《四年级语文课文《两个铁球同时着地》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文课文《两个铁球同时着地》教案设计.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级语文课文两个铁球同时着地教案设计 教学分析： 这篇课文叙述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了疑心，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明白真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 教学目标： 1、让学生感受并学习伽利略大胆疑心，信任科学，追求执著的精神。 2、熟悉3个字会写12个字。 3、正确流利有感情地朗读课文。 4、结合理解课文，学习通过典型事例，表现人物品质的方法。 教学重点、难点： 理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描写人物的根本方法。 教学思路：
2、1、以课外收集的资料来熟悉亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大奉献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的出色之处。让学生通过自己收集的资料来相互映证。 2、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。16世纪时，布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的称赞讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的宏大精神。 教学预备： 1、伽利略的生平图像。 2、伽利略的故事。 3、两个铁球同时着地试验，电影片断。 4、生字词练习卡片。 5、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄
3、像机。 课时安排： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 展现伽利略的图像，今日我们来熟悉一位宏大的科学家，他是17世纪意大利的物理学家，天文学家。 我所知道的他的状况有限，哪位同学向我具体介绍一下他的成就。 学生展现自己的课前预习状况。 二、预读课文 同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲。 学生会争先恐后，由于亚里士多德的故事在民间流传的很广。 三、激发完兴趣后，学生自学生字词 1、提出读书要求 自己小声读课文。 想课文讲了一件什么事。 画诞生字词，借助字典，消化生字。 2、小组合作相互听读课文，并正音，做个好的倾听者。 3、小组自主合作
4、分段朗读课文，教师分别巡察指导。 4、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出访自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。 四、全班读书沟通 1、自己放声朗读课文，或与同桌相互读。 2、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。 3、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。 其次课时 一、回忆上节课内容 1、听写本课的新词。 2、同桌相互检查正误并相互修改。 二、角色扮演（导演选演员） 1、每小组选择一位同学来扮演比萨斜塔下的记者。 2、记者分两派 左派记者，支持伽利略；右派记者，支持亚里士多德。 3、左派记者查找支持伽利略的围观群众；右派记者查找支持亚里士
5、多德的围观群众。 三、为演员设计台词 记者和围观群众设计本队的台词，必需每人一句，主要记者，主要群众台词各有三句。 1、如：支持亚里士多德的记者和群众台词 亚里士多德：古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、思格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、制造的科学，他在生物学、生理学、医学等方面都有突出奉献。 2、如：支持伽利略的记者和群众为自己设计的台词 伽利略创造了“液体静力天平”引起学术界的留意，当时年仅25岁。 研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。 月球外表是不规章的凹凸起伏并非光滑。 出版星际使者、关于太阳黑子的通信。 伽利略被判
6、处终身监禁，监外执行。他又完成一部巨著关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明。 伽利略的斜塔试验动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的同意断。触怒了地萨大学中的一些人，他被赶出了比萨大学。 伽利略在念书时就提出教师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”伽利略通过严密的思索发觉了疑点，说明他擅长思索。 四、教师主持召开记者款待会，让两方记者对辩 教师适当点拨引导学生理解“信奉”二字双方记者总结发言 左派记者：亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，他对人类所做出的奉献是永久不会被颠覆的。 右派记者：面对人们的疑心，称赞与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的
7、心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。 教师适时提问，请双方记者答复。 10+110 自相冲突 10+110 五、全班总结全文，谈体会，议写法 1、学了后，你最想说的话是什么？ 我们尊敬知识渊博的人，但不盲从。 任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。 盲目迷信，崇拜任何人都是不科学和行为。 2、刚才记者会上，同学们的语言表情动作都演的很好，同学们互相评一评谁的动作语言表演的最符合人物身份。并体会一下对方记者的心理是怎么想的，同桌互议，小组共同讨论，找一个代表上来发言。 学习目标 1.熟悉3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课
8、文。 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 课前预备 1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 A 案 第 一 课 时 导入新课，激发兴趣 1.这节课我们要走近一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展现课前搜集的资料，相互补充，对伽利略有一个感性的熟悉） 2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在
9、这里做了举世著名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。 初读课文，自学生字词 1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画诞生字词，借助工具书自学。 2.同桌间相互听读课文，并正音。 3.指名分段读课文，检查朗读状况，留意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执。 默读课文，初步感知人物 1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 2.小组内初步沟通。 自主读书，诱导感悟 1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请
10、同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书） 2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 第 二 课 时 复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌相互检查。 结合重点语段，感知人物形象 （一）结合上节课的自读和沟通来填空，并说明理由。 伽利略是一个（ ）的科学家。 （二）小组沟通。 （三）集体汇报沟通，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 1.伽利略是一个（擅长思索的）科学家。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出教师难以解答的问题，被同学们称为辩论家；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置
11、疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他擅长思索。 第一课时 一、导入新课，检查预习 1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么状况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。 2.指导分段读课文，检查是否读正确。留意正音：着地违反确实固执 二、自读自悟，汇报沟通 1.提出自读要求，学生自读。 练习把课文读流利。 画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。 提出不理解的问题。 2.小组沟通自读状况。 3.全班沟通。 指名分段读课文，检查是否读流利。 说一说自己受到的启发。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启发。 鼓舞学生提出不懂的问题，
12、教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的宏大成就，的确值得人们仰慕）伽利略是怎样思索才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经胜利了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？ 三、稳固生字词 1.指名读生字，自主记忆字形。 2.指导书写：辩（留意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横） 3.抄写生词。 其次课时 一、创设情境，合作研讨 1.（出示插图幻灯片）这就是意大利著名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观谈论的人们，固然也有记者。在这个
13、名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择） 2.请大家仔细研读课文，思索：假如你是记者，应向伽利略提什么问题？假如你是伽利略，有可能答复什么问题，怎样答复？在文中勾画重点语句，并在空白处进展批注。 3.同一组中扮演一样身份的同学相互沟通：如何提出有价值的问题，如何答复才更加严密。 二、全班沟通，深入体会（推选代表进展采访，同样身份的同学可以补充） 1.您是怎样发觉亚里士多德的话有错误的？ 我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了疑心，又经过反复的试验证明他的确错了。 你能不能更简洁明白地说一说一个事实，两个相反结论的意思
14、？ （引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进展说明，并指导学生有感情地朗读课文） 2.您的试验已经胜利了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？ 由于人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话确实有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的进展。我要通过公开试验来让人们转变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。 （教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解胆大妄为和固执） 3.通过采访，你对伽利略有了怎样的熟悉？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等
15、） 三、受到启发，延长课外 1.究竟试验结果怎样呢？（演示课件，范读最终一段，并出示最终一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。 指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。 （突出才字，人们原来始终信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他胆大妄为，直到看试验后才恍然大悟； 突出大和全，像亚里士多德这样宏大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应当追求的是真理） 2.联系生活实际谈谈本课给自己的启发。 教学片断 师：你们没有共同的偶像呢？ 生（思索半刻，脱口而出）：林俊杰。 师：你们喜爱他，会围绕他做些什么事呢？ 生：我会听他的歌，
16、买他的贴贴纸。 生：我会查找有关他的资料，比方生日、爱好什么的。 生：他喜爱的东西我也会喜爱。 师：爱屋及乌啊，在你们的眼里，他的身上镶着光线呢。假如班里有人不赞同林俊杰，说林俊杰错处，你们会怎么样呢？ 生：我就不理这个人。 生：这个人有什么困难，我也不会帮他的。 生：我会同这个人争吵的。 师：那假如全校、全市甚至全国的人都崇拜林俊杰，而有人偏偏指出他的错处，大家会怎么对待他呢？ 生：以后大家都不会再理睬他了。 师；冷落他。 生：假如他需要买什么东西的话，店老板会有意说：卖完了，让他没东西吃。 师：刁难他。 生：假如他出门，可能会有人朝他扔臭鸡蛋。 师：攻击他。 生：大家会在背后指责他，说他自
17、不量力，胆大妄为。 师：责怪他、称赞他。 师：众叛亲离，腹背受敌，真是可怜。在17世纪的意大利，讨论科学的人也有一个共同的偶像，他是 生：亚里士多德。 师：是的，大家不仅把亚里士多德当偶像，还当神敬奉着。而这时，伽利略对亚里士多德的话产生了疑心，并经过反复试验后要在比萨斜塔上做公开试验，假如试验失败，他将面临什么呢？ 生：以后大家再也不信任他了，没有人情愿同他交朋友，他走到哪儿都会有人称赞他、攻击他。 师：这都是我们的猜想，我们来看看一个真实的例子，看看16世纪科学家布鲁为了坚持真理的遭受。 （师叙述布鲁诺因坚持真理日心说被教皇活活烧死在罗马广场的故事） 师：听完了故事，你们想对伽利略说些什么
18、？ 生：我想对他说，你真英勇呀，在人们的疑心、称赞与挖苦中都没有退缩。 生：质疑权威的风险真大，不仅要面对大家的流言蜚语，有时甚至要付诞生命，你执着追求真理的精神真让人佩服啊！ 生：你不迷信权威，实事求是，这种科学的态度值得我们学习。 教学反思 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发是本课的重点和难点。学生远离了当时的历史背景，很难理解伽利略为了追求真理所要承受的巨大精神压力和风险。而四年级的学生大多有了自己的偶像，也都从电视、报纸上等渠道耳闻目睹了很多人为偶像狂热的举动，因此，选择偶像为切入口，学生兴趣盎然，心情高涨，很热闹地进入了争论，从林俊杰引入亚里士多德，由狂热的追星族的不理智行为，导入不迷信权威的伽利略，一切水到渠成，学生很快就理解伽利略了的遭受，体会到他为科学勇于献身的精神。