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1、 四上语文园地三教学反思1300字范文（7篇）四上语文园地三教学反思1300字范文1 ?语文课程标准对三年级习作提出这样的根本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心四周的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要好玩、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。在习作中尝试运用平常积存的语言，特殊美丽的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓舞学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。指导学生留意选取适宜的角度来表现自己。 ?说说我自己是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评
2、的一系列活动的根底上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。 基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来叙述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个题目套餐翻开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。 然后要求学生们按下面的习作提示进展习作：1.选择适宜的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如 ，也可以是多角度介绍自己，如。2怎样写自己？介绍自己的方法有许多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌身材性格爱
3、好等作自我介绍。 3写自己只要你能有条理的把自己的各方面状况介绍清晰就可以了。最终为了让学生更好的把握的构造和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮忙学生翻开写作的思路，起到了特别好的效果。这样指导，大局部的学生作文兴趣高，根本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一局部学生将发生在自己身上的一些好玩的、难忘的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动好玩、别具一格！ 从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的好玩的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们的确很了解自己。虽然有时候表达的语
4、句不是很清楚，但意思很明确，课堂上我们班的孩子给了我许多的收获！ 四上语文园地三教学反思1300字范文2 ?语文园地三是部编版六年级上册的第三单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，实行相应的阅读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗春日，增加学生们诗词的累积。通过教学，我有以下想共享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、在进展教学时，我通过让学生争论，总结出阅读时需要留意：我们要依
5、据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，需要略读，关联性强的内容要详读。总之，通过争论，最终引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进展比拟，从而得出怎么才能描写得更加生动、好玩。再有，一段话在表达时要用一、二、三进展表述，可以让所表述的更加清楚、明白。之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进展练笔。学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。 3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生
6、能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积存诗句。 二、胜利之处 我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、争论、自己练笔、与文中比照等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使学生把握学习诗的方法。 三、缺乏之处 对于语文园地的学习，我总是根据老一套的方法，一个版块一个版块地进展，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生简单开小差，无法调动起全部学生的积极性是我这节课最大的缺乏。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会
7、连续努力地调动学生们的积极性，增加学生们的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些简单、适合中差生的问题，使学生们都参加进来，提高中差生的参加度，激发全部学生的积极性，使每一个学生都学有所获。 四上语文园地三教学反思1300字范文3 引导学生观看课文的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。第一行都有“钅”字旁， 金字旁与金属有关；其次行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关，通过“你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？“鼓舞学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。 读读背背:走山路是一首好玩的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。
8、让学生借助插图，在读中感悟。1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。2、借助拼音自由练读，留意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作?4、说说你读懂了什么。5、小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？6、让学生自由发言。7、指导背诵(四人小组合作、开火车) 8、齐背儿歌。 第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克制自私、任
9、性、以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持安康的心态，成为受大家欢送的人。 园地六 这次展现台是展现自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动我提示学生做好预备。展现的方式可以敏捷多样，比方：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进展词语本沟通，合作制作词语卡片，互赠自己喜爱的词语这堂课中孩子们特殊感兴趣。 课前我引导学生挖掘课程资源，走向社会，观看了解残疾人。针对孩子贪玩、奇怪的特点，我展现了关于残疾人的图片，创设情境，激发了学生学习的兴趣。我让孩子们合作沟通，说说自己有什么想法，会怎么做。期间我播放了爱的
10、奉献的音乐，努力使课堂上得有活力、有生命力，有共性化，让课堂散发着小朋友思维的火花，我考虑到低年级学生对观看、玩、唱、跳等有着深厚的兴趣，让特长生上台唱，让其他孩子伴舞，还把想法写在“爱心卡”上。通过这样给小朋友们搭起交际的平台，努力拓展孩子们的思维空间，使用和进展语言，全部语言都在交际中进展。在不同层次的口语交际活动中，使小朋友们擅长交际，乐于交际。 四上语文园地三教学反思1300字范文4 语文园地的教学始终是简单被教师无视的，尤其是低年级的教学，面对零散的学问点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，教师也易走马观花，一带而过，如何进展生动好玩又有效的语文园地教学，我在与课题组成语磨课的过程
11、中，积存了以下阅历与反思： 一、我的发觉局部 教师要放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达力量。比方“我发觉燕子的尾巴像”，然后，反过来说：“我发觉剪刀像”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。在生活中学语文。所以学生能说很多美丽的比方句，甚至越说越精彩。如：白云似乎洁白的小绵羊；大树似乎一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比拟胜利的，在以后的教学中，我们也要多采纳这种形式，信任学生的力量，鼓舞学生开阔思路，大胆去说，去练
12、，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。 二、读读认认局部 读读认认局部是学生特别熟识的熟字加偏旁的识字方法的稳固，学生在合作学习中根本能读好生字，教师只需要略加教导。在这个环节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，熟悉生字的读音。同时，为了避开枯燥读字词，我还加了一首得意的笨笨熊的儿歌，让学生创编动作，在欢乐中将生字记得更坚固。学生兴致特别高。 三、读读背背局部 对于读读背背这一局部的教学，许多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，一开头我也是自己讲读对联的意思，然后让学生背，后来发觉效果并不好
13、，通过争论，我打算将图片引入到对联的教学，让学生在生动形象的背景下学对联，让他们观看这几幅对联描写的是哪幅图的风光，学生对对联有了感性熟悉后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵 ，犹如一位小诗人。 四、我会说 这一局部我也主要采纳了鼓励法，鼓舞学生用最美的词语来形容，然后在学生充分说的根底上出示一幅美丽的春景图进展拓展说，学生在不知不觉中将课本延长到生活，回归到语文的本质上来，也表达了对教材的活用。 此外， 整个环节设计上，我也通过嬉戏贯穿整个课堂，通过带着学生在乐园闯关、喊着欢乐的口号，不停地鼓励学生在欢乐中学习，在轻松中把握学问，符合低年级的兴趣爱好，也到达了有效教学的目的。 四上语文园地
14、三教学反思1300字范文5 首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即： 1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形； 2、通过举例，使学生初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使学生根本上把握了反义词学问，加强了语言积存； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外，通过举例说明，使学生把握了反义词。 第三，从教
15、学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成外形，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例比照，使学生明白什么是反
16、义词；进而再配以口头练习进展稳固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生根本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用
17、词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 四上语文园地三教学反思1300字范文6 上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两局部后，对我的触动非同一般。“口语交际”一局部，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到由于”“我想让大家到由于”。不光学生的语言组
18、织的特别到位，而且理由特别充分。在进展作业展现时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。 园地二教后反思: 学校生活是多姿多彩、布满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔驰、呐喊、做嬉戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.本组教材内容贴近学生的生活，教学时应留意结合学生的课内、课外活动进展教学，并留意利用校内外教育资源，指导学生制
19、造性地开展各项活动，在活动中培育学生广泛的兴趣爱好，陶冶美妙的情操。 教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中进行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类熟悉部首，然后再实践学习查字典。 园地三 进展口语交际训练是素养教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达力量、做人力量、生存力量的等多种力量的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。 今日上的口语交际课是我们去旅游，我课前预备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生好像兴趣不高，许多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉
20、是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，好像也在我的意料之中，许多同学说不敢说，怕说错了没面子。 所以我感觉培育口语交际力量首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是秋天。这堂课不能说很胜利，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学教师指出答题学生的毛病也好像不会影响他的心情，学生们照旧乐于参加，发言的积极性也高。 这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差异，认真分析究其因，第一，兴趣是最好的教师， 秋天是孩子们最感兴趣也最熟识的话题，这个漂亮的季节刚刚的来到，学生喜爱有话可说。其次，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的风光比拟
21、熟识记忆深刻，说起来就不费力。仔细反思一下，真的要在多方面下下工夫。 四上语文园地三教学反思1300字范文7 ?语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 ?语文园地七紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展现台），主线+展现台这一灵动的构造模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展现台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机
22、地结合起来。因展现台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去制造。 在这两节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个“为什么”，往往能发觉问
23、题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存成长名言，鼓励学生成长 在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还进行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方鼓励
24、自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。 三、形式多样，展现成果 展现台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文力量的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进展抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展现，包含了成长故事、从乌塔想到的和信三方面的习作，小一边读，师生一边点评，同时，教师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，教师才介绍这几种不同类型的文章。 在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经受过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生
25、目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经受，为表演作好预备）并要求写好稿，对表演的内容进展整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进展排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进展表演。 在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任教师商议好，在布局上让美术科任教师赐予教导，上课时让学生拿出来展现并说说自己这样做的想法。 此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主治理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。 在“我的发觉”、“日积月累”和“展现台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材
26、，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。 这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活
27、动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；争论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的时机。 教师在指导学生进展口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。 一种做法是引导全班学生共同沟通一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题绽开深入的沟通。 另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。
28、习作的内容也应鼓舞学生自主选择。可以先让学生说说预备写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进展习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，由于这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。 这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，提醒了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮忙解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，认真体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才
29、有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。 教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所熟悉后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。 这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。 在教学时，要引导学生在反复朗读的根底上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到鼓励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己常常能看到的地方，时刻鼓励自己前进。也可以鼓舞学生预备一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。