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1、 四年级下册综合实践教学工作总结 四年级下册综合实践教学工作总结 201*年四年级下册综合实践教学工作总结 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，稳固率达100%，我班在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。 一、突出学生的主体 综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的积极态度，使他们具备肯定的交往合作力量、观看分析力量、动手操作力量；要让他们初步把握参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法
2、以及讨论探究的方法；使学生形成合作、共享、积极进取等良好的共性品质，成为创新生活的小仆人。 本学期来，我班能够依据教材确定的花草的生长这一主题为讨论主题，学生能够围绕辣椒进展调查讨论，活动中，能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓舞学生能够充分利用课余时间，观看自家花和学校的花，还有向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解相关的信息，虚心向他们学习种花和治理花的有关方法，并进展了沟通学习；在活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。 二、仔细组织学生开展主题活动。本学期课程活动安排了“鸟的世界”、“花草的生长”、“漂亮的插花”、“点
3、击奥运”、“爱护我们的眼睛”、“大自然的语言”、“走进纸的王国”、“筷子的学问”等主题活动。依据主题的内容，结合本地区的地理条件，校本资源，以及学生的生活实际，开展了丰富多彩的综合实践活动。在活动中，充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参加，注意教师的角色的把握，教师与学生一样是实践活动的参加者，又是指导者。活动形式多样化，有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。 三、加强教师的有效指导 综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动
4、中，我们特殊注意处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。比方：在走进纸的王国这个主题下，当学生还不知道怎么做时，教师的“导”就显得很重要。这个时候，教师就要通过沟通，了解学生的共同兴趣，依据他们的兴趣点，帮忙其确立讨论的对象，然后指导并帮忙他们确立讨论点，让自己成为学生活动中的“帮忙者”。 四、爱惜环保，让校园更漂亮。如“我们的地球”“大自然的语言”这一内容，以“自己的校园”为主题的综合实践活动。首先让学生围绕主题，小组争论提出探究
5、的问题，开展哪些主题活动，再指导学生通过观看、调查、采访等多种形式搜集相关的资料整理好，在班上沟通汇报。本次活动以争论的形式绽开，把校园中的乱丢现象以及被孩子们弄脏的校园全貌与干净美观的校园全貌进展比照。通过比照让孩子们知道什么是美，什么是丑。再让孩子们对这一现象进展争论，尤其是争论乱扔乱丢的不良行为对与否。通过孩子们的争论，让他们自己说说该实行什么样的行动才能让我们的校园妈妈永久干净、美观。增加“我爱地球”“我爱家乡”“我爱校园”的责任意识。引导学生从献计献策，提出自己的见解，制定美化校园的方案。 总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实
6、践来学习的，是通过实践来获得进展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。 扩展阅读：四年级综合实践教学工作总结 四年级综合实践教学工作总结 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我班在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。 一、突出学生的主体 本学期来，我班能够依据学校确定的沙生植物讨论这一主题，确定好自课题沙生植物讨论之太阳花的种植及治理、荔枝
7、的几种栽培方法。学生能够围绕学校周遍的资源“沙生植物”进展讨论，活动中，能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓舞学生能够充分利用课余时间，到沙生植物园参观，向园艺工人了解相关的信息，虚心向农夫学习种植植物和治理植物的有关方法，并作到有讨论，有沟通，有记录；在活动子课题的提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。 二、加强教师的有效指导 综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”
8、出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特殊注意处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。比方：在沙生植物讨论这个大主题下，当学生还不知道确定什么子课题时，教师的“导”就显得很重要。这个时候，教师就要通过沟通，了解学生的共同兴趣，依据他们的兴趣点，帮忙其确立讨论的对象，然后指导并帮忙他们确立讨论点，让自己成为学生活动中的“帮忙者”。 三、仍存在各种问题： （1）由于四年级学生还小，刚接触综合实践课程，他们对综合实践活动课程的熟悉还
9、不够，活动力量也较差，在实际操作中有肯定的困难，教师缺乏足够的急躁帮忙。 （2）有的学生没真正的投入到活动中，有的学生搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丧失。有个别小组活动时不积极等等。 （3）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调查，走入社会进展活动的还较少，教师要留意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参加，开发对活动有价值的校内外资源，为学生开展活动供应良好的条件。 （4）综合实践活动对经济的要求也比拟高，如最好班级能有一个照相机或摄像机随时进展拍摄，但现在还达不到这个要求，另外由于家长也不是很放心让学生把照相机等带到学校，因此也存在操作上的一些困难。 总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得进展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。 友情提示：本文中关于四年级下册综合实践教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级下册综合实践教学工作总结：该篇文章建议您自主创作。