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1、*县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核标准考核学校考核项目考核指标考核时间赋得分分由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，主管理团队管校长或主任、信息技术骨干教师等 3-5 人构成的学 1校信息化管理团队学校信息教学现状准确评估学校信息化教学现状1化教学发学校信息展规划设化教学发 结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，计展规划及 瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制2（6 分）年度工作计划各种制度定位学校定学校信息化教学发展规划及年度工作计划建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保2学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实多媒体教学环境 环境类
2、别混合学习环境1智慧学习环境根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本校本研修规划设计（6 分）校本研修内容选择校本研修活动设计研修规划，从中小学教师信息技术应用能力校本考核规范中选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内 1容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境校本研修活动设计有利于督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教2学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。校本研修考核设计校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥信息技术应 2用能力强的教
3、师的帮扶作用，有利于促进教师信息技术应用能力提升。校本研修内容培训下发中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范，对学校所选内容进行题专培训，明确课程要求，理解2能力测评。根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，明确测评要求。三种环境多 媒包括简易多媒体教学环境体 教与交互多媒体教学环境等学 环类型，重点支持集体教境包括多媒体计算机网络教本校环境下选课人数不多于 50%下教师选 混 合 室、网络教学环境、移动本校环境下选课校本研修组织实施择内容比例调控学 习学习环境，重点支持集体环境学有智能教育设备支持的学智 慧习环境，能够支持学生实学 习现个性化学习与差异化学环境习，重点支持
4、个体学10人数不少于 50%本校环境下选课人数不少于 50%（40 分）线上选学指导教师利用培训平台进行不少于 25 学时的线上选5学设计并组织开展不少于25 学时的校本研修实践活动。在骨干引领、示范带动研修活动中，学科骨干教师、信息线下校本研修实践技术教师协同配合，以破解学校学科教学存在的问题为 核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，采取校内 15 集中、教研组集中和教师自主研修等引领学校教师学技 术、用技术、用好技术，服务于学校发展的总体目标。帮扶措施激励措施帮扶措施得当，在学校和教研组内创设处处有人帮，4时时可研究的学习氛围激励措施得当，形成人人想学、人人皆学的良好信息4技术应用氛围。
5、指导教师在校本研修过程中，依据学校的发展目标， 学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工校本自测具，根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考 2校本应用考核（30 分）核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。指导教师完成50 学时（线下实践不少于25 学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前， 须依1互学互评据平台的提示，对他人提交的成果进行评价（开阔自身的视野）合格率教师微能力合格率 95%以上20优秀率教师微能力优秀率 10%以上7以微能力提升为重点有效开展学区教研活动，充分发学区示范示范引领挥学区长校的信息技术应用示范引领和指导作用。引领和互帮互学（5 分）学
6、习反思学区成员校有效组织教师参与学区教研活动，并指导 5本校教师进行校本实践探索，不断反思改进教学。创新教学创新跨学科融合教学研究 STEAM 教学研究与实教学践探索成果（8 分）项目式学习创客教育 翻转课堂8乡镇中心校对教学点的帮扶（3 分）乡镇中心校对乡村教学点通过走教、直播课堂，或引进网络公益课堂、互联网校等建立帮扶关系，通过现3帮扶措施场帮扶、远程直播课堂、互动课堂、专递课堂等形式进行精准帮扶，帮扶形式灵活，帮扶措施得当以信息技术应用能力提升工程2.0 校本应用、信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微能校内信息技术应用优质资源建设（5 分）力考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在的问题遴选资源的优质资源，实现校内资源的共建共享；再从中优选不5少于教师人数 10%的作品上报，实现县域内资源的共建共享，引领教师信息化教学发展。点评要点得分