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1、高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。1 口算整十 数除整十 数或几百几十 数一课 时教学内容口算整十数除整十数或几百几十数。(教材第 71、第 72 页)教学目标1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。重点难点重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。教具学具课件。教学过程一 创设情境，激趣导入师:为了把我们学校装扮
2、得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。(课件出示:教材第 71页例 1)看到课件之后,说说你们知道了什么?生:有 80 面彩旗,每班分 20 面。师:你们能提出什么问题呢?生:可以分给几个班?师:你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢?生:观察并说说有什么不同。师:这就是我们今天要重点探究解决的问题。(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数)【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】
3、二 探究体验，经历过程1.教学例 1。师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想怎么计算,试一试。再和你们周围的同学讨论一下,探索出你们的方法。学生进行探究活动,教师巡视了解情况。组织交流,学生可能会说:生 1:因为 20 4=80,所以 80 20=4。高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。生 2:因为 8 2=4,所以 80 20=4。教师小结:同学们,你们的想法很好,我们在计算80 除以 20 的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和 20 相乘得 80,二四得八,因此就想到20 乘 4等于 80,所以 80 除以 20 等于 4。也可以做除法想除法,先把被除数
4、和除数看成8 个十和 2 个十,8 除以 2 等于 4,8 个十除以2 个十也等于4,80 里面有 4 个 20,或者把 80 和 20 的个位上的0 先不看,想 8 2=4,所以 80 20=4。师:同学们想一想,83 20?80 19?为什么?生 1:因为 83 接近 80,所以可以看作80 20,那么结果大约是4。生 2:因为 19 接近 20,所以可以看作是80 20,那么结果大约是4。【设计意图:在引导的前提下,让学生逐步思考自己的计算方法,从而理解其算理。通过自己的观察、思考建立表象,从而形成新的知识结构,也培养了学生独立探究新知的思维品质,促进了思维的发展】2.教学例 2。师:你
5、们能算出150 50 的结果吗?说说你们的想法。生 1:我们可以把两个数末尾的0 先不看,这样想 15 5=3,所以 150 50=3。生 2:因为 3 个 50 是 150,也就是说150 里面有 3 个 50,所以 150 50=3。只要学生讲清道理就要给予肯定鼓励。师:你能估算出下面两题的结果吗?说说你是怎样想的?(课件出示:教材第 71 页例 2下面的“想一想”)生 1:我们可以把122 看作是 120,这样 120 30=4,所以 122 30 4。生 2:我们可以把28 看作是 30,这样 120 30=4,所以 120 28 4。只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。【设计意图
6、:数学课不仅要注重新知的探讨学习,还要注重练习和应用。把书上一个个静态的、毫不相关的题目通过课件制作,让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题,既让学生巩固了所学内容,又让学生体会数学知识与生活的联系,理解“数学源于生活,应用于生活”的理念,增强学生学习数学的兴趣和信心】三 课末总结，梳理提升师:学习完这节课,你们有什么想说的?谈谈你们是怎么学习本课内容的,学习的结果怎样?学生谈学习感受与体会。【设计意图:总结是对全课所学知识的再一次升华,让学生来总结、归纳这节课的学习内容。不但回顾了所学的知识,还提升了学生总结、归纳的能力】四 课堂作业新设计A类27090=42070=54060=24080
7、=45050=81090=63070=36040=18020=27030=(考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数;能力要求:能正确熟练地进行除数是两位数的除法的口算)B类学校准备组织同学去秋游,一共有 179 人,每辆车限坐30 人,大约需要多少辆车?考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数(估算);能力要求:能运用所学知识解决生活中简单的实际问题 高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。参考答案课堂作业新设计A类3693999999 B类17930 6(辆)教材习题教材第 71 页“做一做”1.33253 325 2.66776 677 教材第 72 页“练习十二”1.6
8、01202404502 3 3 5 2.1 6 9 2 5 7 3.24030=8(包)4.753482322577 5.16040=4(次)6.7 9 9 7 9 9 7.12030=4(个)板书设计口算整十数除整十数或几百几十数8020=4估算:想:82=48020=48321 4 想:()个 20 是 80,8020=()8019 4 课后反思1.教学目标的确定。原则上教学目标是根据教材内容而确定的,但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松,所以教学目标不仅要根据教材内容来确定,还要考虑学生的认知特点以及他们的知识基础。2.教学重点的把握。既然学生知其然会做,就必须知其所以然怎么做。计算教学,尤其是口算的教学,比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其所以然是对思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然,即训练学生口算说理的过程。3.通过这节课的口算教学,让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。课堂上求平求稳看似成功,实则隐藏着诸多败笔!