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1、1/10 卖火柴的小女孩教案 一、文本简析 卖火柴的小女孩是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第 1 幅，闪亮的大火炉；第 2 幅，喷香的烤鹅；第3 幅，美丽的圣诞树；第 4 幅，温和慈祥的奶奶；第 5 幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，虚与实的结合，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。二、教学目标 1.学会本课 6 个读写生字（乖、裙、兜
2、、币，哎、橱）及 6 个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2 通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。3.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。三、教学重难点 2/10 1 了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。2通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。四、教学过程（一）诗歌导入。1、导语：上课之前先请同学们欣赏一位 9 岁的小女孩刘倩倩
3、写的诗歌你别问，这是为什么，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？(出示诗歌最后一节)这节课就让我们共同去安徒生爷爷的卖火柴的小女孩中去寻找答案吧！（出示课题：14 卖火柴的小女孩）2、同学们，你们了解安徒生吗？读过他的哪些童话故事？（出示简介）3、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848 年，他到国外旅行，在途中收到三张图片。其中一张图片画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇卖火柴的小女孩。
4、下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。（二）整体感知，解读重点字词 1、先来解决下本课的生字词.出示：乖巧 围裙 硬币 哆哆嗦嗦 兜着 蜷缩 裂缝 暖烘烘 3/10 橱窗 饥饿 火柴梗 圣诞树 （1）指名读（2）兜”的部首是（），共（）画，第七画是（）3、请同学们打开书快速默读课文，说一说课文讲了一个什么故事。（大年夜），一个乖巧的（小女孩）在（街上）（卖火柴 ）最后（冻死街头）。时 间 人 物 地点 干什么 结果怎样 4、所以按照故事的发展顺序，可以把课文分成哪几部分？（三）品读课文，感受不幸 1、默读课文第 1-4 自然段，看看小女孩卖火柴的情景，留给你什么样的印象？（可怜）2
5、、找一找 1-4 自然段中哪些词语、句子可以看出小女孩可怜,谈谈自己的体会。学生交流，体会：（1）从哪些地方读出寒冷、贫穷？A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。B、出示：“这是一年的最后一天大年夜。”体会到了什么？（大年夜使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）C、出示：“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）4/10（2）从哪些地方读出饥饿？A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看
6、上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）D、她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）（3）从哪些地方读出恐惧与社会无情 B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了
7、孩子可以拿它当摇篮。”体会到了什么？（小孩无情）D、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）5/10（5）总结 假如这个饥寒交迫的小女孩，这个孤独的小女孩走到你们身边，你会怎么对她呢？可在那个黑暗的社会里，人们又是怎么对待他的呢？课文里出现了谁？多么可怜的小女孩啊！马车夫并没有因这个可怜的女孩而减慢速度，小男孩并没因她不幸的遭遇而同情她，反而对她落井下石，就连她最亲的爸爸只因他没卖出火柴而要打她.可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！好一个冷漠无情的社会！过
8、渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？五、品读感悟：小女孩的“幸福”1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第 510 小节，边读边思考：她看到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾下来。2、生自由读课文（配乐）3、提问生回答第一个问题，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶并和奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）4、现在我们欣赏一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示动画片）5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你觉得最令她感到幸福，给大家读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。6、生自由选择自己
9、认为最令小女孩幸福的幻景，练习朗读。（说到哪次幻景，就学习哪次）（1）大火炉（第一次幻景）6/10 A、生读幻景及现实环境分角色朗读，B、小女孩为什么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到了温暖。）C、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）还有哪些美景让小女孩感到幸福？(2）烤鹅（第二次幻景）A、同样分角色朗读 B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她饱餐一顿）C、这部分作者写得真有意思，把烤鹅写活了，烤鹅自己从盘子里跳下来还摇摇摆摆的像女孩走来，用了什么修辞手法？D、大家能给我们模仿一下烤鹅的动作吗？注意那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，它
10、该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆的向这个穷苦的小女孩走来呢？“可以两人一组，一人读，一人做动作（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？还有哪些美景令小女孩感到幸福呢？继续交流。（3）圣诞树（第三次幻景）A、同样 B、你为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）用你的朗读告诉我们吧（生回答并朗读）谢谢你让我们看到了这么大、这么美得圣诞树。7/10 C、圣诞树上那许许多多的美丽画片，不就是圣诞节时，我们送给别人的贺卡吗？瞧！他们正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心灵的窗户啊，假设那些画片
11、是你们送给小女孩的祝福，你们会送去什么祝福呢？哪位同学愿意扮演这位小女孩呀？请大家把真诚的祝福送给这位卖火柴的小女孩吧！D、生送祝福语 E、小女孩，你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈感受）给我们中国的小朋友说声谢谢吧！F、同学们，你们的祝福，让那个小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望亲情来抚慰她孤苦的心灵啊。她唤来了亲情吗？（4）奶奶（第四幻景）A、在她几次擦燃火柴中，唤来了亲情。大家把那句话读一下。（生读）B、这一次小女孩看到了温和慈爱的奶奶，有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独了，她该多么（激动），多么（高兴）啊！请大家高兴激动的呼喊“奶奶”（生齐声呼喊）D、为
12、了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）E、亲爱的同学们，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法完全再现小女孩当时的感受，那就让我们双手放在胸口，静静聆听着心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件朗读）5、和奶奶一起飞走 A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶8/10 奶把她抱走了！带到一个没有-（出示课件）大家把这温馨幸福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）B、小女孩飞到了那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，这个地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就摆脱了一切痛苦，就能让你幸福，快
13、乐。擦燃次数 看到的 现实 想到的 说明什么 第一次 火炉 寒冷 温暖 她很冷，渴望得到温暖 第二次 烤鹅 饥饿 食物 她很饿，渴望得到食物 第三次 圣诞树 孤独 快乐 她很孤独，渴望得到快乐 第四次 奶奶 痛苦 疼爱 她很痛苦，渴望得到疼爱 第五次 和奶奶飞走 孤苦 幸福 她很孤苦，渴望得到幸福 六、理解“幸福”的含义，感悟主题。1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流）（小女孩并没看到这些美景，是她在极度虚弱中产生的幻觉，是作者想象的）想象是童话采用的一种表现手法。（板书：想象）这种在想象中看到的景象叫幻景（板书：幻景）2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现
14、实情景，读一读。（生读）师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景与现实放在一起，形成什么？（板书：对比）这种以喜写悲，使悲显得更悲。9/10 3、小女孩真的感受到了幸福吗？为什么课文最后一段写道：（出示课件）（生讨论理解幸福的含义）小结：第一个“幸福”至小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”至小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。4、同学们，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸妈、老师、同学、朋友等说话呀？能不能享受他们给我们
15、的关爱。当时的小女孩享受不了人间的温暖、幸福，她冻死了，饿死了。作者这样写，表达了作者对小女孩的同情，对旧社会的憎恨！六、总结全文 故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩命运如此悲惨？请听爱的奉献（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）过渡语是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！七、拓展延伸，升华主题，完成习作。1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章 2课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了 168 篇童话，他的作品超越了时间10/10 和空间的限制，100 多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏海的女儿皇帝的新装丑小鸭等，3、分层作业 A、熟读课文，特别是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。B、填写美丽的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。C、习作练习，卖火柴的小女孩我想对你说 D、模拟语境，用恰当的语气朗读全文。板书设计