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1、 圆的认识说课稿|圆的认识说课稿说学情 （一） 教学目标 数学课程标准在其次学段的内容标准中对应的目标是：（6）通过观看、操作，熟悉圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观看、操作、熟悉。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在我们只讨论其中的“圆的熟悉”这一节内容。“圆的熟悉”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观看和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“熟悉”可以理解为：说出、写出、描述等。因此，结合数学课程标准，依据教师教学用书中呈现的单元教
2、学目标，我制定了本节课的教学目标： 1、学问和技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，引学生观看、体会圆的特征，熟悉圆各局部的名称，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系，学会用圆规画圆，培育学生的观看、分析、抽象概括力量以及动手操作力量。 2、过程与方法：通过观看与分析、动手操作、合作沟通等活动，使学生体会到圆的各点分布的匀称性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步进展与提升。 3、数学思索方面：使学生在活动中进一步积存熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。 4、情感与态度：结合详细情境，引学生体验数学与生活的亲密联系，并能用圆的学问解释生活中的简洁现象。 教学重点：理解和把握圆的特征，
3、学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 （二）教学思想 1、注意数学学问生活化。从学生的嬉戏阅历以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学学问，引入数学学习。 2、注意学生的探究活动。以自主学习、动手操作为主要形式，引学生在一系列的活动中，独立思索，合作沟通，让学生在原有的根底上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观看、沟通、概括等数学活动，让学生学会学习，学会反思，实现不同的人在课堂上得到不同的进展。 3、注意操作活动在图形学习中的地位。操作是学生熟悉图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探究学习才能得到顺
4、当绽开，也正是操作活动，学生对有关数学学问的体验才更加真实和深刻。 （三）教学方法 课标强调，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，本节课我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，采纳多媒体教学手段，主要运用操作、探究、争论、发觉等教学方法，发觉和把握圆的特征，让学生在做中学，并通过“画一画、折一折、量一量”等活动，让学生主动参加学问的学习过程，培育学生的动手操作力量。 （四）教学过程。 1、铺垫孕伏：首先通过大屏幕展现一组学生学过的平面图形，引导学生回忆各个图形的特征以及这组图形的共同特征，让学生发觉这组图形的每条边都是直直的。目的在于让这些图形与圆形成鲜亮的比照，
5、更加突出圆是“平面上的一种曲线图形”，突出圆的与众不同。然后，让学生猜一猜教师带来哪两件奇妙的礼物，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面用这两件东西画圆，初步渗透画圆的方法；用细绳甩粉笔，粉笔的运动轨迹是圆，也为学生学习圆上的概念埋下了伏笔。 2、突出主体，探究新知： （1）初步熟悉圆。我安排了摸平面图形的环节，主要是让学生对圆有一个直观的熟悉和体会，从感官上体验圆与其它图形的区分；再通过与立体图形的观看、比拟，进一步理解圆与其它图形的本质区分和联系，在头脑中建立圆的表象，激起了学生探究圆的有关学问欲望，带着追根求源的剧烈奇怪心进入下一阶段的探究。 （2）熟悉圆各局部的名称及特征。 让学生把事先
6、预备好的圆形纸对折后翻开，这样重复几次后，观看有什么发觉？学生亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参加学习。） 接下来，通过演示小球的运动轨迹，引学生熟悉圆上、圆内、圆外的概念，并在玩食教导圆的嬉戏中使概念得到进一步的深化。在此根底上，让学生一起动手，依据要求画线段来熟悉圆的直径、半径，在画一画、数一数、说一说的活动中，归纳出圆的特征，在测量与比拟中，让学生理解和把握在同一个圆里半径和直径之间的关系，这样的设计，合理发挥学生的主体作用
7、，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究学问的形成与进展，并准时稳固学习成果。 最终教学用圆规画圆，在这一过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，还有用圆规画圆等等。我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的沟通、汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径，给学生精确地用图规作图的方法，教给学生作图的技巧。 （五）稳固练习 细心安排课堂练习，以课本为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，有利于稳固所学学问，开拓学生思维。 1、根底训练。由填空和推断两局部组成，引导学生进一步稳固本课的根本概念，加深对圆的特征的熟悉。 2、深化练习。教材第60页第3题，不仅突出了直径概念中的关键词，还引导学生发觉了一条重要规律：直径是圆内最长的线段。 3、实际应用：车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置上？ 经学生争论，再用多媒体演示，比照方形、椭圆形、圆形车轮的优劣，进一步让学生体会到车轮要做成圆的道理。把所学学问与生活实际联系起来，真正做到学以致用。 （六）课堂（总结）。 梳理本节课的学问，利于学生系统把握。