四年级语文珍珠鸟课件.doc

《四年级语文珍珠鸟课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文珍珠鸟课件.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 四年级语文珍珠鸟课件篇一：四年级语文珍宝鸟课件 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙

2、的境地”的含义。 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 3、学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍。 （二）检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、

3、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班沟通。 （四）师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句，练习朗读。 （五）品读细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地

4、朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们扫瞄课文，找出是怎么描写珍宝鸟形状的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信任，往往制造出美妙的境地。”初读了课文，你知道是说

5、的是谁信任谁呀？（珍宝鸟的雏儿信任冯骥才） （二）学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与一点点？（熟识了）可是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任的呢？出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡察。 3、学生汇报沟通，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章挨次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 （1）“探脑袋”：小珍宝鸟的奇怪心多强呀！ （2）“屋里飞”： 小

6、珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，是如何奇妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积存下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。假如我就是，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进展对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀？ 师

7、：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧？窗子都翻开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 （3）“喝茶水”： 它的这一系列举动，的确有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的”小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名答复。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的比照？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 （5

8、）“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境地，比照冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第16自然段： 1、看来，在的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的变化，

9、你感到仅仅是小珍宝鸟信任吗？ 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍宝鸟也信任“我”。学生朗读所画语句。 （1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。” （2）“小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” （3）“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。” （四）关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的：

10、1、不管是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？（由于是“我”精细呵护它们的原因）画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？坚信只要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就肯定能制造出美妙的境地！ （五）扩展升华课文内容： 1、仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？（不，人与人之间都需要信任） 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的颜色，是什么才能使“信任”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！由于爱，所以对

11、珍宝鸟一家呵护备至；由于爱，所以笔下的小鸟也布满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任？让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能制造出美妙的境地。” 3、你能仿照“信任，_。”的形式写一句有关信任的句子吗？学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，布满爱的情感，一齐努力地去寻找所期望的那种境地吧！ （六）布置作业： 1、连续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经受或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 篇二：四年级语文珍宝鸟课件 教学要求 1 学问与技能 (1)能正确、流利、有感

12、情地朗读课文，背诵最终4个自然段 (2)学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 (3)理解课文内容，体会“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含义 2 过程与方法 (1)通过拼读、识记、查字典等方法把握生字词; (2)通过学习课文，理解文章的主要内容; (3)通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解; 3 情感、态度、价值观 通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境地，培育学生爱鸟、护鸟的意识。 重难点 重点：了解雏鸟的形状特点、活动范围，体会对鸟儿的宠爱之情。 难点：理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗?”的深刻含义。 教学策略 本篇是闻名作家冯

13、骥才先生的一篇美丽散文，意在托物传情，借助“信任，不就能制造出美妙的境地吗?”传达自己对这一境地的悟解、渴求与召唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的根底上会心悟解。整个教学我将“信任”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。 教学过程 第一课时 一、检查复习 1、听写词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、第1、2自然段、 A、指名读 B、第一自然段开头用真好，反映什么样的心情？ 最终一段最终一句话里的“巢”指什么？“舒适而暖和的巢”是谁给珍宝鸟安排的？这反映了我对珍宝鸟什么样的感情？ C、我宠爱珍宝鸟还有哪些表现？齐读其次自然段再答复 D、第1、2自然段主要写

14、了我给珍宝鸟安排了一个舒适暖和和安全的住处。想一想，这两个自然段要带怎样的语气读 E、齐读第1、2自然段 2、第36自然段 A、第三自然段 指名读，问/；这一自然段写了什么？珍宝鸟雏儿的形状特点是怎么样的？和父母完全一样吗？ B、第四自然段 指名读，指导分层解读 第一句为第一层，写珍宝鸟雏儿怎样活动的“一会儿”用了3次，表示什么意思？ 其次、三两句为其次层，写雏儿胆子慢慢大了怎么样的活动？ 第四、五两句为第三层，写雏儿对我完全的放心了以后怎么样的活动？ C、“慢慢的它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法来写雏儿的？用拟人的手法来写珍宝鸟雏儿，反映了我和雏儿的感情怎么样？ 2、第5自然段 A

15、、指名读 B、这一自然段只有一句话，有两个分句，第一分句“白天，它调皮的陪伴着我”其次个分句讲雏儿黄昏时的动态 3、第六自然段 A、指名读 B、这一自然段是怎样写珍宝鸟雏儿和我亲切相处的？在这自然段中有哪些句子写到我的动作和心理活动的？ C、请看书上的插图，体会雏儿和我之间的亲近感 3、第7自然段 A、指名读 B、这一自然段只有一句话，称珍宝鸟是得意的小家伙，这是概括了上问的哪些方面内容？ C、“不由自主”是什么意思？点示：也就是情不自禁的意思。“我不由自主的发出一声召唤”，他说了什么？他说的这句话是个什么句子？（反问句）谁能不这个反问句换个说法从正面来说一说？为什么信任就能制造出美妙的境地？

16、自答：人对鸟类信任，信任鸟类能给人们一个好的生活环境，给人们精神上增加情趣；鸟对人类信任，信任人类能爱惜鸟类，给鸟一个舒适安全的生存环境，这样就制造出美妙的境地来了。 D、这个反问句该怎么读？ E、齐读第7自然段 三、布置作业 1、熟读课文，练背第47自然段 2、用“竟然”、“不由自主”口头造句 其次课时 一、总结课文 这篇课文生动、细致的描述了珍宝鸟雏儿的形状特点以及活动状况。提醒了信任就能制造出美妙境地的深刻道理。 二、指导背诵第47自然段 1、分段指导 A、第四自然段，利用板书、引背 B、第五自然段，用以下词语引背： 白天，它；黄昏，它。 C、第六自然段，用以下词语引背： 有一天，我伏案写作时，。我手中的笔。不一会儿，它睡得好熟呀！。 D、第七自然段，用以下的词语引背： 看着，我不由自主的；信任？ 2、名4人分段背诵，师生评议 3、连起来背诵 分两个大组，一组背一组听，交换；个人轻声练习背诵；指名四人背 三、默读课文 说说珍宝鸟雏儿是怎么样逐步信任我的？ 1、默读课文2、思索答案3、指名二人说讲4、同桌两人相互说讲 四、造句练习 用“竟然”、“不由自主”两个词语个造一句 1、指名分别口头造句 2、个人书面造句