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1、学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+学生案例+教师反思(34)学生自评与互评在实际教学中，我使用过的评价方法主要为作品展示。因 为现在我们都是用多媒体上课，所以每节课都会展现大量的相 关讯息给学生，虽然能够让学生更好更方便地了解到更多的知 识，但也很容易造成思维上的混乱。所以为了突出课本的内容， 我一般都是先根据课本内容做一个大的枝干，再让学生通过对 课本内容的总结提炼和发散思维，然后将他们讨论的结果填补 到其余细节部分的分支上，以完成本课内容的知识导图。这样， 本节课的内容就通过一个类似于图表的形式全部展现出来，学 生一目了然。并且经过学生自己的思考和讨论，加上教师的补充，知
2、识点能更好地被学生记在脑海。学生活动案例学生在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就 是6人为一组，将学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面 的差异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点 进行不同分工。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，教 师能准确快速的统计出问题和结果，节省了时间和精力。课上 用问卷星设计题目和考查方案，学生操作反馈、反思，改进不 足之处，通过问卷星对学生有效学习进行诊断和评价。课后对 本节课的表现自评或互有利于大家的学习及教师掌握学生的学 习情况。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，替代了传统的 纸质调查问卷的形式，使用起来方便可行。通过信息技术手段
3、的使用，大大节省了课上复习引入的时间，为学生探究提供了 足够的时间和空间，大大提高了课堂的效率。教师反思模板本节课以采访形式走入课堂，让学生耳目一新，充分调动学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+学生案例+教师反思(34)了学生的兴趣，使课堂动起来，同时从学生实际生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在讲解生活方式影响健康时，先让学生自己根据生活经验进 行判断，并由学生举例说明两者的关系，使学生充分的体会到 生活方式与健康密切相关；之后以资料分析、问题讨论法，使 学生深层次的了解生活方式与健康的关系，学生参与性较强， 小组成员之间的合作讨论交流融洽，在交流中获得知识，以学 生合作探究为主线，充分的相信学生的能力，放手课堂给学生， 做到课堂生本，营造了师生互动的活跃的课堂氛围，动态的视 频和静态的数据相结合，避免了在讲解这部分知识时的沉闷与 枯燥；充分利用网络媒体资源并对学生进行情感、健康、人生 观及价值观的教育，使我们的青少年学生面对以后生活中可能出现的问题时总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个学生参与 环节，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习， 知识掌握较好，顺利的完成了本节的教学任务。此外，本节课 从始至终紧密与生活联系，做到实际与理论的结合，让学生充分体会到生活中有知识，知识指导生活的理念。