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1、1/7 绘制棱柱及其截切体三视图 学科 机械制图 单元名称 基本体 课题名称 棱柱及其截切体三视图 授课时数 2 授课班级 2015 轨道 3 班 班级人数 42 人 教学方法 任务驱动、小组合作 编写人 教学理念 机械制图是机械类专业的基础课程，这门课学习的好坏会后续专业课程的学习。本节内容是学生在学习过正投影法的基础知识以后第一次用正投影方法绘制物体的三视图，为后面学习复杂的组合体及机械图样等打下基础，启承上启下的作用。学习本节课需要学生具有绘图能力，还需要学生运用前期综合运用知识的能力。鉴于学习这节课之前，学生已经能够正确使用绘图工具并且能够利用绘图工具绘制出点、线、面的三视图。能够正确
2、判断点的可见性。传统的教学方法中教师直接出示模型在黑板上利用绘图工具直接演示绘图方法，降低了绘图效率，同时也影响整个图形的美观，让后面的学生也看不清楚，另外也不能够照顾到对知识吸收能力较差的这部分学生，会很容易让这部分学生因为听不懂而导致开小差。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”为了能够让学生在学习的过程中参与学习，快乐学习，有效学习，我在教学过程中通过“奖励”“竞争”“游戏”的方式激发学生学习的兴趣，同时，为了提高教学效果，我充分利用学生已有的而且是每个同学都能使用的资源作为信息化载体，结合Autocad软件绘制的虚拟模型分析基本体及其截切体的外形特点，用 A
3、utoCAD软件展示基本体三视图绘制方法来提高绘图效果。因为生产生活中单纯的基本体应用比较少，为了能够让学生对知识形成自然过渡，我对书本章节知识作了一定的重构，便于学生理解。学情分析 学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它能促使学生更好的发展。2015 轨道 3 班 的学生，虽然学习习惯较差，容易被外界干扰，但是，他们已经具备了初步的动手绘制三视图的能力，掌握了正投影法的基本知识，学习本课之前，也积累了很多生活中的投影知识。同时他们对生动、形象、具体的事物，容易记住，乐于参与丰富有趣的课堂活动。基于对学生知识基础、情感基础的了解，本节课学生可能出现下列情况：小组合作时各忙各的；
4、用手机参与教学活动过程中会出现做其它与教学不相关2/7 的事情的现象；个别学生教学活动参与度不够。教学目标 知识与技能目标：能够正确识别基本体及其截切体形状，能够找到截切体中的截交线。过程与方法目标：能够正确绘制棱柱及其截切体的三视图。情感价值目标：培养学生学生对机械制图学习的兴趣，提升学生知识应用的能力。信息手段 投影仪、微课、微信、AutoCAD 绘图软件、黑板、实物模型、虚拟模型、手机。教学准备 教师准备 1.学生学习课前学习导学学案、2.教师教学的公众号教学交互平台 3.六棱柱截切体三视图画法微课 4.通过问卷星软件生成“检测卷”的二维码。5.九宫格任务卡 6.用 AutoCAD软件绘
5、制好的基本体和截切体的虚拟模型 7.安装好软件的计算机 8.指定机械制图精品课程学习网站 9.提前分组，确定各组成员及组长 学生准备 1.智能手机 2.扫描二维码添加教师教学公众号以及班级微信群 3.通过教学公众号查看导学学案，并完成学案中的习题 4.通过公众号学习基本体及其截切体三视图的图文信息 5.了解六棱住在生活中应用的案例 6.明确职责、确定小组口号 作业布置 在教学交互平台学习棱锥及其截切体三视图画法的相关知识 学习内容 项目三 绘制基本体的三视图 任务 1 绘制棱柱及其截切体的三视图 教学要点 难点：棱柱截切体三视图的绘制。重点：棱柱的三视图的绘制。核心问题：利用投影作图中的三等关
6、系找到点的三视图。3/7 教学设计 思路 本节课将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的知识去获取新知，构建新的认知结构。充分利用学生已有的信息化资源作为载体，轻松实现教学信息化。要求课前学生通过导学学案提前预习，课中采用任务驱动的方式让学生根据自身学习情况选择课堂任务。从已有的认知出发，通过 AutoCAD 软件的“俯视图”“左视图”“主视图”功能，直观明确六棱柱三视图的画法。心理学研究表明“只有内化的东西才能外显”。为了培养学生综合能力，我采用任务驱动，和小组合作的教学方法，采用激励机制，让学生动手、动脑，变被动学习为主动学习，让学生在做中学，学中做，根据学生特点，
7、有效利用学生最喜欢的信息化手段，培养学生信息分析和处理的能力，兼顾不同层次学生，促进学生全面发展。教学过程课前测评（10min）教学目标 每个学生通过扫描二维码答题并且提交答案 教学内容 检测学生课前对棱柱及其截切体知识预习情况 教学环节 教学内容 设计说明 环节一：德育渗透 1.师生相互问好 2.注意削铅笔刀和三角板等工具不能对准其他同学，小刀用完以后及时把刀片收进去。3.削的铅笔屑要搜集好，下课后扔到垃圾桶。4.学生把需要的工具准备好，其他的书本都放到抽屉里，把教材和习题集及绘图工具摆放在桌面上，教师监督检查。用固定的仪式明确学生的学习的身份，教师讲解绘图过程中需要注意的安全问题，培养学生
8、良好的学习习惯。环节二：复习旧知 1.学生根据教师的引导回答以下问题：需要用几个图形表现物体的外观？绘制三视图的方法叫什么？我们一般采用的是几个投影面？投影面的名称是什么？俯视图当中体现物体的哪几个方位，分别在哪个位置。已有知识是学习本节课的重要基础，达到温故知新的效果 环节三：扫码测评 1.教师出示二维码。2.学生扫描二维码并提交答案。3.教师通过问卷星后台服务实时了解学生课前测评的情况 用学生喜欢的手机进行答题，新颖好操作。也便于学生了解学生知识预习情况。教学过程互动探究（30min）教学目标 掌握基本体三视图画法，理解截交线的概念及画法。4/7 教学内容 六棱柱三视图的画法；棱柱表面取点
9、方法及其可见性判定；截交线画法 教学环节 教学内容 设计说明 环节一：观看六棱柱虚拟模型 1.学生在教师引导下回答如下问题：正六棱柱由几个平面组成？怎样放置正六棱柱以绘制其视图？（三种方法）先绘制六棱柱的哪个视图？（反映其形状特征的视图）2.教师在 AutoCAD 环境中出示六棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯视图”“前视图”“左视图”“三维动态观察器”直观展示六棱柱外观，并分析其特点。学生能够很清晰直观的看到三个视图所呈现的外观，便于学生理解。环节二：绘制棱柱的三视图 1.学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的三视图的方法。2.学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等 让学生明确如何利用工具保证
10、三视图的“三等关系”。（可以用 45 度三角板或者圆规直接保证）环节三：分析各顶点对应的三视图位置 教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12 个定点所在的位置，并进行中正确的标注。此环节主要教师提问，学生回答为主。促进学生对知识的应用 环节四：学生展示 1.教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生做此点其它两个视图，并判断其可见性。对主动上讲台展示的学生奖励铅笔一支。2.让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学生的集体荣誉感。适当的激励，可以提高学生学习的热情，同时学生的展示可以发现学生的问题。从每个组的口号可以看出该组同学的价值观，乘机也可以对同学做德育渗透。5/7 环节五：截切六棱柱 1
11、.过前面的已知点，把棱柱在主视图中切除一部分，让学生根据教师分析，找截切体截交线的另外两个视图的变化。2.教师在让学生绘图的过程通过投影仪展示截切体的立体外观，便于学生理解。先让学生找点、再让学生找线，再让学生找面最后到截切体三视图的绘制，符合从简单到复杂的认知规律。环节六：教师分析 根据学生所绘图形，教师结合PPT，在 AutoCAD软件中展示截交线的画法，梳理截切体三视图画法提高上课效率，教师分析，查漏补缺 教学过程任务实施（25min）教学目标 培养学生对机械制图学习的兴趣，提升对知识的应用能力 教学内容 小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任 教学环节 教学内容 设计说明 环节一：展
12、示任务 1.教师出示任务，并明确选择任务选择方式 2.学生根据自己的理解能力选择自己的学习任务。3.整体完成比较好的小组每个成员将过得铅笔一支。分层次教学，照顾到不同学生的学习。小组中的竞争提高学生学习的热情。环节二：任务实施 1.小组合作完成任务 2.教师过程中巡回辅导。3.通过投影仪播放微课，让学生理解截切体六棱住三视图的绘制方法。以学生为中心，以任务做驱动，完成任务，修正学生的认知错误。6/7 环节三：扫码游戏 1.教师根据学生完成情况，展示二维码，让学生获得小惊喜 游戏激发学生的兴趣，小惊喜，旨在照顾到完成任务有困难的学生 教学过程拓展延伸（10min）教学目标 巩固所学，以期待达到知
13、识的转化 教学内容 完成规定任务以外的其它截切体的三视图 教学环节 教学内容 设计说明 环节一：绘制三视图 已经完成规定任务的学生，选择九宫格里面其它任务自主完成。巩固新知，促进知识的转化。环节二：发微博 将完成的任务用手机拍摄下来，发到朋友圈，并撰写学习心得分享。发挥学生传帮带的作用 教学过程评价总结（5min）教学目标 提高学生的绘图能力 教学内容 自评、互评和教师评价 教学环节 教学内容 设计说明 环节一：展示图形 采用自评、互评的方式，填写“工件评价表”，评出最佳工件，全班进行传阅。提高学生的绘图质量，找到技能差距。环节二：学生按小组分享任务完成心得体会 培养学生归纳总结7/7 说新的 和口头表达能力。环节三：颁奖 学生自评和互评的方式评选“最佳小组”，并为每个小组成员颁发铅笔一支。培养学生团队意识，激发学生学习热情。教学 反思 1.应用手机作为实现教学信息化的载体易于操作，不受场地的限制。2.充分利用微信和微信公众号搭建移动学习平台，容易实现学生课外的学习。3.引入 AutoCAD绘图及虚拟模型提高了课堂效率 4.适当的奖励激发了学生学习的兴趣 5.九宫格和微课实现分层次教学 6.传统的黑板展示便于学生实际操作 7.自评和互评耗时过长。