的 智 慧 火花提问师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，认真读读自己的习作，看看自己错别字、使用不正确的提 高 了 学 生展学（课内探究）同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。总结写法学 习 的 积 极性 和 参 与 积极性，增强了课堂效果课堂练习总结写法:合作分享,相互交流，明确写什么、怎么写等难题课后作业设计把修改后的文章,重新抄好板书设计修改要求游_(1)指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。(2)是否按一定的顺序来写。(3)是否突出了景物的特点。课后反思成功：不足：改进