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1、 四年级语文公开课教案 一、解读文本，感知“天下奇观” 观潮这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，把潮水由远及近的声音和看到的景象交错在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个“奇”。 1、依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为： 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的力量。 通过语感训练，能有感情地朗读课文。 让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激
2、发学生对自然奇观，壮丽山河的喜爱之情。 2、的教学重点是叙述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感;教学难点是引导学生体会是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。 二、以学定教，探究“天下奇观” 语文课程标准指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟力量，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略： 1、创设情景，感受大潮的雄奇： 在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入，体验大潮的雄奇： 重点叙
3、述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇： 以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得津津有味。通过读，培育学生的语感，感受语言的美 三、建构过程，感悟“天下奇观” 1、创设情景，感受大潮的雄奇： 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水图片作衬托，同时我问学生：“同学们，你们看过潮水吗?说说你们有什么感受”。学生看到波涛汹涌的潮水图片
4、后不断地赞美，我顺势引导学生：“这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 2、重点切入，体验大潮的雄奇： 语文课程标准指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的宏伟气概。 听“潮声”体会声音之奇： “潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思索。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生
5、通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。 观“潮形”感受形态之奇： 在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“教师，为什么把潮水比作战马呢?” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的比照，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时
6、进展一些小镜头“精彩回放”。 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 观看了视频后，我反问学生：“为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮忙学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与的情感产生共鸣。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇： 以读为本，熟读成诵，是中国
7、传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，表达了语文学科的特点。比方朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进展精彩局部的稳固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进展了读的力量的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积存。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 四、直观形象，再现“天下奇观” 【板书设计】 观潮(天下奇观) 潮来前 江面很安静 声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂 潮来时 外形：一条白线白色城墙白色战马 潮来后 照
8、旧风号浪吼 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线，根据观看的挨次，设计了词语式的板书，从而帮助了教法的实施。 【教学反思】 “为学生营造布满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在布满诗意的课堂上与文本实现心灵的晤对，享受阅读的欢乐! 四年级语文公开课教案2 第一课时 教学目标：1、熟悉8个生字。正确读写新学词语。 2、正确、流利地读课文，了解课文主要内容。 重、难点：正确、流利地读课文，了解课文主要
9、内容。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、 导入新课： 1、 学习单元导读; 我们要学习第5组课文“我国的世界遗产”，我们要仔细读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 2、 首先，让我们一起来了解中华民族的象征长城。板题、读课 同学们 ，你对长城有哪些了解? 二、 初步读文，学习生字词 1、指名读课文，正音、师：读课文时，边读课文，边想画面那是个很好的读书习惯。我们班上绝大多数同学没有到过长城，那么我们运用这个方法在课文中尽情地巡游吧。 2、检查字词：第一组：崇山峻岭、曲折回旋、高大结实、气势宏伟。理解词意，结合课文插图理解“崇山峻岭、曲折回旋”，知道“崇”和“峻”都是“高”的意思，
10、了解构词方式。 出示其次组词：垛子、眺望口、射口、城台。读一读，请同学们再读课文其次自然段，出示长城构造图，由学生板图标注“垛子、眺望口、射口、”这些位置，说一说它们有什么作用?。 3、 再读课文，说说课文主要讲了什么? 三、小结 长城 其次课时 教学目标： 学问与技能：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 过程与方法：抓住重点词句，了解长城高大结实、气概宏伟等特点; 情感态度与价值观：1、感受对祖国的喜爱之情对古代劳动人民的赞美之情。 2、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 重点：抓住重点词句，了解长城高大结实、气概宏伟等特点; 难点：在了解了长城高大结实、气概宏
11、伟等特点的同时，感受对祖国的喜爱之情对古代劳动人民的赞美之情。 教具预备：课件(或图片)、歌曲长城长 一、 音乐导入，渲染气氛 1、昨天，我们已经初步了解了长城，你们还记得是怎样赞美长城的吗?快速扫瞄课文，去找找这句话。 生：(出示)读“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 我们再一起用赞美的语气读一读这句话 2、我们都知道奇迹是指(极难做到的、不同寻常的事情 、不平凡的业绩。是需要我们去制造的!难能珍贵的)。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢?让我们一边倾听音乐一边观看录象走进长城。(播放录象) 二、 图文结合，感知长城学习第一自然段 1、 现在，长城给你留下
12、了什么印象? 2、 (出示长城远景图片)：假如要为刚刚那个短片配上一两句话，你觉得哪些句子比拟适宜? 3、A：生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 (1) 读了这句话后，你体会到了什么 ?哪个词让你体会最深刻? (2) 看完了图片后，你肯定更明白“崇山峻岭”这个词的意思了吧?再看一看图中的长城的样子， “曲折回旋”也不难理解了吧? (3) 这句话用了什么方法来表达长城长这一特点的呢?你觉得这样写好吗?好在哪? (4) 同学们越来越擅长思索了。谁能再来读一读这句话?大家说读得怎样，你能把它的气势宏伟读出来吗? 过渡：还有哪句话可以做这些图的讲解词? 4、B：生：从东头的山海关到西
13、头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话告知了我们什么?“(长城长)是用了什么方法介绍长城“长”这个特点的?(列数字)这样写有什么好处?(更生动形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写详细的写作方法。) 我们一起去熟悉一下这两个地方。(出示图片：山海关、嘉峪关) (1) 我们再看看要从山海关到达嘉峪关一共要经过哪些地方?(出示地图)甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区 (2) 现在你会用一个什么词来评价长城?(真是气概宏伟) (3) 让我们全班同学一起来读一读，信任更能把长城的气势宏伟读出来。 过渡：让我们连续随着从更近的角度去熟悉长城。 三
14、、品读词句，品尝长城学习其次自段 1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?从课文中找出一个词来概括。(高大结实) 2、长城的高大结实表达在哪儿?谁能用课文中的句子说一说。 生：这一段长城修建在八达岭上，高大结实，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，非常平坦，像很宽的公路，五六匹马可以并行。 生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以相互照应。 A、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新颖吗? (1)教师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口 (2)、 听了教
15、师说的后，你们试着用简笔画画出长城的构造图：垛子、眺望口、射口吧! (3)还有什么问题想问吗?当士兵从嘹望口发觉敌情时，便快速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。 C、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的奇妙设计和高大结实。 资料：八达岭城墙高6-9米，最高处到达10米：墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长达3.1米，重1.5-1.7吨;墙体填满泥土、石块、用夯筑实;墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米汁掺石灰粘结灌缝，城墙三面风雨不透。) 过渡：长城作为古时候用来防备敌人进攻的城墙，不仅建得高大结
16、实，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么? 四 披文入情，倾情长城学习第三自然段 1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，想到了什么?同学们快速默读课文画出想到的句子。 出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 3、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢? A、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难? 依据学生的答复，随机指导：(1)建长城的材料： 一块条
17、石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤?(50斤)两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量?(60个) (2)建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 (3)长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。 出示：据记载，单是公元555年，北齐王朝修建从居庸关到大同一段约900里的长城，就征调民工180万。 万里长城的工程量，据粗略估量，仅以明朝修建为例，假如将其砖石、土方用来修建一道厚1米、高5米的大墙，可围绕地球一周有余。假如用来铺筑一条宽5米、厚35厘米的公路，那就能绕地球三四周了。假如把全部朝代所修的总计10万里来计算，则这道
18、长墙可绕地球十几周，这条公路，可绕地球三四十周。 现在你明白这句话的意思了吗?(多少：许很多多，很多)能想象出当时劳动人民的艰辛了吗?让我们再把劳动人民的艰辛读出来。 4、文中又说长城是劳动人民 “ 才智 ” 的结晶 ? 才智表达在哪里 ?(引导学生联系上文，长城的长、高大结实、设施齐全，能防备敌人又能进攻敌人。) 5、此刻你想对古代劳动人民说什么?让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。 6、小结全段：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。 五、拓展，激发骄傲之情 1、让我们一起来
19、读课文的最终一段：“这样气势宏伟的工程，在世界历史上的一个宏大的奇迹。” 2、同学们，学到这里，你明白长城为什么被称为世界历史上的一个宏大的奇迹? 六、拓展，激发骄傲之情： 长城像一座珍贵的历史丰碑，闪耀着中华民族文明和才智的光荣，她象征着中华民族坚韧坚韧、不屈不挠的意志，更吸引着千千万万的中外游人，很多海内外的名人志士都把登上长城作为自己的幻想，世界上有一百多个国家的元首曾登上过长城。 1、让我们来看看下面几位国家领导人发自肺腑的赞誉之词，指名读。 出示： “只有一个宏大的民族才能建筑出这样一座宏大的长城!美国前总统尼克松” “这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!俄罗斯前
20、总统叶利钦” “设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!以色列总理拉宾” 2、长城，她永久是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的傲慢。此时此刻，你最想说什么? 七、布置课外选做任务： 搜集有关长城的传奇、故事、图片资料。 板书： 劳 血汗 高大结实 伟 动 凝成 长城 = 大 人 才智 防备、进攻 奇 民 气势宏伟 迹 四年级语文公开课教案3 一、教学目标： 熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 二、教学重难点 1、教学重点： 了解是怎样写出猫的性格特点的，并表达自
21、己对猫的宠爱之情。 2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的调皮得意”,学习胡写作方法。 三、学生分析： 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的力量，教学本课应在学生预习的根底上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、观看力量，学习精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。授课教师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生的共性化阅读，使课堂布满生命活力;同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求工具性与人文性两者的和谐
22、统一。 四、教学内容分析： 猫是闻名作家老舍写的。它以观看精细独道、内容充实饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点动身，学习本文详细记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品尝语言的运用上多下功夫，切实有效地培育学生的语文力量。着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“奇怪”之状，后写了小猫的“调皮”之态。写猫的“奇怪”，是通过“狡猾”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温顺可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么威猛”等冲突性格呈现的，而猫的这些冲突性格又不是同时表现出来的。因此，运用“奇怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。观看精细，体验独道，精确把握住猫的习性特点，用比照式的描述，全面展现了猫的奇怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味深厚之感。 五、教学媒体与资源的选择运用 媒体资源 课件 教学实施过程