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1、 四年级语文下册最佳路径教学反思 课文的二、三两段是重点局部，为了使学生理解本课所带给我们的启发，教学中我抓“比照“，促“联系”，以谋求教学的“最正确路径”： 一、很多园主卖葡萄与年迈无力的老太太买葡萄的比照 在学生自由读完其次大段后，让学生说说法国南部有一个闻名的葡萄产区，很多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的比照朗读，让学生绽开想象，谈谈假如自己作为一位买主会如何选择？思索老太太的方法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下根底。 二、老太太卖葡萄与格罗培斯设计路径的联系 在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说
2、说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此根底上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。 三、畅谈最正确路径 总结课文时，让学生争论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最正确设计？”学生畅所欲言，有的.说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的便利，最科学合理。最终提出盼望，盼望学生能找出适合自己的学习上的最正确路径。 设计归设计，反思整节课教学，在“比照”局部牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白“有宽有窄”的道路铺设的依据，之后想一想，假如引入鲁迅曾经说过的话“这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”或许对学生的理解有所帮忙。