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1、 四年级下册语文第三单元教案 教学目标： 1、自主学习本课的15个生字，能联系详细的语言环境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、紧扣课文内容，感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，专心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品行的人。 4、学习细致观看，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。 教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。 教学过程： 一、创设情境，谈话导课 1、在我们的生活中有许多美妙的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜爱花吗?你能向大家介绍一种你最喜
2、爱的花吗?(留意引导学生说出花的特点、品行等。) 点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参加学习的积极性。 2、刚刚我们讲了许多花，他们都有漂亮之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。 今日这节课，我们来熟悉一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名答复) (学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。) 点评：提出问题是探究的开头，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是特别有价值的。 二、初读课文，学会生
3、字 1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。 2、学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字把握状况，沟通读文体会，解决不懂的问题等。 4、谁情愿当小教师带着我们读一读生字?出示： 焦躁斑斓多姿花圃侍侯 乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉 慵懒无力酷热花蕾贪欲 充足兴盛兴旺富强兴盛 5、采纳“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。 6、你觉得哪些字比
4、拟难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采纳分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。) 7、将自己在预习中理解的词语意思和同学沟通一下。重点理解“乍”的字义。 (留意总结理解词语的方法) 点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。 8、总结：刚刚，有的小组在一起沟通识字方法，有的小组在小组长的带着下共同思索解决问题。 点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。 9、看来大家对生词把握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。留意评价。) 三、读书质疑，深入感悟 (学生沟通解决刚刚学生提出
5、的问题。) 1、自然界里有许多漂亮的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢? (1)教师范读，学生边听边思索，画出有关的语句。(课文第一自然段) (2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：颜色美 点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生依据文本，找到依据，培育学生言之有据的思维习惯。 2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。 3、通过刚刚的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生答复，太阳花很美等。) 4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(58自然段) (1)在小组中沟通画出的句子。 (2)学生答复，哪些句子写出了太阳花的美。 (3)你还能体会到太阳花美在哪
6、里?(板书：经久不衰) 5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。 6、师生评价朗读状况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读? 7、太阳花生命力坚韧而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天) 8、认真默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、绚烂多姿呢?你能用书上的句子来答复吗? 指名答复，读句子，谈感受。(板书：喜爱阳光抓住时机主动让位) 9、思索：为什么要重点写单独的一朵花呢?假如去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响? 10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。 点评：表达学科融合，用配乐朗读的形式活泼、帮助语文学习，提高
7、学生学习兴趣。 11、师生共同评价朗读状况。让我们带着赞颂、观赏的语气齐读第9自然段。 12、正是由于太阳花擅长抓住时机，宠爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生气勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到绚烂多姿的太阳花，有何感想呢?教师要布置本节课最艰难的任务了，有信念承受挑战吗?请大家在小组中相互说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开头吧。 点评：选择有争论价值的问题进展小组合作学习，在自读自悟的根底上进展小组沟通，不以集体争论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。 13、小组争论后，指名说。 (学生可依据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此提醒课
8、文“借花喻人”的写作手法。) 14、小结：同学们的精彩发言深深打动了教师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些悄悄无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，教师盼望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民效劳是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民效劳之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。 15、看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花) 16、正是由于太阳花有它独特的美，爱上了太阳花，你们喜爱吗? 17、小组互读第10、11自然段。 四、总结全文，拓展升华 1、同学们不仅能
9、把课文读得正确、流利，而且肯定会有自己的感受，我们来个读课文竞赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。 点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用竞赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。 2、让我们一起来读读吧，让教师倾听同学们奇妙的朗读。 3、课后，盼望大家能够找来白杨、古井等文章来读读，信任肯定会有更多的收获。 点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习力量。 4、小结：漂亮的太阳花具有美妙的品行，我们深深地喜爱上了它，可是文章带给我们的思索却会始终连续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应当学习太阳花的这种美妙的品行。 五
10、、作业设计 1、仿照课文的写作手法，写写你喜爱的花。 2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百花”图片展。 点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。 板书设计： 种一片太阳花 颜色美 太阳花美 喜爱阳光 经久不衰 抓住时机 主动让位 四年级下册语文第三单元教案2 教学目标： 1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。 2、根据学生的理解和需要，背诵喜爱的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。 3、学习本文的构造和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。 4、把握课文中消失的生字。 教学过程： 一、联系生
11、活，激趣导入。 同学们，你们喜爱花吗?为什么喜爱? 能不能背一首描写花的诗词或文章片段? 有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今日我们就来学习纪伯伦的一篇文章花之咏。(板书课题) 课前教师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说? (“咏”在字典里有两种意思：一是依着肯定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”;二是用诗词等来表达，如“咏梅”) 那在“花之咏”中“咏”究竟是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。 二、听课文录音，初步感知语言之美。 下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不熟悉的字注上音。 三、同位互读课文，相互正音。 想一想，你们
12、都读懂了什么? 四、朗读课文，理解课文。 1、个人练习朗读，画出自己喜爱的句子或段落，想想喜爱的缘由。 2、小组沟通。 3、全班沟通。谈感受时留意引导学生谈出共性化的感受。 引导学生理解： (1)想象大胆秀丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” (2)认真观看生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” (3)用词丰富美丽：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。 五、体会情感，释题。 1、“我永久仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到光明。”怎么理解? 2、为什么要写这篇花之咏? 3、课题当中的“咏”字是什么意思? 六
13、、个人练习有感情朗读。 1、指名配乐朗读。 2、各小组合作表演读。 七、深化理解。 同学们，你们屡次读了课文后，有什么感受? 提示学生：可采纳多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。 教学反思： 本文是风格隽永的散文，的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有肯定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品尝词句，进而突破难点。19世纪英国闻名文艺批判拉斯金说：“每一部宏大作品的精华局部，总是无法把它解释得很清晰，由于它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破裂，而是敬重学生的共性化理解，通过多种形式
14、的读帮忙学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟内心的情感。 四年级下册语文第三单元教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、体会手所象征的感情，进展仿照编写活动，熬炼学生的想象力量和口语表达力量。 教学流程： 一、情境激趣，导入新课。 1、同学们，我们每个人都有一双手，你能详细说说我们的手能干什么吗?今日我们来学习我们的手。 2、板书、齐读课题。 二、初读感知，探究识字。 1、初读课文，整体感知。 (1)自由读文。把自己喜爱的地方画下来，登记不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。 (2)展现读。 (3)读后评价。(或自评，或同学评，或教师评) 2、检查
15、识字状况。 课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢快地飞行 (1)学生自由认读。 (2)自主、探究性识字。 三、精读课文，深化目标。 1、学生自由读文，想一想：读懂了什么? (出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“?”。) 2、沟通汇报。 (1)读过这首诗歌，你最喜爱哪个句子，你最喜爱哪个段落?谁来读一读?并说说你的理由。 (2)指导有感情地诵读诗歌。评价。 四、联系实际，拓展延长。 1、整首诗歌把我们的手比方成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么?请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。 2、小组展现编写。评价。 五、感情升华。
16、 大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双奇妙的手，他可以在我们之间形成一种力气，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最终，教师送给大家一首关于手的歌手心手背和一句手语“爱是我们共同的语言”。 六、作业： 1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗? 2、连续完成仿编。 总评： 本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采纳了学生自由读、教师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生制造美的意境，体会诗歌的美丽，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的想象力。 感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。