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1、 四年级下册语文古诗教案：望洞庭_人教版四年级语文下册教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的风光。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学预备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
2、3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗读。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学
3、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这
4、句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 眺望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。 闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦
5、绣风光。 四、指导写字 1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。 2、范写“潭、螺”，指出书写要点。 3、学生完成习字册。 五、作业。 1、用钢笔完成习字册。 2、抄写书后第三项词语两遍。 3、想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。 苏教版小学四年级上册语文教案范文：望洞庭 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的风光。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学预备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可
6、用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗读
7、。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好
8、？（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 眺望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。 闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？
9、用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。 2、范写“潭、螺”，指出书写要点。 3、学生完成习字册。 五、作业。 1、用钢笔完成习字册。 2、抄写书后第三项词语两遍。 3、想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。 小学生四年级上册语文望洞庭教学设计 【教学目标】 、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。、学习本课的生字，熟悉一个多音字。、能理解诗句中重点词和诗句的意
10、思。并能写出望洞庭一诗的风光。、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。【课时布置】课时。【教学流程】一、导入新课、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自身最喜爱的古诗。（教师相机评价）、刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
11、、简洁介绍：刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你把握了那些字词的正确读音？你会怎样提示他人留意这些读音？、学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人帮助的。、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意：和的意思是指和谐。后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖
12、面模糊的意境美。白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的漂亮？三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很舒适我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正由于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。、出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠
13、张丞相。、让大家读一读，背一背。【安排作业】一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1、诗句的意思是：_。2、此句中诗人把_比作_。二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来小学四年级下册语文古诗教案：忆江南 这篇小学四年级下册语文古诗教案：忆江南是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 忆江南是人教版四年级下册第一篇课文古诗词三首中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等很多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取
14、了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型风光，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真实有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。 设计理念：许汉教师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的学问，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，与的情感产生共鸣“江南好”。然后，让学生通过对在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人
15、”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！学习目标：1、初步熟悉词这种文学样式，了解词的构造、熟悉词牌名忆江南。2、有感情朗读，熟读成诵。3、依据词所描绘的景物，想象画面。4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学重、难点：1、依据词所描绘的景物，想象画面。2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学过程： 一、导入，未成曲调先有情 1教师导言：一说到春天，你的脑海中会出现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。2春天是美妙的，古往今来，有多少诗人用美丽的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春
16、天是那遥看近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵忆江南)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分?3你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。4解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。二、读词，探得风雅无穷意（一）整体感知，以知促情1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；其次遍，读通顺；第三遍，
17、边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、指读，指正读音。（留意“谙”字。）3、齐读。4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。（二）品词赏句，想象悟情第一、忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特殊。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；其次，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，留意这两句的节奏。（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。（3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。（4）读着读着，你似乎
18、看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生绽开想象，把词句复原成画面。一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么明丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红）同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热闹的场面，谁能用朗读来表现呢？此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？（5）真是“朝霞与江花争艳
19、，江水共长天一色”这是多美的画面啊！读！2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟识啊！教学“风景旧曾谙”。（1）哪个字是熟识的意思？“曾”呢？（2）理解“旧”的意思。简洁渗透背景。理解“风景旧曾谙”。3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟识？课件显示句式，引导学生用诗句在括号中填空。江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南？（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自落，春山一路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生）白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简洁的景物呢？要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却奇妙地做到了。他没有从描写江南
20、惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，呈现了艳丽夺目的江南春景。异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里经常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色相互衬托，使诗意明媚如画。白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春色，在长期生活在北方的白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了颜色，又因烘染、衬托的手法而形成了我们想象中的图画，颜色绚丽刺眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春
21、景已跃然眼前。引导学生体会江花和春水相互衬托的美。男女生合作读。4、这许很多多的景物，用语言又怎能描述得尽？全部的赞美都浓缩成简洁的三个字江南好。师引读全词。5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。其次、忆江南之故人1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。白居易担当杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了白居易离开杭州之后，又担当过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白
22、居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于忆江南。直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。节选自王旭烽走读西湖2、诗人忆的还有江南的什么？（板书：景人）3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和思念，只浓缩成最最朴实的三个字江南好！（指名共性化诵读）4、一首忆江南，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。让我们走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）5、闭上眼睛，让我们沉醉在这美妙的回忆里。（背诵
23、）第三、忆江南之往事1、江南为官虽然只有短短的几年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚刚学的只是忆江南其一，还有其二、其三！其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、指读。3、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？4、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃美丽的舞姿？（引读）江南忆，最忆是杭州江南忆，其次忆吴宫（生接读）5、三首词，从今时，忆起往日，最终又回到今日，从洛阳到苏杭，从今日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，时间，空间都有极大的跨度。白居易身在洛阳，心
24、系江南（板书），抚今追昔，无限深情地追忆最难忘的江南往事，使自己得到了肯定的精神满意。诵读三首词。（配乐诵读）三、结课，余音绕梁育乡情（一）观赏歌曲，拓展延情1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？2、播放忆江南曲子听吟唱。（二）诗意作业，创意共享（任选两题）1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。2、把忆江南改写为散文或现代诗。3、仿写忆江南，赞家乡山水。 板书： 忆江南好景忆江花红胜火，江水绿如蓝 身在洛阳 心系江南 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“四年级下册语文古诗教案：望洞庭”一文，盼望“四年级下册语文古诗教案：望洞庭”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的四年级语文下册教案专题！