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1、 四年级语文说课稿汇编8篇 精选四年级语文说课稿汇编8篇 作为一位出色的教职工，时常会需要预备好说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的四年级语文说课稿8篇，欢送大家共享。 花的士气为略读课文。李教师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，教师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。教师始终是在渗透学习方法的根底上，进展语言文字训练。难能珍贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积存课文中美丽词语、精
2、彩句段”等。教师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，最初观察草地时，感到_，扒开草后观察隐藏着小花时，感到_，离开维也纳前，感到_，观察花的原野时，感到_，体会到小花的气势时，心头_，降低了难度，很奇妙。 反复品读感悟用词的精妙： 李教师很重视引导学生感悟美丽的词句。如：“士气！改天换地、傲然直立、神气十足”等词语和句子鼓舞学生也能用自己的语言写出自己的感受。 这些美丽的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积存，语文教学很扎实。 一、说教材 乌塔是九年义务教育小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独
3、一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 教学目标： 1、熟悉本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 4、培育少年儿童独立生活的意识和力量，
4、克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： （1）培育学生独立阅读的力量。 （2）从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如
5、何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 三、说教学设计 （一）、谈话导入，激发兴趣。 1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？ 指名个别学生简洁说说自己的状况。 2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。 （二）、自读课文 自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学争论沟通，还可以写下来。 （三）、深入学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事？ 2、依据
6、这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组争论。 这一设计的依据有两条： 1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等力量。 2、为下面的教学进展目标定位。 3、各组汇报争论状况，教师点拨，加深理解。 重点引导学生争论： （1）乌塔如何把握游历欧洲的路线？ （2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？ （3）乌塔都到过哪些地方？ （4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？ 让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。
7、4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？ 5、指导有感情地朗读课文。 这一设计我认为有三个功能： 1、检测的功能； 2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达； 3、训练语感的功能。 （四）、课外延长 依据自身的生活力量，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经受，并写出自己的一些感想。 一、说教材 去年的树是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它叙述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通
8、俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透亮的美。 二、说教法 针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境地；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法敏捷机动地组织教学。注意培育学生感受语言、理解语言、积存语言、运用语言的力量，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，
9、享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 三、说教学过程 详细来讲表达在以下几点： 1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。 在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展现读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积存了语言，深化了情感体验。 2、抓住关键词引导学生品
10、尝内化语言 本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会幸福欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和简单的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积存的词语来概括自己的感受，有效地实现了积存向运用的迁移，注意学习方法的渗透。 3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活制造思维。 童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了
11、学生表达的冲动，丰富了学生的情感积存，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。 4、充分利用多媒体设备制造生动而简约的课堂 在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐气氛，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。 5、关注学生，珍视学生的独特体验。 阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓舞他们大胆自由地表达，对课文的理解注意多元，没有以教师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。 一、说教材和学情 1、教材的地位和特点 你肯
12、定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注意观看，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。 结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。 2、教学目标 （1）学问目标 朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 （2）力量目标 训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受
13、生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。 将教学重难点确定为： 3、教学重难点 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，学会专心灵去感受生活的丰富多彩。 二、说教法、学法 教法：朗读法、点拨引导法、多媒体教学 学法：朗读法、观赏法、默读法、争论法、质疑法 三、说教学程序 （一）课前预备 播放歌曲把耳朵叫醒，营造气氛。 （二）导入新课 同学们，刚刚我们听到的这首歌叫做把耳朵叫醒，下面就请大家叫醒你的耳朵，和教师一起玩一个小小的嬉戏。大家来猜猜那是什么声音，听到这些声音你又想到了什么？ （大屏幕显示“听，那是什么声音
14、？这让你想到了什么”，然后依次播放马蹄声，群狗叫声，人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的，教师稍做评价。） 这几种声都来自生活，很能。另外特地把婴儿的笑声放在最终一个，由于这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的欢乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。 语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （三）整体感悟 （大屏幕显示教师所问的问题，然后学生自由朗读思索。）分页标题#e#
15、 问题如下： 1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？ 、为什么能听到这些声音？ 3、通过这篇文章，究竟想要告知我们什么？ 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答下列问题。对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （四）声音随想 A、擅长倾听 1、大屏展现问题：生活中你最喜爱的声音是什么？最厌烦的声音是什么
16、？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进展描绘或者仿照。学生自由思索预备，指名学生答复，或者分小组派代表表演。 语文课程标准强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”学生通过课文感知、情境体验，对以及教师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己查找到的有特殊感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇妙的声音，也表达了“学生是语文学习的仆人”精神。 2、大屏展现：唐诗中的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声答复，并朗读。
17、语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们多加积存，增加课堂的容量。 B、专心倾听 （多媒体播放舞蹈千手观音的片段） 大屏展现问题：什么叫做“专心”听？我们应当用怎样的心去听世界？ （学生争论发言，可以自由补充，也可以形成争论） 教师总结:从听中学会思索，在听中感悟人生 喜爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展现） （学生齐读以上句子） 用学生较熟识的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“专心”听，完成情感目标，突破重难点之一。 （五）品尝语言 1、课文朗读 由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友
18、促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e# 2、文字赏析 这三段文字很美，它毕竟美在哪里？ （学生自由争论发言，教师指导总结） 观看（专心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的 3、学生仿写 教师展现例如文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。 请结合自己的生活经受，仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。 （大屏展现图片，播放背景音乐，学生进展当堂仿写练习） 这是运用了情境教学法
19、，用舒缓的音乐，精致的图片让激发兴趣，训练学生的想像力量、书面表达力量，沟通后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活泼课堂的学习气氛。 选择学生的文字朗读，并进展适当的评点，以鼓舞为主 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过成果展现，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 （六）生活感悟教师总结： 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ （七）拓展思索，布置作业 生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把
20、耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。专心灵体会，你领会到了人们往往一笑而过的漂亮。请以“生活中的漂亮”为话题完成一篇作文 布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作力量。 （八）归结全文 、全班朗读课文最终一段：“你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。” 、教师寄语：“你开头倾听，专心倾听，微笑着倾听，你肯定会听见的，这个世界，将回馈与你最奇妙的声音！” 四、说板书设计 结合教学环节，用多媒体展现 一，说教材 1，教材分析 母亲
21、的召唤是义务教育课程标准试验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳“总分总“的表达方式，条理清楚，层次清楚，构造完整。 2，教学目标 依据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为： （1）学问目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的召唤“里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。 （2）力量目标 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。 （3）情感目标 教育学生熟悉母爱的宏大和亲情的珍贵，懂得“身在福中要知福“的道理。 3，教学重点： 从母亲简洁的话语，朴实的举止
22、中，体会母爱的深切和宏大。 4，教学难点： 理解为什么说“身在福中不知福“。 二，说教法 这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法： （一）紧扣“召唤“，层层深入 “母亲的召唤“作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关心主要表达在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究，沟通，领悟母亲的召唤里包含了关怀，关爱，担忧和幸福，母亲的召唤其实是爱的召唤，而在母爱的感召下，学会了长大，学
23、会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。 （二）创设情境，激发情感 这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感根底。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染气氛，抒发情感。 （三）品词析句，明情悟理 语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进展情感体验，焕发生命呢最好的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读
24、，赏析“轻柔“，“憔悴不堪“，“泪眼模糊“，“喜极而泣“，“声嘶力竭“等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的召唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关心的表示。 三，说学法 1，自主探究 2，合作沟通 在教学中，我主要渗透了自主探究，合作沟通两种学法的指导。坚持把“读“的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思索母亲的召唤里包含了什么，然后组织学生小组沟通，反应沟通状况。再如结合课文让
25、学生说说你有过听到母亲召唤时的甜美体验吗对母亲的召唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的一样感受吗这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读，理解，感悟力量和合作探究力量。 四，说练习设计 通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是内疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达力量。 五，说教学过程 （一）紧系课题，奠定情感 古人云：“学起于思，思源于疑。“学生的积极思维往往是由问题
26、开头，又在解决问题的过程中得到进展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感根底。再板书课题，引导学生质疑，母亲的召唤包含了什么 （二）初读课文，整体感知 学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通，小组合作沟通等方式进展感情的互动。 （三）精读探究，品读体会 1，读中联想，回归生活，激发学生情感 整体把握课文后，通过沟通，争论的方式，让学生说说母亲的召唤包含了什么运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进展直接对话，拂过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时
27、生活的美妙回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解“轻柔“是什么意思母亲为什么是轻柔的召唤是什么给了初学走路的婴儿士气和力气感受到母亲的召唤是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的召唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜美体验激起学生情感上的共鸣。最终通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么“我“在和母亲捉迷藏时总能看到母亲引导学生体会“总是“一词，领悟母亲是时刻关注着我，关怀着我。在和“我“捉迷藏时母亲的神态是怎样的引导学生理解“慈爱“，表达母亲的和善，和气。再让学生说说
28、看到儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受理解为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。 2，读中感悟，走进人物，体验情感 课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的局部，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。 在教学这局部内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。采纳“默读点读评读齐读“等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的熟悉，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的奇妙音符，
29、因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。 一、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标： 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态
30、度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点： 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 这节
31、课前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟生疏。为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利
32、用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。最终在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的写法，既便利又科学，到达了特别令人满足的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：
33、语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅
34、的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 一）、谜语导入，激发兴趣。 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情
35、感教育。 二）、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 三）、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生
36、进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 四）、稳固识字，书写难字。 这一环节，我首先让学生认真观看，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生认真观看，树立学生相互帮忙、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按
37、笔画写的习惯。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 八、说板书设计 姿势：伸长头颈左顾右盼 13白鹅叫声：严厉严肃厉声呵斥 傲岸步态：步调沉着大模大样 吃相：三眼一板一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 课堂作业，指导书写。 1出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。 3重点指导以下字的书写
38、。 允应当读un第三声，不要读成rn、ng。 “添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。 4生书写练习，教师巡察。 布置作业 1、抄写生字，抄写好词好句。 2、熟读课文，进展有感情朗读。 其次课时 一、回忆旧知，复习导入。 教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来连续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感受体验。 1、花园变化前后的比照。 （1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子） （2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （3）点拨比照朗读：（出示相关画面，创设情境
39、，感受花园的漂亮与荒芜） 美读，感受漂亮和欢乐。 a谁情愿读描写花园漂亮的.句子？（PPT出示花园和句子） b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通） D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在教师指导下品读句子，感受花园的漂亮。） 教师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的风光不见了，消失在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园风光凄凉的） 走进花园，感受荒芜。 学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。 a看完录像，你想说什么？ b带着你的感受，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的
40、花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？ （学生各抒己见，说明缘由。） 2、巨人的性格和孩子的性格的比照。 （1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。 （2）感受巨人的性格： 教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。 （学生仔细读书，画出相关语句。） 联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。 （学
41、生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ 依据自己的理解，有感情地朗读表达巨人性格的语句。 学生表演读。 学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。 你觉得巨人是一个怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 （板书：任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ （3）品读，体会孩子们的性格： 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 孩子们的欢乐使花园增加了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨
42、人。 引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。 结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。 随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。 （4）小结过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？ 3、巨人醒悟前后的言行比照读。 （1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。 （2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。） 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨
43、人明白了这句话，你明白了吗？ 确定有创意的答复：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。 （2）组织学生争论：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？ 学生：小组争论。 梳理提醒寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。 4、美读最终一段。 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。 让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐玩耍的情景，配音乐）？什么音乐适合 学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。 1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。敬重学生的共性体验。） 2、教师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一