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1、 四年级语文那片绿绿的爬山虎教案 【教学目标】 1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。 2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 3、从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自身习惯。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1、回忆课文爬山虎的脚。简介课文和主要内容。 2、板书课题，齐读，简介。 3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。 二、同学用自身宠爱的方式自身读课文 1、读后谈收获。 2、引导同学概括文章的主要内容。 3、理清课文写作思路，指导划分段落。 三、默读课文，要求 1、划诞生字新词。 2、在
2、不明白的地方旁边做上标志。 四、学习生字新词 1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。 2、同学说出记忆生字的方法。 3、联系上下文，理解词语意思。 4、学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方? 5、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。 五、引导同学自主阅读、研读感悟课文 1、轻声读课文，划出写谈论、感受的语句，标上记号。 2、汇报归纳出五处写感受的地方。 3、小组研读： 课文中写感受的语句，是在什么状况下发生的感受?你是怎样理解的? 4、同学汇报。 5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。 六、人物评价 1、本文给你印象最深的人物是谁? 2、说话练习：叶圣陶先生是个
3、的人。 七、拓展活动 假设你是少年播送电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢? 【板书设计】 26、那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客 平易近人人品 给我印象 堪称楷模 四年级语文那片绿绿的爬山虎教案2 一、教材分析 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经受，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 这篇课文的篇幅较长，含义比拟深刻的句子比拟多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生
4、对课文的理解，往往停留在文字外表，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的比照，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。 二、教学目标 1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 4.初步学习修改作文
5、的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 三、教学预备 学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的学问以及叶圣陶的生平。 教师预备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。 四、教学过程 第一课时 教学目标： 1.能正确读出“推举、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 4.初步学习修改作文的
6、方法，感受叶老的仔细、平和。 教学重点 理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点 初步学习修改作文的方法，熟悉两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 一、提醒课题，激趣导入 刚刚我们复习了爬山虎的脚，今日我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 (一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。 (二)自学生字新词 同桌练习读准含有生字的词语。 (三)检查自学状况 1.开火车形式读词。 2.自由读句子。 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻
7、，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。 4.自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。 莫名其妙愣住意外 仔细平和质朴 第一组写肖复兴。 其次组写叶圣陶。 (四)理清课文构造 课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两局部?(修改作文1-5.邀请做客6-10) 三、细读课文，重点品尝 (一)出示自学提示，学生自学 默读课文第一局部，思索： 拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受? (二)全班沟通 1.第三自然段 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是
8、红色的圈、钩或直线、曲线。 借助资料袋感受叶老为“我”修改了许多处(密密麻麻)，指导朗读。 2.第四自然段 题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。 (1)通过比照一“张”和一“幅”，体会用字的精确。 (2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?” (3)借助多媒体课件的演示熟悉两个修改符号。 (4)师生合作读整段。 (5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的仔细、平和以及暖和。 3.第五自然段 “这一篇作文写的全是详细事实，从详细实施中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同
9、学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。” (1)通过朗读明确写作文的两个要求：写详细事实，表达真情实感。 (2)鼓舞学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信念。 四、整合课文，升华情感 通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。 当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。 当我认真看了叶老的修改后，我(感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面)。 当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信念)。 五、读写结合，练习修改 (一)复习稳固两个修改符号。 (二)运用修改符号试着修改一句话。 六、拓展延长，提出问题 (一)刚刚你们修改的就是肖复兴
10、一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。 (二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢?下节课我们连续学习，解决这个问题。 (三)布置作业 第一课时板书设计： 其次课时 教学目标： 1.正确读写“推举、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的局部。 4.理解课文题目和内容之间的联系。 5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。 教学重点： 1.了解叶圣陶先生的人品与
11、文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。 2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点： 理解课文题目和内容之间的联系。 一、复习稳固，听写词语 二、回忆内容，深入理解 (一)回忆上节课的内容 1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事? 2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么? 3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢? (二)学习其次局部 1.出示自学提示，学生自学 默读课文其次局部，思索： “我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象? 2.第8自然段 通过看文中插图、想象、朗读感受叶老
12、平易近人，和气亲切。 3.第9自然段 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。 通过朗读、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。 4.第10自然段 (1)理解词语：楷模典范，榜样。 叶老的人品平易近人、真诚宽厚;作品一丝不苟，写作极为仔细。 5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎) (1)画出文中详细描写爬山虎的句子，再读一读。 (2)全班沟通： 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上
13、面跳动着，闪耀着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。 6.叶老的谈话不仅给了“我”信念，还带给“我”怎样的收获呢? 我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 联系课文内容填空： 作家就是_。 作家的作品就是_。 三、整合课文，解决问题 1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。 2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚决了他的文
14、学之路。 3.学生有感情地朗读最终一段。 四、拓展延长，总结课文 (一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。 (二)肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘那片绿绿的爬山虎。 (三)再读课题，布置作业。 四年级语文那片绿绿的爬山虎教案3 【教学目标】 知能目标 1、会认7个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。 2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 3、感受叶老的仔细、质朴，懂得学作文应先学做人。 4、正确、流利有感情地朗读课文。 情感目标 从叶老批改的作文及教育中体会他“仔细、平
15、和、亲切、质朴”的作品和人品。 【教学重、难点】 联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。 【课前预备】 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。 2、预习课文。 【教学过程】 一、板书课题，学生质疑，导入新课 1、读课题，质疑。 2、检查预习，生简介。 二、初读课文，整体感知 学生用自己喜爱的方式自己读课文： 1、划诞生字新词。 2、想一想： 读了课文，你有什么不懂的地方?用小问号标出来。 三、学习生字新词，整体感知课文 1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。 2、会读的同学站
16、起来齐读，师生共同评价。 3、填空，整体感知课文。 四、精读课文，突出重点 1、学生质疑。 2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。 3、指导感情朗读： 这的确是一种美的风光，一幅幅美的画面，也可以说，在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然风光的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?更重要的是由于有什么?那么，叶老美的人格表达在哪些地方呢?请同学们小组合作，读读课文，找出详细事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学争论一下，共同解答。在合作中又发觉了什么新问题?
17、我们来一个小组PK赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的力量。提出一个问题或答复一个问题教师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到教师的特殊的嘉奖叶圣陶爷爷写的书哦! (学生小组合作学习，教师巡察)。 4、小组PK赛，相机指导朗读。 5、评价总结。 6、漂亮的风光与美的人格完善地融合在一起了。这时，在眼里，在心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢?让我们来齐读课文最终一段话，生齐读。 理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 五、课后作业 1、和小伙伴们沟通沟通写作文和改作文的体会。 2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。