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1、1/5 卖火柴的小女孩第一课时教学设计 姜山镇丽水小学 楼鸣 教学目标：1.通过自查和学生之间的相互提醒，学会写 6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币”等词语。2.引导学生在正确朗读的基础上，借助六要素把握课文内容，关注人物命运。3.通过小组合作，借助学习单，明确小女孩五次点燃火柴看到的虚幻场景，以及它们反映出的内容。4.了解文章虚实结合的写法，并体会其作用。教学重难点：1.通过小组合作，借助课堂作业本，明确小女孩五次点燃火柴看到的虚幻场景，以及它们反映出的内容。2.了解文章虚实结合的写法，并体会其作用。教学过程：课前活动：1.检查预习单，了解学情 2.学生分组，确定小组中的 1，2，3，
2、4 号 一、揭题，从作者导入 刚才，我们了解了著名的童话作家安徒生，现在我们就来学习他创作的卖火柴的小女孩。【板书课题：卖火柴的小女孩】二、初读感知，理清脉络 1.检查字词（课前我们已经按照学习单的要求进行了预习，大家都找出了自己认为比较难读或者难写的字、词、句子，老师进行了一下整理，发现这一些字词提到比较多，谁来给大家提提醒？）2.了解故事梗概，教师选出具有代表性的六要素进行展示，学生根据共同提取的六要素，讲讲文章的主要内容，学会梳理文章脉络（时间，地点，人物，故事的起因，经过，结果。）要求尽量精简。三、体会现实，把握虚幻 1.引出第一次点燃火柴（多么可怜的小女孩！因为天气寒冷【板书，寒冷】
3、，2/5 她的一双小手几乎冻僵了她终于抽出了一根。哧！，但是她却看到了【板书：大火炉】（寒冷是现实的，而大火炉是虚幻的，【板书：现实，虚幻】我们可以从中看出她渴望的是什么？【板书：渴望，温暖】）2.体会小女孩的寒冷。（请同学们快速默读 14 自然段，画出能够体现小女孩寒冷的句子）预设：天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（哪些关键的词语让你感觉到冷？）预设：上面划线的部分 3.以此为例，示范填写小组合作题，第一次点
4、燃火柴的部分（根据大家刚才的回答，我们一起来填一下这个练习）PPT 出示合作题。四、小组合作，举一反三 1.小组照着例子选择一次划火柴的过程，学生自己默读课文，在前 4个自然段画出相关语句。2.小组进行讨论交流，完成小组合作题，出示小组合作小贴士 1 号同学发言，说说自己画出的句子，再说说关键词语。其他组员认真倾听评议（有补充的进行补充完善）3 号同学整理并填写小组合作题，准备向全班汇报。3.请几个小组上台展示，其他小组有不同意见的进行补充交流。初步预设如下，上课时根据学生具体填写内容会有所不同 4.说明虚实结合这一写法的好处（我们发现在美好的幻想面前，现实会变得更加）预设：残酷（作者这样的写
5、法，我们叫虚实结合，这样写的好处是可以进行对比）【板书，虚实结合，对比】五、课堂小结，拓展延伸 1.小结（这个可怜的小女孩最后还是冻死在了大年夜的晚上，而她死前的幸福，我们该如何理解？她那悲惨的命运，又能反映出怎样的社会现实呢？我们下节课 二 烤鹅 她很饿，渴望得到食物 三 圣诞树 她很孤苦，渴望得到快乐 四、五 奶奶 她很痛苦，渴望得到幸福 3/5 再进行学习。）2.让学生说说自己上完课之后有什么想法。（预设方向：觉得这个小女孩很可怜；很同情她）六、板书设计：卖火柴的小女孩 现实 虚幻 渴望 一 寒冷 大火炉 温暖 二 三 四、五 虚实结合 对比 4/5 学 习 单 一、你对本文的作者安徒生
6、有哪些了解，请在课前搜集一些关于他的资料。二、自由读课文三遍。要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。2.思考，课文主要写了一件什么事？提示：时间_地点_人物_ 事情的起因_经过_结果_ 三、我认为比较难写或者难读的字、词、句子有：四、你有什么感想，请写几句话送给那位卖火柴的小女孩。5/5 小组合作学习题：我们小组选择了第_次划火柴，小女孩这次划火柴，看到了_,这说明她在现实中很 ,渴望得到 。为了证明我们的观点，我们在 1 至 4 自然段中找到了这些句子：我们从句子中的_等这些词中看出小女孩的在现实中是_，所以她才会在火焰里看到_。小组合作学习题：我们小组选择了第_次划火柴，小女孩这次划火柴，看到了_,这说明她在现实中很 ,渴望得到 。为了证明我们的观点，我们在 1 至 4 自然段中找到了这些句子：我们从句子中的_等这些词中看出小女孩的在现实中是_，所以她才会在火焰里看到_。