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1、第一单元本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文古诗三首燕子 荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。课题内容简说古诗三首绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人热爱大自
2、然、热爱春天的美好情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。燕子作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。昆虫备忘录这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。1.认识 41 个生字，会写 36个生字，积累优美的句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容，
3、了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。1.古诗三首23 课时2.燕子23 课时3.荷花23课时4*.昆虫备忘录12 课时口语交际习作二语文园地34课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。1.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明绝句是
4、一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。学前准备1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1认识 2 个生字，会写 4个生字。2正确、流利地朗读古诗，理
5、解绝句的诗意。3.背诵古诗绝句。学习重点1.认读生字。2.理解绝句的诗意。学前准备1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、了解古诗，导入 新 课。（用时：5分钟）1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？2.师小结，板书课题：绝句。1.学生交流自己最喜 欢 的 关 于 春 天 的 古诗。2.齐读课题。1.将有关春天的诗句补充完整。（1）_，处处闻啼鸟。（2）_，拂堤杨柳醉春烟。二、初读 感 知。（用时：10分钟）1.老师出示绝句，简介作者。2.安排学生朗读诗句，把
6、古诗读正确，认记诗中的生字。3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。2.看拼音写词语。nr ny n zi（）（）yu n y n（）三、了解大意，感受 美 景。（用时：17分钟）1.指名读诗句，理解诗意，思考：绝句描写的是什么季节的景色？2.课件出示诗句,看 看 诗 中 有 哪 些 景物?3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。2.第一句中的景物：日、江山、春风
7、、花草。第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。3.填上合适的词语。（）的阳光（）（）的春风（）（）的花朵（）（）的小草（）四、诵读 感 悟。（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。1.学生自由讨论，谈自己的感受。2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。4.默写古诗绝句。_，_。_，_。板书设计教学反思本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。第二课时学习目
8、标1.会认 4个生字，会写 9个生字。2.熟读并背诵惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。学习重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。学前准备课件，范读录音。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习 引 入。（用时：5分钟）1.复习背诵绝句。2.板书诗题：惠崇春江晚景。3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古 诗 惠 崇 春 江 晚景。1.背诵绝句。2.交流收集到的苏轼的相关资料。3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。5.苏轼是 _代杰出的文学家，字子瞻，号_。他是“_”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。二、理解诗意，感受 美
9、 景。（用时：15分钟）1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。3.再读诗句，感受1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。3.抓住关键字词，诵读 理 解 后 两 句 诗 的 意思。6.这首诗中实写的景物有：_、_、_、_、_、_。7.写出后两句诗的意思。_ 诗句所描绘的美景。4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。三、自读古诗，明意 悟 情。（用时：15分钟）1.板书诗题，引导
10、解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。2.引导学生思考：古 诗 描 绘 了 什 么 景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。2.学生思考回答问题。古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。5.读背古
11、诗。8.划出诗句的朗读节奏。梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。四、总结拓展，积累 古 诗。1.齐读本课的三首古诗。2.师提问：分别说1.再读古诗。2.全班交流三首诗中描绘的美景。9.读诗句，说季节。（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）（用时：5分钟）说三首诗中的美景。3.课外收集描写春季美景的古诗。3.收集描写春季美景的诗句。（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）板书设计教学反思学习 惠崇春江晚景 时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。学习三衢道中时，我采用自学为主，引导为辅的方
12、式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。绝句教学片段巧妙点拨，想象画面。（教学重点）师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：春晓 咏柳。师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？生：春晓中描写了鸟叫、风雨、花。咏柳主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读绝句这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。（学生读诗后，点名学生回答）生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。师：说得很对
13、。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。（幻灯片出示插图，学生回答）生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。师：它们在干什么呢？生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？生：喜欢。师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。（学生齐读诗句）2.燕子课题燕子课型新授课设计说明本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿
14、态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。学前准备1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认 10个生字，会写 12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.认识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前准备1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，板书课题。（
15、用时：5 分钟）1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题：燕子。1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。_ 二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）1.出示自学要求：（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。（2）把你认为难写的1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。（1）学生读生字新词。（2）同桌互相听写认为难写
16、的字。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐（l n l n）翼尖（yj）荡漾（y ny n）字认真写几遍。（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学效果。教师指导区别形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.教师指导写字。（3）自由读课文，根据拼音读通句子。2.分组交流、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。注意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。闲散（s n s n）几痕细线（h nh n）3.看拼
17、音，写词语。chufn j（）（）jhul u（）（）u r xi n x（）（）三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。3.全班交流，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）2.小组交流，汇报。3.全班交流。4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有
18、力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”4.词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的羽毛（）的尾巴（）的翅膀（）的小燕子5.按要求填空。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的 _ 特点来写。出喜欢的理由。4.学习第 1自然段。（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，
19、可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）引导学生背诵第1自然段。是什么意思？（几个方面合起来）（2）有感情地朗读。（3）根据提示背诵第1自然段。四、布置作业。（用时：5 分钟）布置作业：1.抄写本课生字、词。2.背诵第 1自然段。完成老师布置的作业。教学反思在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。第二课时学习目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第
20、23自然段。2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。学习重点学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5 分钟）1.听写词语。2.检查背诵第 1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。吹拂赶集聚拢形成掠过偶尔沾水纤细痕迹二、学习课文。（用时：25分钟）1.学习第 2自然段。（1）默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？（2）理解“都像赶集1.（1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自7.读句子，在括号里写出各句所使用
21、的修辞方法。（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。（3）在学生议答中，教师完成板书。（4)指导感情朗读。2.学习第 3、4自然段。(1)自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。(2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(3)指导感情朗读。3.学习第 5自然段。(1)自由读。(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？(4)有感情地朗读这一自然段。己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合
22、作读等方式，将课文有感情地读出来。2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组讨论交流。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第 5 自然段。的春天。（）（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（）8.照样子，把句子写具体。例：燕子斜飞于天空。燕子斜飞于旷亮无比的天空。（1）阳光照耀着草地。阳光照耀着 _草地。（2）草地上开着小花。草地上开着 _小花
23、。（3）燕子掠过湖面。燕子_掠过湖面。三、总结全文。（用时：10分钟）1.学了本课，你有何感受？2.有感情地朗读课文，并背诵第 13 自然1.学生自由讨论，谈感受。2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第9.课文围绕燕子写了_、_、_、_四个方面的内容。段。13 自然段。板书设计教学反思燕子是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第 2 自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第 3、4 自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的
24、段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。燕子教学片段创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点）师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。（学生有感情地朗读）师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）（学生思考回答）生 1：我觉得这样写不完整。我
25、认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。生 2：那还有爪子呢？生 3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）生 4：我觉得这样写太啰唆了。师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）生 1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。生 2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）生 3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平时
26、的作文理解，很好）师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？（学以致用，鼓励学生举一反三）生 1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。生 2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。生 3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。生 4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）生 5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形
27、。师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。3.荷花课题荷花课型新授课设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前准备1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识 5个生字，会写 11个生字。2.有感
28、情地朗读课文，背诵第24自然段，积累优美语句。学习重点1.认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前准备1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发 兴 趣。（用时：5分钟）1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。2.让学生齐读课1.学生交流汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生交流作者的1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。题，交流作
29、者叶圣陶的相关知识。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。二、小组自学，互助 合 作。（用时：25分钟）1.教师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、
30、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示 汇 报。（用时：10分钟）1.教师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第 24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_ _ 翩翩起舞：_ _ 教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种
31、优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。学习重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、预习交流，质疑 促 学。（用时：5分钟）引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班交流。2.互帮互助，交流质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本领可真（）。二、读议结合，合作 探 究。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的
32、句子画下来，再读一读，1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得马上要破读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？作者急切的心情。2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。3.小组交流，合作探究。（1）认真研读，互助合作，交流意见。（2）全班交流，达成共识。裂”的意思是说荷花_ _。三、精讲点拨，共同 提 高。（
33、用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的
34、荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我 _；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我_。四、总结写法，提1.小结写法：作者是从哪几个方面描写1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从8.小练笔。作者把荷花写得多美升 自 我。（用时：10分钟）荷花的？2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！_ 板书设计教
35、学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。荷花教学片段品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及第二自然段第2 句话）师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生
36、：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后
37、课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵”生：也很美。（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）师：画家是谁？生：是大自然。师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。4*.昆虫备忘录课题昆虫备忘录课型新授课设计说明本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学
38、生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。学前准备1.预习课文，自认生字。（学生）2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1认识 11个生字。2正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。3.培养学生探索大自然的兴趣。学习重点认识生字，了解几种昆虫的特点。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：7 分钟）1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么？说说你对它们的了解。2.课件出示文中的几种昆虫图片，你认识它们吗？3.小结，板书课题。1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。
39、2.与同学交流，说说课件中出示的昆虫名称。3.齐读课题。1.写一写自己最喜欢的昆虫。_ 二、初读感知。（用时：13分钟）1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各1.学生读课文、认生字。注意：“录”的读音是“l”，不能读“l u”；“绸”的读音是“ch u”，不是“zh u”。2.边读课文，边画出描写2.给带点的字注音。记录（）大约（）相距（）丝绸（）黑斑（）益虫（）自特点的句子。昆虫特点的句子。三、深入了解。（用时：15分钟）1.老师安排学生自读课文，按要求填写表格。2.引导学生交流对这些昆虫的了解。1.学生读文，填表。昆虫名称特点
40、2.学生交流对昆虫的了解。3.连线。蜻蜓力气大七星瓢虫桃红的膜翅独角仙有复眼蚂蚱吃蚜虫四、总结拓展，布置作业。（用时：5 分钟）1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。2.布置作业：做一份自己的昆虫备忘录。1.对文中昆虫进行补充资料。2.完成作业。板书设计教学反思本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。昆虫备忘录教学片段分组学习，深入交流。师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员
41、读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内交流。（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？（课件出示表格，学生交流）生 1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。生2：花大姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。生 3：独角仙的体形大，力气大。生 4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？生 1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？生 2：蝴蝶的外形很漂亮。
42、生 3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！第二单元本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。课题内容简说守株待兔本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，
43、从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。陶罐和铁罐本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。鹿角和鹿腿本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。池子与河流本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息
44、而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。1.认识 31 个生字，学会 31个生字，积累好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。5.守株待兔12 课时6.陶罐和铁罐23 课时7.鹿角和鹿腿23 课时8*.池子与河流12 课时口语交际习作语文园地34课时1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心
45、。2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。5.守株待兔课题守株待兔课型新授课设计说明本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学前准备1.收集一些寓言故事。（师生）2.预习课文，自学生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.认识 4个生字，会写 9个生字。2.能流利地朗读课文。3.根
46、据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重点读通、读顺课文，理解句意，明白道理。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5 分钟）1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今天，我们来学一篇寓言故事。1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准“待”字。1.多音字组词。2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？3.板书课题：守株待兔。二、学习生字。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。2.教师指导学生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。1.学生读课文、认生字
47、，注意读准下面的字。宋（s n）耕（n）释（sh）冀（j）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。3.听写字词，同桌互相订正。2.一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）三、理解内容。（用时：15分钟）1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。3.引导学生用自己的话说说全文内容。1.借助注释，理解下列字词的意思。耕者株走触折颈因释耒冀复2.根据课件图片内容逐句理解意思。3.同桌交流全文意思。3.说说下面句子的意思。（1）兔走触株，折颈而死。_（2）因释其耒而守株。_ 四、再读，明理。（用时：10 分钟）1.教师指导学生正确地、有感情地朗读
48、课文，把课文读熟。2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。4.“守株待兔”的意思是：_。5.那个种田人为什么被宋国人笑？_ 板书设计教学反思对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。6.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过
49、去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前准备1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认 10个字，会写 10个生字，正确读写、理解文中新词。2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重点1.掌握本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。学前准备1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的
50、图片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：5 分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。二、初读课文。（用时：10分钟）1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.交流自学情况。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nu）、恼（n o）、尘（ch）。（2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。1