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1、 四年级语文下册：中彩那天教学设计 语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生沟通一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的比照，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习气氛之中。 意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的”意识。 二、以文议疑 将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严厉”相比照，很快就能发觉中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题究竟是什么？读读文章，找找缘由。 意图
2、：由冲突直接切入文章的中心，供应时间和空间使学生自主地讨论学习。 三、小组合作解疑 1读一读。要求学生以小组为单位，采纳多种形式朗读课文。 意图：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。 2想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些比照表达了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。 通过文章的前后比照，学生们不难发觉父亲面临着很多冲突：生活的拮据与意外的中奖比照；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车比照；帮同事买到了中奖的彩票与同事已遗忘相比照；自己家里的贫困与库伯家里的有钱相比
3、照；归还彩票得到的精神财宝与这一生拥有物质财宝而心理上的惴惴担心相比照。就是这些冲突使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。 意图：通过着力点的上挂下连，找出冲突之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美妙品质做好辅垫。 3读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过沟通、争论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班争论、沟通，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美妙品质。 意图：这一环节的设计重点在扩大学生的参加面上，使更多的学生有时机读，有时机评，将评价的重点放在是否读出了这些冲突，是否体会到了父亲的心情。 四、课外延长，深化主旨 本课第一自然段中的“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延长，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮忙学生理解诚恳、有信用是珍贵的精神品质，以此来帮忙学生树立正确的人生观、道德观。 意图：再一次向课外延长，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发觉，在生活中学习。表达语文教学的人文性。 五、作业 回家以后，搜集有关财宝的名言。 意图：帮忙学生丰富语言积存，同时引导树立正确的价值观。 四年级语文下册：中彩那天教学设计