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1、 四年级语文神态描写笑习作指导教学设计_四年级语文阅读指导课教案 教学目标： 1.熟悉9个一类生字，正确把握书写。会读10个二类生字。2.正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。3.激发学生喜爱祖国语言文字的情感。教学重点、难点：记住一类生字字形，并正确运用。教学预备：多媒体课件教学时数：两课时第一课时教学内容：熟读词语;学习生字教学过程：一、多媒体出示课文。二、学生自由读，相互请教不熟悉的字。三、学习一类生字。版：bn“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。出版：把书刊、图画等编印出来。扩词：版本、版次、版画、版权、幅员社：sh某些集体或组织。扩词：出版社、社会、社团、社戏、社员播
2、：b 播种：撒布种子。扩词：传播、播发、播弄练：lin 练习：为到达娴熟而反复学习。扩词：练武、操练、教练、排练、训练册：c独体字。最终一笔是“横”扩词：册子、画册、史册、手册、注册诗：sh文学体裁的一种。(抒情：抒发情感。)扩词：抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意沟：gu地面上长而窄的凹下的局部，有人工挖的，也有自然形成的。扩词：葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑葫：h葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，果实两头大中间细，外表光滑，可做器皿。屯：tn独体字。字义：村庄，多用做村名。扩词：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落四、齐读词语。其次课时教学内容：1.了解本课词语构成特点2.处理课后练习题教学过程
3、：一、复习导入：听写生字。二、读文，说说你的发觉。(1)第一组词语前一个是两个字的动词，加上一个字后变成了三个字的名词(2)其次组词语前一个是两个字的名词，加上一个字后变成了三个字的名词。三、你能试着说出一些类似这样的词语吗?四、处理课后习题：1.熟读词语，会写词语。2.读一读，比一比，并照样子说词语，造句。3.读词语，分类。分类的方法多样，有依据即可。(以动物的名字命名;以水果的名字命名;以人名命名;以当地水土特点命名。)五、作业：1.写生字2.背下这些词，并说出更多这样的词。3.做课后练习。六、板书设计：21出版出版社 葡萄葡萄沟播种播种机 葫芦葫芦岛练习练习册 蘑菇蘑菇屯抒情抒情诗 槐树
4、槐树庄人教版四年级语文颐和园教学设计 教材分析： 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。” 人教版九年义务教育小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 学情分析： 1、四年级学生具备了肯定的阅读理解力量，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够
5、把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进展搜集的力量，但对搜集到的资料整理力量还有待培育 4、在写游记类的文章，能够根据巡游的挨次进展描写，但是在详细观看某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 教学目标： 1.学问目标： 理解课文内容，感受课文内容的美丽。 2.技能目标 通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力量，提高学生的阅读力量。 借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。 3.情感目标： 体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。 教学重点： 引导学生感受颐和园中景物的特点。 学习本课
6、的观看和描写景物的方法。 教学难点：学习本课的观看和描写景物的方法。 教学思路： 颐和园一课，根据巡游的挨次，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的美丽风光。在教学中，我让学生熟悉到巡游景物要有肯定的挨次，并留意观看点的转移;同时还要留意描写景物的表达方法。所以在教学颐和园一课，我根据了“理清挨次”“抓住特点”“绽开想象”这一思路进展了本课设计。 教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结描写长廊的方法(先看整体看廊内看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说在不同的位置，不同的角度观看景物的方
7、法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培育了力量。 在学习“昆明湖”这局部时，我针对本单元的训练重点，采纳了“小导游”的教学方法，在学生读文的根底上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各局部的景点。 这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。 颐和园中每局部景物的特点不同，所采纳的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，到达教给学生方法，培育学生力量的目标而进展教学。 教学预备： 教师预备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。 学生预备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。 教学过程： 一、初读课文， 理挨次。
8、1、揭题，读课题。 2、自由读文，思索：巡游颐和园，看景物是根据怎样的挨次呢?(巡游) 3、你能看着示意图，把巡游颐和园的挨次说一说吗? 4、教师小结：在文章中，介绍巡游挨次时，很留意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： (生齐读。) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的(长廊 )。 走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。 ( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。 从万寿山下来，就是(昆明湖 )。 5、教师板书： 长廊 万寿山 昆明湖 过渡：让我们跟着去细细游赏这漂亮的颐和园吧。 (设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么挨次写的?写了哪几处景点?”这一问
9、题。由于在预设时学生可能说不出挨次，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的根底上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的挨次学生便了然于胸了。再出示文章表达巡游挨次的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作挨次及语言的表述。) 二、学习“长廊”特点 1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢? 请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够表达长廊特点的词语或句子。 2、沟通：出示幻灯 能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗? 指名读，师范读，齐读 绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、
10、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 “长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百 “七百多米”也许有多长?(熟识距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉?(一眼望不到头) (齐读)，用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗? 小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。 体会廊内的“艺术美” (师随机总结) “人物、花草、风景”画的内容 “五彩的画”颜色多，美丽 “几千幅画没有哪两幅
11、是一样的”通过比拟(师板书：.没有.一样.) 说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来到达了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢? 你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。 过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢? 体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。 你喜爱花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢?播放画面 师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传奇，花草鱼虫. 还想再看吗?
12、几千幅画没有哪两幅是一样的，教师怎么能放得完呢? 说话：走进这样的长廊，就像 。(指名说) 师引导学生练习说话，屏示： “走进这样的长廊，就像.” 师：这里有神话故事，有民间传奇，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.” 这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像. 这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 带着这样的情感，我们再来读长廊。(配上琵琶乐) (设计意图：语文课程标准中指出了阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我
13、让学生比拟长廊与学校操场的长度，通过比拟加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的风光很美，课件中预备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟到达肯定的情感认同后，我才消失图片和学生一同观赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，骄傲感便会油然而生。此时，对学生进展“走进这样的长廊，就像.”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。) 过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，
14、廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那是怎样看长廊的呢? 5、 屏示：师引读 整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。 看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。 看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 小节：原来就是这样看长廊的，生读 先整体看，再看廊内，最终看廊外 游颐和园要有挨次，介绍详细的景物原来也是特别讲究挨次的。就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比拟写出了长廊的美。 (设
15、计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这局部教学中，引导学生突破难点，体会观看的方法，为下个环节的自学做好预备。) 过渡： 游完善丽的长廊，我们就来到了万寿山， 又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢? 三、学习“万寿山” 1、出示自学提示： 自由读3-4节， 想一想，又是怎么看它们的呢?画出表示巡游挨次变化的词句。 这些景物特点的词句， 再细细地品读。 2沟通： A来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看 向下望 正前面 向东远眺) B教师引读：在不同的位置，看到的景物是不同的。 C这些景物又有什么特点呢?(学生沟通，师随机点拨、小结。) “高”_ “屹立”一词很精确，难怪人
16、们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是佛香阁 颐和园的风光大半收在眼底高 “闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮美 光荣夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的雄伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的雄伟气概。 (男生读) 壮丽：站在佛香阁的前面对下望，看到万寿山上怎样的景象呢? 依据课文内容填空： ( )树丛 ( )琉璃瓦屋顶 ( )宫墙 一排排( )的宫殿 这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山风光的壮美。 昆明湖的美： “昆明湖”静 绿。
17、屏示： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。假如用“划”呢? 读句子，发觉问题，区分“滑”和“划” (女生读)要求读出昆明湖的静美。 (设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。在这局部教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过
18、引读这一读书方法让学生感悟不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比拟“划”和“滑”的不同效果，体会用词的精妙) 过渡：在这儿，先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观看的角度写出了万寿山的美，也是很有挨次的。在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是. 四、学习“昆明湖” 1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，肯定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?请你找到相应的语句去细细发觉它的美吧!学生自由读 2、沟通: 师：喜爱昆明湖吗?就连乾隆皇帝都说“何处燕山
19、最畅情，无双风月属昆明”。谁情愿当个小导游带着我们去游玩呢? 指名介绍， 我想带大家到，由于这里( )。 感谢你带着我们去看(十七孔桥.)，听了你的介绍，我也想去那里看一看。 “十七孔桥”狮子多，又在做比拟，“没有哪两只是一样的” 十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿势各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。 小岛：绿 堤岸垂柳美 3、师小结： 我最想带大家泛舟昆明湖，由于昆明湖静得.绿得.两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊! 跟着小导游们观赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的(
20、齐读)“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。 (设计意图： 教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、观赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的宠爱，对中国世界遗产的景观的骄傲感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。) 五、总结 在颐和园中除了精致的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?(才智海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫) 正像所说的那样：(学生齐读，师板书：漂亮)“颐和园是个漂亮的大公园，它的漂亮的说也说不尽 ” 盼望你有时机去细细游赏。在开头和结尾赞美了颐和园的漂亮，中间根据
21、巡游的挨次，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 颐和园这座从前的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的漂亮说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去巡游兵马俑.放眼我们的祖国， 还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”.中国已经有40个景观列入世界遗产名录位居世界第三。多么让人傲慢的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，闲逛其中，细细游赏吧。 (设计意图：课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探究的乐趣。通过此课的学习，激发学生连续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。) 六、作业 搜集有关我国“世界遗产”
22、的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传奇，从中感受“世界遗产”的魅力。 小学四年级语文太阳，你好教学设计 一、教学目标 1、读通课文，自学生字词，检查学习状况。2、整体感知课文内容，整理文章的条理。3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。二、教学重点、难点1、读通课文，自学生字词2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。三、教学预备1、生字卡片。2、歌曲种太阳3、教学挂图。四、教学过程(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。1
23、、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公特别慈爱，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很温和;想起了种太阳这首歌)2、教师相机播放歌曲种太阳：那我们一起来唱唱种太阳这首歌吧。(二)要求导读，整体感知，把握生字词。1、出示要求，学生自由读课文。(1)画出本课的生字新词，并把握它们。(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。2、出示生字卡片，检查自学状况。(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。(2)依据学生认读状况，强调读和写上的留意点。(3)再次出示生字卡片，齐读。3、一起
24、朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。4、反应分段状况。(三)学习课文第一局部。1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他观察的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会观察什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢乐)他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?2、出示表达课文第一至六自然段的内容的挂图。3、引导学生按肯定的挨次观看画面的内容，并用自己的话说一说。4、师生沟通后，齐读第一至六自然段。5、学生用以下句式练习说话。当太阳知道小朋友们喜爱，他就发出来，放出来，把(叫)
25、，让。6、指名反应。7、有感情地朗读16自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。8、拓展思维：同学们，你能根据句式仿照着说一句吗?9、有感情地朗读16自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。10、师生沟通：太阳这样对待我们，我们应当对太阳说些什么呢?(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美妙的一切。好，大家一起来对太阳说太阳，你好，感谢你为我们所做的一切。(五)作业。1、抄写本课生字新词。2、依据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。其次课时一、教
26、学目标1、连续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”的含义。2、总结全文，拓展延长，培育学生喜爱美妙生活、喜爱世界和平的感情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。二、教学重点、难点1、体会“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”的含义2、培育学生喜爱美妙生活、喜爱世界和平的感情。3、感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。三、教学预备1、生字卡片。2、课件。四、教学过程(一)作业展现，导入新课。1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美妙的一切。可以说，没有太阳，就没有我们得意的世界。上节课，教师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图
27、画，下面，就请同学们上台来展现一下。2、学生展现作品。小结：同学们画得真棒，给教师一种美的享受，感谢你们。今日我们连续学习课文。(二)学习第七自然段。1、出示第七自然段，指名读。其他思索：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?2、指名反应。(美的东西如刚刚展现的图画，文明的行为，和善、勤劳、聪明、英勇的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战斗。)教师相应地展现图片。3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜爱美的东西，他爱全部喜爱美的人类。(三)学习第814自然段。1、出示提
28、示，引导学生自主合作学习。读一读，完成练习，并回答下列问题：(1)太阳爱的人们。(2)太阳最爱的，是。生长在太阳下的，他全都爱。(3)“全部的孩子”指哪些孩子?(4)“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”。“寄予”是什么意思?为什么太阳把人类的盼望寄予在孩子们身上?2、学生合作学习，思索争论。3、集体反应。4、指导感情朗读。(读出渴望和平、憧憬和平的感情。)5、小结：由于孩子们最纯真，最和善，孩子们喜爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，公平互助，没有战斗的盼望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、憧憬和平的情感有感情地朗读814自然段。6、创设情境，角色扮演，拓展延长。教师扮演太阳公公，
29、学生们扮演孩子们进展角色表演。(四)总结全文。1、学生有感情地朗读课文。2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的公平的，他爱全部喜爱和平的人们。由于孩子们最纯真，最和善，最喜爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，公平互助、没有战斗的盼望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、公平地对待我们，我们肯定不能辜负他上午盼望。让我们共同努力!(五)作业。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、完成课后习题2。板书设计：四年级语文题西林壁教学设计 教材简析 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。诗的头两句写所见，概括表达巡游庐山的总体印象。“横看成岭
30、侧成峰，远近凹凸各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不一样。后两句写所感，讲了从看庐山的经受中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想熟悉事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。教学目标1.学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培育学生对古诗文的兴趣，喜爱古诗文，学会全面对待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教具预备课件。教学课时一课时。教学过程一、导入
31、。1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观看队形。先站在正面看，再站到侧面看。2、每组派代表沟通观看到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观看到的结果也就不同的结论。3、教师顺势导入：今日我们学的古诗也和观看的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。二、熟读古诗，整体感知。1、用自己的方式理解课题的意思。教师简介题壁诗。在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的味道。2、选择自己喜爱的局部进展朗读，也可以是全诗。练习后抽读进展指导;师生轮番读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。3、沟通自己理解的和不懂的地方，
32、解决疑难点。三、启发想象，理解诗意。1、读“诗”百遍，其义自见。信任同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。刚刚你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的庐山。还记得另外一个诗人也在扫瞄庐山之时，情不自禁地写下了一首望庐山瀑布。还记得吗?(齐背)2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮丽，苏轼从(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的宏伟壮美。你想从哪个角度来观赏这雄伟挺立的庐山呢?(学生自由选择喜爱的角度，师因势出示相关图片)3、站在这个角度，你看到的庐山是(引导学生进展想象，描述自己的所见所想。)播放音乐，带着学生进入情境，闭眼想象，用笔画下
33、脑海中呈现的景象，然后再全班沟通。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)4、师引导理讲解出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处远眺、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰视，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不赞叹大自然的鬼斧神工。四、产生共鸣，领悟道理。1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是由于我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是画杨桃。背诵“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当
34、我们观察别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首题西林壁，也是要告知大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观看、去发觉，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平常说的“*者迷，旁观者清”也正是此理。2、那假如我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢?3、其实在我们生活中，也有许多“不识庐山真面目”的时
35、候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的状况。带着学生在校园内以不同的角度观看校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可教师举例引导。五、课后拓展。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后连续了解学习，信任大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。材料补充：初入庐山国 登庐山怀李十使君渤青山若无素，偃蹇不相亲。 读书庐山中，作郡庐山下。要识庐山面，他年是故人。 平湖浸山
36、脚，云峰对虚榭。自昔怀清赏，神游杳霭间。 红蕖纷欲落，白鸟时来下。如今不是梦，真个是庐山。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。过庐山下 过圆通诗乱云欲霾山，势与飘风南。 石耳峰头路接天，梵音堂下月临泉。群侪相应和，勇往事骖骠。 此生初饮庐山水，他日徒参雪窦禅。可怜荟蔚中，时出紫翠岚。 袖里宝书犹未出，梦中飞盖已先传。雁没失东岭，龙腾出西龛。 何人更识嵇中散，野鹤昂藏未见仙。一时供坐笑，百态变立谈。暴雨破坱圠，清飚扫浑涵。廓然归何处，陋矣安足戡。亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。五老数松雪，双溪落天潭。虽云默祷应，已有移文惭。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“四年级语文神态描写笑习作指导教学设计”一文，盼望“四年级语文神态描写笑习作指导教学设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的四年级语文阅读指导课教案专题！