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1、临床路径教学模式在中医护理临床教学中的应用改革开放以来,我国的政治、经济和文化等各方面都有了较大的发展.现代医学在不断发展过程中更加细化和注重临床经验.医学教学也被人们更加重视,在中医护理临床教学中，人们不断地探索,总结出来许多教学方法，在此过程中临床路径教学模式出现了，通过这种模式能够提高中医护理临床教学质量。因此,规范的临床路径教学模式成为了提升教学质量的关键所在1。一、临床路径教学模式简介所谓临床路径教学模式就是临床护理带教，这是一种以培养学生理论联系实际为目的，旨在提高中医护理学学生综合能力的一种全新的教学模式,也是中医护理专业的重要课程之一，在这个过程中，科学的教学方法尤为关键。临床
2、路径通过结合临床实际病例情况带领学生们提高护理技术的一项管理模式。这种教学理念是非常实用的，通过组织不同年级学生学习临床护理，按照课程安排，制定一整套符合学生们学习的标准护理系统,由专业护士老师指导，高效率地综合医疗、护理等各个专业于一体，实际操作，细化每一个环节，以高质量实际操作的护理教学明确教学目标、清晰任务，同时提供了学生在未来工作环境工作的代入感,密切师生,医务工作者的关系，这是一种把中医药护理标准程序化的高效工作方式,不但可以减少医疗成本，通过制定符合病人状况的护理方案，还能提供给病患满意的高质量服务。如今各大医疗机构对于大学生的护理教育不满，中医护理人员数量短缺,临床路径教学模式开
3、创性的解决了这一问题2。二、教学对象和教学方法临床路径教学的主要教学对象是当前一些开设中医护理专业的高职院校中的学生。通常情况下学生都为女生，并且通常为2 年制学习.主要实训操作主要有拔罐、刮痧和按摩这三类课程。临床路径教学方法的主要形式同传统的教学方法大致相同,初期主要采取的课堂教学授课的方式，并通过视频和多媒体等形式进行辅助性教学，提升学生学习能力.学习中期，老师对学生进行一对一的手法指导学习，并且进行个体单独检查，保证学习的效果。学习后期进入模拟临床护理阶段，通过真人护理不断总结其中的不足之处，并进行理论知识汇总，进行个人经验和感悟总结。三、结果相关教师对学生进行学习结果考核,大多数通过
4、临床路径教学模式下的学生都能够有效地掌握动作和学习要点,能够较为熟练地进行实际操作。大多数学生也对临床路径教学在中医护理临床教学中的应用表示肯定。四、讨论1、教学内容符合学生的学习规律。我国的中医学博大精深,源远流长。尤其是在中医的护理学方面,随着上千年文化的积淀，存在一些护理理论晦涩难懂，加之中医护理的操作繁复,例如针灸，推拿诸如此类等，通常会给学生带来很大的？W 习阻碍.采用结合临床路径的教学模式，通过结合实际的病例,具体地了解病症的情况程度,再根据病情制定合理的护理模式。从简单到复杂，从基础到专业科室，按照学习的进度循序渐进，逐步提高学生的学习能力，完善优化教学模式。学生可以通过实际操作
5、掌握所学的知识，增强技术的规范性，熟练中医护理能力，结合临床路径这一教学模式非常贴合中医护理学专业学生的学习规律。2、使得教学规范化提高了教学质量.结合临床路径的规范化教学模式大大提高了教学质量，首先是该系统的特点不同于传统中医护理学，从基础到专科的封闭、固定的模式，它的模式相对轻松、开放，不必拘泥于各个阶段的完整学习,而是注重结合临床实际。其次临床路径教学模式会根据病人的病情状况制定合理的护理方案，然后施行方案，根据病人护理情况反馈结果，如果护理方式不合适就修改护理方案，直至为病人做到最好护理。在这个过程中,学生可以通过对病例的深入了解，掌握更多的知识，同时，随着突发状况以及不定性因素造成的
6、问题，可以提高学生的应变能力,这种实际的教学模式细化到各方面,提高了中医护理专业学生的教学质量。最后，这样良好的实际护理，营造了一种严谨科学的学术氛围，不仅提高了学生的护理能力,而且不会因为教师的能力资质差异影响教学质量,带动了老师们工作的积极性,保证每一个学生完整系统地掌握各个科室专业的中医护理学知识,同时具备中医护理的常规操作熟练技术。这种实践性的临床路径教学模式极大程度上的提高了学生的中医护理的操作水平。3、教学过程中的不足。结合临床路径的教学模式是一把双刃剑，有利有弊，尽管它具备诸多优点，也不能忽视其带来的弊端，由于临床路径是根据病患的实际需要设置的中医药护理方案，存在固有教学的通病,预先安排好的护理方案，学生只要根据病情选择就行,这样少了学生自己独立思考的过程,缺乏自己独特的考虑，护理模式固定单一，而且学生们的学习态度个体水平的差异，会直接导致同一套的护理方案呈现出不同的效果。五、结语随着我国现代医学教育的发展,人们对于临床路径教学模式在中医护理临床教学的重视度不断提高。人们在教学过程中不断的总结教学方法和教学经验，从而改善现阶段我国临床路径教学模式在中医护理临床教学中的一些不足，从根本上提高我国中医护理临床教学水平,从整体上提高我国护理医学教育质量。