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1、 图形的旋转教案图形的旋转教案幼儿园(7篇)有关图形的旋转教案(推举)一 今日我说课的课题是熟悉图形，下面我向大家汇报一下我的教学设想。 1、教材分析：熟悉图形是北师大版小学数学其次册第四单元好玩的图形的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，表达了从立体到平面的思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念、对培育学生的观看、动手操作和沟通的力量有着重要的作用。 2、学情分析：本课面对一年级的学生进展教学。低年级学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在上学期，学生已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱、球这些
2、立体图形，形成肯定的空间观念；学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。能够依据教师的详细要求进展有目的的尝试，有肯定的动手操作力量，会用鼠标进展计算机根本操作。有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。 学问与技能：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会正确识别四种图形。 教学难点：
3、体会“面”在“体”上。 教学环境：计算机网络教室。 教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。 （一）创设情境，激发兴趣 设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟识的好朋友。 2、在熟悉新朋友之前你想知道什么？ 设计意图：帮忙学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。 （二）组织活动，探究新知 活动一：熟悉新朋友 设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。 2、你能叫出这些图形的名字吗？ 3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。 整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，便利快捷，一
4、目了然。依据学生已有的学问背景，动态过程会与多数学生猜想的思维过程完全吻合，从新课开头就调动起学生学习的积极性和自信念，突出表达了“以学生为本”的新课程理念。 活动二：了解新朋友 设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？ 2、长方体的这个面是什么外形？你能从这些立体图形上找出长方形吗？ 3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？ 4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？ 整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分别的过程，能够直观的、生动的表达出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮忙学生深
5、刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。 活动三：给新朋友画像 设计过程：1、小组争论，看谁能想出一个好方法把新朋友从立体图形上请出来。 2、学生活动，提出要求：请选择一种适宜的方法得到这些新朋友。 教学评价及效果：经过沟通，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观看、动手操作、语言表达、合作沟通等力量都得到了熬炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。 活动四：找朋友 设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？ 2、找出交通标志牌上的平面图形。 整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学
6、在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在学问与生活间细心搭设了一座桥梁，生动表达了数学的生活化。 （三）练习实践应用，拓展延长 练习是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最正确的环节，充分表达了信息技术与数学教学的完善整合。结合学生生性好玩的特点，我用嬉戏的形式设置不同层次的练习。 练习一分饼干 整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参加其中，提高了学生对图形的区分力量。同时弥补了传统教学中的缺乏，让教师在短时间内依据分图
7、形的状况，精确把握了全部学生的学习状况，准时做到教学反应。 练习二火眼金睛 整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会消失图形重合的现象，学生看得也就不是很清晰，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的熟悉。 练习三小小设计师 整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的熟悉，培育学生的想象力量。 教学效果及评价：三个嬉戏练习采纳学生喜闻乐见的动画形式，让学生在嬉戏中稳固强化了教学重点：即正确识别四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松开
8、心。 （四）小结 总结反思，深化熟悉 你准备怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？ 设计意图：引导学生说出平面图形各自的根本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。 本着对进展学生共性和制造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面： 1学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的鼓励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。 2学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的鼓励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。 1、将数学学问与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效 率和学生的
9、动手力量，使学生更有效的学习学问，教学到达了最正确效果。 2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。 3、教学方式留意结合儿童的年龄特点，活动方式敏捷多样。在学会学问的同时，让学生各方面的力量得到充分发挥和熬炼。正是新课改精神的表达。 总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进展制造性设计，发挥计算机帮助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位教师急躁的倾听，缺乏之处请予以指正，感谢！ 有关图形的旋转教案(推举)二
10、教学目标： 通过复习练习，进一步把握分数、百分数、小数的互化的方法。进一步把握分数、小数等有关性质。 教学重点、难点：分数、百分数、小数的互化的方法。分数、小数等有关性质。 教学设计： 一 、复习小数、分数、百分数、成数、折扣等互化 表格出示：给出其中一种，要求转化成另外几种数。学生独立完成后，指名沟通，说明转化方法。 0.35 1/4 140% 六成五 八折 二、分数、小数有关性质及其关系 出示：12( )=3/4=( )：36=( )/12=( )% 学生独立填写。沟通：你是怎样填写的?填写时从哪开头思索?运用了哪些学问? 三、稳固练习 1、第86页第12题 独立完成，说明填写方法。 引导
11、学生发觉：第1小题：后面的数总比前面大，越来越接近1. 第2小题：后面的数总比前面小，越来越接近0 2、第86页第13、14题 读题理解要求。再按要求完成。 四、补充练习 填空题 1. 有一个小数，由8个自然数单位，5个非常之一和22个千分之一组成，这个数写作( )，读作( )，它的计数单位是( )。 2. 六亿零六十万零六十写作( )，改写成用“万”作单位是( )，省略万后面的尾数是( )，准确到亿位是( )。 3. 两个相邻的自然数，它们的差是( )。一个自然数既不是质数又不是合数，与它相邻的两个自然数是( )和( )。 4.假如a+1=b，那么它们的最小公倍数是( )，最大公因数是( )
12、。 5. 把0.625的小数点向左移动两位是( )，它缩小了( )倍。 6、假如一个小数的小数点向右移动一位后比原来大了32.4，那么原来这个小数是( ) 7. 五个连续自然数的和是200，这五个自然数分别是( )、( )、( )、( )、( )。 8.最大的一位纯小数比最大的两位纯小数小( );最小的两位纯小数比最小的三位纯小数大( )。 9.两个数的积是70，一个因数扩大100倍，另一个因数缩小10倍，积是( )。 10.按从小到大的挨次排列以下各数： 0.329 1.024 1.6 0.705 1 0.333 0 _ 选择题。 1. 最大的小数单位与最小的质数相差( )。 a. 1.1
13、b. 1.9 c. 0.9 d. 0.1 2. 一个自然数的最小倍数是18，这个数的约数有( )个。 a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 3. 小数点向右移动两位，原来的数就( )。 a. 增加100倍 b. 削减100倍 c. 扩大100倍 d. 缩小100倍 六下数与代数整理复习课教学设计 六下数与代数整理复习课教学设计二 回忆与整理 总复习 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级下册84-118页 【教材简析】 本单元是对小学阶段所学的数学学问进展系统地回忆整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成局部。本单元教学质量的凹凸关系到小学阶段数
14、学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进展系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学学问划分为“学问与技能”、“策略与方法”两大局部，依次进展整理和复习。本复习不仅回忆与整理小学阶段所学的学问，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学学问融为一体，以提高学生的思维品质与数学力量，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的根底。 本单元在内容编排及构造安排上打破了传统的教材总复习的框架构造，从整体上将总复习分为“学问与技能”、“策略与方法”两大局部;“学问与技能”局部又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“
15、空间与图形”领域分为“图形的熟悉与测量”、“图形的位置与变换”两个板块;在每个板块里又设置了“回忆与整理”、“争论与沟通”、“应用与反思”三个局部。 【教学目标】 1.复习稳固第一、二学期所学的数学学问，获得适应进一步学习所必需的数学根底和学问(包括数学事实、数学活动阅历)以及必要的应用技能。 2.在对学问回忆与整理的过程中，把握整理学问的方法，并使所学学问系统化、网络化，形成完整的认知构造。 3.在回忆整理的过程中，加深对数学思想方法的熟悉，能综合运用所学的学问与技能解决实际问题，形成一些解决问题的根本策略，进展应用意识。 4.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 5.体会数学与自然及人类
16、社会的亲密联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得胜利体验，熬炼克制困难的意志，加深对数学的理解，增加学好数学的信念，从而实现课程标准中所制订的各项教学指标。 【教学过程】 第一课时 (数的意义和数的读写法的整理与复习) 一、创设情境，引入复习内容 (出示课本85页第1题)谈话：同学们，细心观看上面信息中都消失了哪几种数?除此之外，回想一下你还学过了哪些数?举例说明一下好吗?学生回忆、举例，教师按挨次板书数的名称。 自然数如：0、1、2、3; 负数如：-1、-2、-3; 整数如：0、1、2、-1、-2; 分数如：2/3、1/2、3/4、4/3; 小数(包括：循环小数、无限不循环小数等)
17、如：0.1，1.2， 百分数如：30%、15%、25% 谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数这些数呢?想一想，生活中假如缺少了数，将会怎样?(学生争论，沟通) 谈话：今日我们这节课先来复习数的意义和数的读写。 【设计意图】:通过这一教学环节，大大的调动了学生参加的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 (一)复习数的意义 1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再依据不同的数之间的相互联系以小组为单位进展整理。 学生分组争论整理，教师巡察指导。 全班沟通，展现最正确表示方式并板书。 有关图形的旋转教案(推举)三 熟悉立体图形是人
18、教版一年级上册第四单元熟悉物体和图形的教学内容，要求学生熟悉四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的熟悉和学习做好铺垫。一开头，我借鉴教参和优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的嬉戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探究。但是考虑到这是一年级学生第一次上公开课，以及他们的智力水平、承受力量、纪律特点和我本身的教学力量、教育机灵等因素，我觉得这样的设计可能过于开放，或许会消失难以掌控的情形，最终难以落实学问点、渗透良好的学习态度，所以我删除了局部过于活泼、自主的活动，增
19、加了教师的引导，让学生在我的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实学问，渗透学习态度。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比拟胜利的： 1、教学的层次比拟清楚。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。 2、从生活数学动身。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，转变生活现状。本着这个精神，我尽量安排学问从生活动身，让学生在详细的情境中感受到学问是有用的，提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位，注意学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方
20、法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动根本做到了有效。 4、观看、操作、争论、沟通多种教学活动结合。帮忙学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和查找生活中这些外形的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛非常活泼，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，到达了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。 但是，整节课还是存在很多缺乏的地方，正如教学设计所猜测的，这节课自主性操作明显不够（由于担忧课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探究发觉，忽视了其实学生在磕磕绊绊地发觉过程中可以
21、对学问加深理解。 另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。 在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也有，但时机给的很少。这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于消失教师过分引导的局面。虽然一年级的学生还不具备较高的评价力量，只要有心查找应当还是能发觉这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。 “课堂纪律治理”和“教学评价的丰富”是我目前存在的两大问题，但同时，也将是我接下来新的目标，我会进一步努力，争取获得更大的收获！ 有关图形的旋转教案(推举)四 1、内容构造分析 九年义务教育课程标准试验教科书middot;数
22、学七年级上册第四章是“几何图形初步”.这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的根底上，让学生进一步观赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角熟悉一些简洁的图形，并能初步进展应用. 2、教学重点与难点： 教学重点： 数学与我们的成长亲密相关; 数学伴随着人类的进步与进展，人类离不开数学; 人人都能学会数学，激发学生学习数学的兴趣; 将实际问题转化为数学问题; 积极参加数学学习活动，体验数学活动布满着探究与制造，感受数学的严谨性及数学规律的精确性. 教学难点： 体会数学与
23、我们的成长亲密相关; 学生剪图拼图的详细操作; 尝试发觉，提出并解决数学问题，体会与人合作沟通的重要性. 3、教学目标： 学问与技能： 直观熟悉立体图形，把握平面图形的根本学问;画出简洁立体图形的三视图及平面绽开图，依据三视图画出一些简洁的实物图;进展线段的简洁计算，正确区分线段、射线、直线.把握角的根本概念，进展相关运算;稳固对角得度量及运算学问的把握，能解决一些实际问题. 过程与方法： 通过对本章的学习，学会在详细的2情境中，抽象概括出数学原理;学会在解决问题的过程中，进展合理的想象，进展简洁的、有条理的思索;通过小组合作、动手操作、试验验证的方法解决数学问题. 情感、态度与价值观： 在探
24、究学问之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,猎取学习的阅历. 4、课时安排 4.1几何图形 4课时 4.2直线、射线、线段 3课时 4.3角 2课时 4.4课题学习 2课时 小结 3课时 单元测试与评讲 3课时 有关图形的旋转教案(推举)五 三角形面积的计算这节学问是在学生已经把握平行四边形面积的计算以及平移等学问与力量之后学习的。为了能充分地调动学生的学习积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，因此在设计这节课的时候，我是这样构思的： 情境教学，是指教师运用直观形象的详细材料，创设问题情境，设障布疑，激发学生思维的积极性和求知需要的一种教学方法。首先在复习这一局部我出示两个一大一小
25、的三角形让学生比拟，两个三角形的面积谁大谁小，这是一目了然的，每个学生都能答复。然后进展跳动性提问：“大多少”？这种简捷的跃进式提问，剧烈地激发了学生的探究心理，很快便产生期盼学习的最正确心理状态，去引导学生探究新课。此时，所面临的问题的实质，就是求两个三角形的面积各是多少？由此引出了这节课的课题：三角形面积的计算。 动手操作，一方面可以为学生架起由感性熟悉到理性熟悉的桥梁，帮忙理解和把握新学问；另一方面，丰富的情感体验可把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，转变学生消极被动的学习局面。学生在学习三角形面积计算之前已有了平行四边形面积计算的学问根底，直接将平行四边形剪成两个全等三角形来
26、进展三角形面积计算的思路，比用两个全等三角形拼成一个平行四边形的思路来得简捷、明快，更易于被学生承受。因此，我转变了教材用两个完全一样的三角形拼成平行四边形的方法，而是先在复习局部利用手中已有的一个平行四边形的图形，问：平行四边形的面积怎么求？使学生回忆起平行四边形的面积。然后教师边说边画对角线进展演示，将这个平行四边形沿着对角线把它剪成两个三角形，并将其重叠在一起，说明得到的一个三角形面积是原来平行四边形面积的一半，即三角形面积应当等于底乘高除以。这样，用不到几分钟的时间，就提醒了三角形的面积算法。动手操作，创设情境，详细形象且具有直观的特点，使知觉和思维变得更直接、更快速、更深刻，从而获得
27、胜利的乐趣。 情景教学的一个特长是设障布疑，鼓舞学生去探究，在此根底上引导学生训练思维的敏捷性和深刻性，以培育学生的力量。为此，我接着引导学生深入验证活动。用沿着平行四边形对角线剪出两个完全一样的三角形，得到了三角形面积计算方法，这一方法对用“底高”计算三角形面积是否可*？我顺势引导，进展深入质疑。三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，用“底高”这个方法是否适用于全部三角形面积的计算呢？从而将学生的思维活动推向一个新的高潮。这时，又让学生运用已有的各种学具进展摆布、操作，这样学生学到的不只是公式本身，而是动手操作的力量，极大地调动了学生的参加意识，产生了剧烈的心情感染，学习气氛特别深厚。
28、 综观整节课的课堂教学，注意了培育学生的动手操作力量与分析推理的力量；同时激发了学生应用所学学问解决实际问题的力量，进展学生的空间观念。学生真正的成为了学习的仆人，真正的把握了学习的主动权。但是，通过本节课也看到了教师需要努力的方向。譬如由于比拟紧急而导致教态不自然或教学中间环节有遗漏等现象。虽然今后的教育道路还很长，但我现在就会努力，每一节课都会与我的学生共同成长。 有关图形的旋转教案(推举)六 （一）、教材简析 熟悉图形这局部内容，是北师大版义务教育课程标准试验教材其次册好玩的图形这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册熟悉长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的根底上，熟悉长方形、正
29、方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 （二）、教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，我制定三点教学目标： 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重点难点 教学重点：识别长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 （四）、教
30、学预备 多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。 依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生奇怪好动的特点和本节课的内容特征，我主要实行以下两种教法： （一）、创境、探究法。 爱因斯坦曾经说过：“教育应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求猎取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。 （二）、观看、操作法。 在教学过程中，教师应注意让学生通过观看、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。从而到达让学生在操作体验中学习。 在合理选择教
31、法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法： （一）、运用学具发觉问题的方法。 在教学熟悉长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来熟悉图形，帮忙学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。 （二）、初步运用猜想验证的方法 课的开头教师创设情境，提出问题，引导学生猜想，教师没有作出确定和否认，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经受了整个验证过程，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学讨论的方法。 （三）、小组合作沟通法 课程标准指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活
32、动中，教师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进展分组，让每个学生在合作中都有展现自我的时机。 课堂教学是学生获得数学学问、形成技能技巧、进展智力、力量以及养成思想品德的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序： （一）、创设情境，导入新课 （二）、操作沟通，探究新知 （三）、反思明理 （四）、稳固加深，迁移拓展 （一）创设问题情境，导入新课 （1）教师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小朋友们可快乐了，它们堆雪人、打
33、雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们熟悉他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种漂亮的图形，你们看 c孩子们，你们熟悉这些图形吗？谁来告知大家。（在学生认的时候，教师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。） （2）学生猜想。对于学生的猜想，教师不作出确定或否认的答复。 这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情景动身，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探究的情感。 （二）操作沟通，探究新知 （1）观看、操作。 教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简洁。我们只要把这些小画家们请到我们
34、身边来，大家亲自摸一摸、找一找。 （2）汇报沟通 在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（教师引导学生说出“面r dquo;的主要特点是平。并准时板书，这就是我们今日要熟悉的平面图形。“熟悉图形”） 这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。 （3）引导发觉 然后，依据学生的发觉：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分别过程） 教师小结：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 这样设计的目的：通过“看”，初步体会
35、面在体上 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （2）学生分小组合作完成，教师在巡察的过程中，引导学生想出各种方法，并准时赐予表扬。 （3）然后，全班汇报，沟通不同的方法。这时教师要充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，培育他们语言的条理性，思维的规律性。 这样设计的目的：通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。 孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的嬉戏
36、。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。 教师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标志牌是什么外形？在学生答复后，教师介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。 教师接着提问：生活中，你还见过 , , , , 吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发觉告知大家。 这样设计的目的：将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中
37、到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）、反思明理 课堂小结我让学生自己起来总结： “我学会了什么”“我是怎样学的？”“我还有哪些缺乏？”。 这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。 （四）、稳固加深，迁移拓展 摸物体嬉戏：教师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有外形各异的物体。嬉戏规章是：每个同学听教师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定外形的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。（比方先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。） 用预备好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定
38、的时间内拼得图案最多最美。 教师选出几个有代表性的作品让学生详细分析它都是由什么图形组成。 以上练习的设计，即有稳固性，又好玩味性，还有制造性，适合不同特点的学生，特殊是开放练习，思维空间大，拼法敏捷多样，为学有余力的同学供应了一个施展制造才能的时机，较好的进展共性，同时表达了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的群众数学教育思想。 熟悉图形 长方形 正方形 圆 三角形 我的板书设计是在教学的过程中动态生成的，它突出了本课的教学重点。 有关图形的旋转教案(推举)七 图形的拼组是义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。这个内容在以前的教材中是没有的，该内
39、容是在学习了三角形的分类、内角和的根底上消失的，我认为教材消失这样一个内容有两个缘由：首先在于为以后的平面图形，特殊是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，其次是为了沟通学问之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点对待事物，并未图形的面积打根底。 基于以上的熟悉，确定本课的教学目标是： 学问技能目标：(1)通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。 (2)通过拼摆、设计等活动，不仅培育学生观看、操作和想像力量，而且还培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。 过程与方法：通过动手实践与合作沟通进展空间想象力和审美意
40、识。 情感态度与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的好玩，激发学生的探究欲望。 教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。 教具、学具预备：实物投影仪，师生都预备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。 图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求表达“自主探究，合作沟通”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作沟通，让学生在充分参加中真正熟悉图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要严密联系学生的生活实际，创设生动好玩
41、的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、验证等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能。 （一）、激趣导入 课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师表达图意。 请同学们认真观看这幅图，看一看这幅图有什么特殊？（全由三角形拼组成的） 你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就讨论图形的拼组，充分发挥你们自己的聪慧才智，拼出各种美丽的图形。 【设计意图】 充分利用学生爱美这一心理特点，通过漂亮的图案、美丽的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣，把学生带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的奇妙。 （二）、教学实施（实践拼图） 1、自主拼摆 先出例如6，小组同学合作，用三角形拼四边
42、形。 (1)我们首先来讨论用三角形拼出不同的四边形好吗？ 用手中的三角形可以拼出什么图形？尝试拼一拼。 想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？（同桌合作，学生动手操作） 学生汇报。 【设计意图】 学习过程是一个探究的过程，放手让学生自己去探究三角形与四边形的关系，有助于培育学生的思维力量和实际操作力量。 (2)请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。 要求：不仅要会拼，还要给大家讲清晰，你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？（指名几位学生到前边操作，并讲解） 【设计意图】 让学生到前面操作并讲解，既给学生一个熬炼的时机，又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。 (3)观
43、看发觉并归纳总结 请大家认真观看这些四边形，回忆你们刚刚拼四边形的过程，你有什么发觉？（学生说） 请发觉规律的同学到前边来拼给大家看。 请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正确。 通过拼摆，学生归纳总结：任何两个一样的三角形都可以拼成一个四边形。 【设计意图】 让学生通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培育学生归纳概括力量，提高语言表达力量，更能调动学生的学习热忱。 (4)完成93页第7题，填书，读一遍。 、实践创新（完成例7教学） (1)我们会用两个完全一样的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全一样的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形，有一样的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢？同学们想不想连续探究呢?（想） (2)我们来搞一个活动名字叫做“我是图案设计大师“（出示题目）。以小组为