四年级数学上册教案15篇.docx

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1、 四年级数学上册教案15篇四年级数学上册教案1 教学内容： 上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）P74-76 教学目标： 1、从生活中的圆形物品动身，感受生活中圆形物品的特征。 2、熟悉圆心和半径，并会用字母表示。 3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。 4、通过动手操作、观看比拟、小组合作沟通等方法，培育合作意识，培育空间观念，感受到几何图形的魅力，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 初步熟悉“圆上全部的点到固定点O都有一样的长度r”，熟悉圆心、半径，会用圆规画圆。 教学难点： 初步熟悉圆的概念和画圆的技能。 教学预备： 多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等

2、。 教学过程： 一、激趣导入 1.情景引入 同学们，一滴水滴到安静的水面上，会形成怎样的波浪呢？（圆形的波浪） 在我们生活中常常能看到圆、发觉圆，你在哪些地方观察过圆？ （先小组沟通，后全班反应） 2.观赏生活中的圆 （媒体展现）你们看，这是教师搜集的一些素材，请大家观赏。 3.学生沟通对圆形物体的感受和对圆的熟悉 4.提醒课题 看来，生活中圆真是无处不在呀！今日我们就一起来学习有关圆的学问，走进圆的世界。（板书：圆的初步熟悉） 二、尝摸索究 （一）尝试用各种工具画圆，熟悉圆心和半径 1.沟通画法 利用圆形物体画圆。 利用细绳、图钉画圆。（机动） 2.介绍生活中如何画圆，熟悉圆心和半径 展现体

3、育教师在操场上画圆。 师：体育教师常常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？（媒体演示） 教师演示用绳画圆。 师：那教师也试试看，在黑板上画圆。 （一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。） 师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。 （板书：固定一点，确定绳长。） 熟悉圆心和半径。 师：我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。 （板书“圆心O，半径r”） 3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪慧的数学家们早在很久以前就创造了一种特地用来画圆的工具“圆规”。 （二）尝试用圆

4、规画圆 1.介绍圆规的构造 （圆规有两只脚，一只是带针尖的脚，一只是带有铅笔的脚，还有一个把手，是用来旋转的。） 学生第一次尝试画圆 师：想不想自己来试一试画圆？画一个圆不胜利可以在旁边再画一个。会的同学可在小组内传授阅历，相互沟通学一学。（学生尝试用圆规画圆，师巡察指导。） 3.教师示范用圆规画圆 师：请看教师是怎样标准画圆的？边看边思索你刚刚的画法和教师的有什么区分？ 4.学生再一次尝试画圆（画在作业单上），并沟通画圆胜利的阅历和失败的缘由。 5.师生边沟通画法，边尝试第三次画圆。 （先用铅笔在画纸上画一个“”，再把圆规两脚分开肯定的距离，把有针尖的一脚固定在“”上，握住圆规的把手，把带有

5、铅笔的脚绕固定的点旋转一周。） 沟通总结：画圆三步骤：固定圆心、确定半径、旋转一周。 6.学生第四次画圆 请大家再一次拿出圆规画一个最美丽的圆，画完后标上圆心“O”和半径“r”。 学生展现，纠错 师：画圆还要留意哪些地方？ 师：假如手捏住圆规的两个脚来画，会怎么样？画圆会胜利吗？ 师生小结：就像体育教师用的绳子要拉直，不能转变绳子的长度一样。在画圆时，应保持圆规的两脚距离不变，即半径不变。 （三）探究圆的半径的特征 1.小嬉戏:比一比：在同一个圆上，谁在30秒内画的半径最多?你发觉了什么? （圆有很多条半径。） 2.师：请你再量一量这些半径的长度,你发觉了什么? （同一个圆内,半径的长度是相等

6、的。） （四）问题解决 师：小胖他们小队正预备做夺宝嬉戏呢！ 出示嬉戏图：（队员） （宝藏） 对于这样的队形，你觉得怎么样？ 要使这个嬉戏公正，你能设计出一个好队形吗？ 三、课堂总结 通过今日的学习，同学们学会了哪些本事？你有什么收获吗？ 四、课后作业 完成综合与实践活动作业单“我是数学小博士”和“我是小小设计师”中的任务。 四年级数学上册教案2 教学目标： 1、让学生知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，能认、读、写几分之一。 2、使学生能用语言描述几分之一的意义，表达自己大致的想法。 3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

7、 教学重点： 理解把一些物体看作一个整体，平均分成几份，这样的一份是几分之一。 学情资源： 学生已经熟悉了一个物体的几分之一和几分之几，生活中遇到的和看到的是本堂课的学习根底。 教材分析： 这局部内容是在学生熟悉了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的根底上学习的，又是熟悉一些物体的几分之几的直接根底。详细安排上分为两个局部：先熟悉一些物体的几分之一，再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，加深熟悉几分之一。本节课学习的是熟悉一些物体的几分之一。 教学预备： 4个圆片，12根小棒。 预习设计： 1、把一个正方形平均分成4份，其中的一份用分数表示为（ ）。 其中分母表示（ ），分子表示（ ）

8、。 2、把一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）分之（ ），假如平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）分之（ ）。 （1）用表示分一分，填一填。 （2）你是怎么想的？ 教学过程： 一、复习引题，认定目标。（预设5分钟） 1。集体校对预习作业1 2。学生认定学习内容和学习目标 二、自主学习，建构模型。（预设10分钟） 1小组学习菜单 （1）用表示桃分一分。 （2） 思索：每只小猴分得这盘桃的几分之几？ （3）小组沟通想法。 2出示图（一盘4个桃） （1）把一盘桃（4个）平均分给2只小猴，学生自己分一分。 （2） 每只小猴分得这盘桃的几分之几？ （3）同桌相互说一说，并沟

9、通想法。 3小结：分母表示一共分的份数，分子表示其中的几份。 三、组织练习，完善认知。（预设15分钟） 学生先独立完成课堂练习单 1根本题 想想做做第1题。 学生边填边思索 2专项题 想想做做第2、5题。 学生独立完成后组长组织沟通答案，小组长准时搜集在小组内不能解决的信息预备集体沟通。 3整合题 想想做做第3、4题。 集体沟通想想做做第3题。说一说每个分数的意义； 想想做做第4题。动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 四年级数学上册教案3 教材分析: 垂直与平行 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是

10、在学生熟悉了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等学问的根底上学习的。在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以后熟悉平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的根底。也为培育学生空间观念供应了一个很好的载体。 学生分析: 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积存了很多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中永不相交比拟困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征，而垂线和平行线讨论的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 学习目标: 学问与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特别的

11、两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。 过程与方法目标：通过观看、分类、比拟等环节，熟悉垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。 情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 正确理解相交相互平行相互垂直平行线垂线等概念。 进展学生的空间想象力量。 教学难点: 正确推断同一平面内两条直线之间的位置关系。 教学过程: 一、创设情景 导入新课 1、多媒体播放奥运会开幕式片段。 讲解：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是胜利的一半。参与开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰难排练后，才形成了如此雄伟、壮丽、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了精雕细

12、刻、精益求精、精彩绝伦的目标，向全世界展现了中国军人的风采。 其实在如此盛大的场面里蕴含着很多数学学问。假如把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线） 沿着不同的角度观看，就会找到很多条直线。把这个场面转化成一张平面图。 2、出示平面图，找出其中的一些直线。 这些直线都在舞台外表上，我们就可以说这些直线都在同意平面内。 板书：在同一平面内。 今日这节课我们就来讨论在同一平面内两条直线的位置关系。 板书: 两条直线。 【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的讨论置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表

13、象】 二、观看分类，感受特征 1、提出问题 同学们，你预备解决哪两条直线的位置关系？ 大屏幕展现学生提出的各种方案。 2、观看分类 师：认真观看这6种状况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗？想好后和同桌沟通沟通。 学生汇报：生1：1和2、3和5、4和6分三类。 生2：1和2一类，3、4、5、6一类。 生3：1一类，2、3、4、5、6一类。 在学生说到穿插的分为一类时，告知学生穿插在数学上叫做相交。 板书：相交 针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。 3、熟悉平行线 （1）观看、体会平行线的特点 师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有

14、什么特点？ 生1、两条直线之间的距离不变。 生2、不相交。 师：延长后会相交吗？（不会） 动画演示延长后不相交的过程。 小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 板书：平行线。 （2）提醒平行线的定义 师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？ 学生举例 那究竟怎样的两条直线叫平行线呢？ 生：永不相交的两条直线叫做平行线。 师补充在同一平面内。 大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 师：为什么要加上相互呢？ 生：是2条直线啊！ 小结：要说相互平行或平行线至少需要2条直线。 师：能说一条直线是平行线吗？

15、应当怎么说呢？ 引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线相互平行。 【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为穿插、不穿插、快要穿插三类时，引导学生自己发觉问题，利用直线可以延长的性质，把快要穿插的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观看比拟、争论沟通、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到相交不相交这些垂直和平行概念的根本特征，为深化理解概念的本质属性制造了条件。】 （3）、稳固练习 师：现在我们已经知道了什么叫做平行线，会用小棒摆摆吗？ 用小棒代替直线，摆两根小棒平行。 展现学生的作品 再摆第三根小棒

16、也和第一根小棒平行，得出：假如两条直线都和同一条直线平行，那这两条直线也相互平行。 【让学生动手动脑，加深理解平行线的特点】 4、熟悉垂直 （1）分类 师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是相互平行。接下来我们连续讨论2、3、4、5、6这5中状况中两条直线的位置关系。 这5种状况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？（相交） 假如要把这5种状况再一次进展分类应当怎么分？ 生：3和5一类，2、4、6一类； 今日我们重点讨论3和5 图中两条直线的位置关系。 【让学生在相交的状况中找出特别的状况相交成直角，为学生进一步理解垂直的特点做好铺垫】 师：为什么要把3、5单独分一类呢？ 生1：由于它

17、们都是十字性的。 生2、它们都有四个直角。 （2）提醒垂直的定义 师：像这样两条直线相交成直角在数学上叫做相互垂直。 大屏幕出示：假如两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 【在分类，比拟的根底上提醒垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理解概念的包含与附属关系进展了潜行的渗透】 师：你认为推断两条直线是否垂直最主要的是看什么？ 生：相交成直角 师：能不能说红线是垂线。 引导学生说出：红线是绿线的垂线，或绿线是红线的垂线，也可以说红线和绿线相互垂直。 同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？（有） 在生活中还有垂直

18、的例子吗？ 学生举例 （3）稳固练习 会用小棒摆摆垂直吗？ 学生摆垂直 全课总结：今日这节课我们熟悉了在同一平面内两条直线特别的位置关系：垂直与平行（板书课题） 再次播放开幕式片段 【让学生查找影片中的垂直和平行现象，感悟数学无处不在和数学的美感】 四年级数学上册教案4 教学目标： 学问与技能：1、通过复习，稳固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会依据统计图表中的数据答复一些简洁的问题。3、培育学生综合应用学问解决问题的力量。 过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进展简洁的数据分析。 情感、态度和价值观：激发学生学习的兴趣，培育细心观看的良好习惯。 重点：会画垂

19、线和平行线 难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念 教具：题卡 教学过程： 一、复习整理： 1、本节课对统计这局部学问进展整理和复习。板书课题：复习统计。 2、翻开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？ 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？ 教师指导并归纳，总结在黑板上。 二、复习学问点 1、统计 问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区分？ 画复式条形统计图需要留意什么？ 2、总复习13题 回答下列问题。你还能提出什么问题？ 3、练习二十一13题 依据数据制成复式条形统计图。 答复所给的问题，你还能得到什么信息？ 三、综合练习： 1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求

20、近似数。 60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000 2、写出下面各数。 四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。 3、计算下面各题，并且验算。 12763、327684、7459 5、估算 2973、7894、53929。 6、1）125的40倍是多少？ 2）756里面有多少个18？ 3）把800平均分成40份，每份是多少？ 4）884是34的多少倍？ 7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。 8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？ 9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？ 10、解决

21、问题 1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？ 2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？ 四总结： 这节课复习了什么？还有什么问题？ 五、作业： 综合练习试卷 四年级数学上册教案5 教学内容 课本第56页例4、例5，课本第6页“课堂活动”。 教学目标 1、学会用线段图表示数量关系，分析详细的实际问题。 2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 3、提高学生应用所学学问解决实际问题的力量。 教学重难点 重点：学会用线段图表示数量关系，分析详细的实际问题。 难点：提高学生应用所学学问解决实际问题的力

22、量。 教学预备 教学挂图 教学过程 一、复习引入 出示以下习题： 124+25400-2016 213(102-99)(120-63)45 先指名学生口答运算挨次，然后让学生独立计算，最终进展全班订正。 二、探究新知 1、教学例4。 出例如4教学情境图，引导学生仔细观看。 (1)、理解图示内容。 问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么? 指名答复，引导学生找出图中所供应的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫? (2)自主探究 教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。 (3)合作沟通 指名板演，并说说自己的思索过程。 教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量

23、关系。 探讨：为何表示“45只”的那一段要用虚线表示? (4)即时练习。 指导完成课本第5页“议一议” 全班沟通时，重点引导学生争论：为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示。 2、教学例5 出例如5教学情境图，引导学生仔细观看。 (1)理解图示内容。 问：从图你能获得哪些信息? (2)自主探究，并在小组内沟通自己的想法。 (3)合作沟通。 沟通时重点让学生明白，要求小青有多少张邮票，必需先知道什么? 三、稳固练习。 引导完成第6页课堂活动中的习题。 四、全课小结。 问：通过这节课的学习，你学会了什么? 五、作业布置。 练习一第8页第5题。 四年级数学上册教案6 教材分析： 年月日是苏教版四

24、年级的课程。时间单位是较为抽象的计量单位。年、 月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、 日的有关学问。 学生分析： 四年级的学生虽然年龄小，但他们对本节课的内容已经有肯定的感性阅历，一局部学生已形成初步的学问水平，因而本节课主要是通过让学生自主探 索、合作沟通，在积极的环境中学到学问。 设计理念： 数学课程标准要求教师关注学生的参加活动，让学生经受学习过程， 这就需要通过教师的细心设计，把教师的教反映在如何引导学生学的 一个优化过程。年、月、日教学设计就是要让学生充分参加活动、经受过 程，从而进

25、展学生自主猎取学问的力量。 教学目标： 1、熟悉时间单位：年、月、日；初步建立大小月、平年、闰年的概念； 知道各月的天数和闰年的推断方法。 2、培育学生合作、创新意识和自主学习力量，从中体验探究的乐趣。 3、通过收集材料等活动，使学生感受数学学问就在身边，产生对数学的 亲切感。 4、通过对历史年份的熟悉，使学生受到爱国主义教育。 教学重点：熟悉时间单位年、月、日，把握它们之间的关系。 教学难点： 发觉并把握闰年的推断方法。 教学用具： 多媒体课件、不同年份的年历卡 教学流程： 一 激趣导入 师：教师听说呀，我们班的小朋友都喜爱说儿歌，有一首儿歌叫太阳、地球、 月亮，还记得吗?咱们一起来朗读一下

26、好吗? 学生朗读：太阳大，地球小，地球围着太阳跑。地球大，月亮小，月亮围着 地球跑。 师：现在，让我们一起来看看它们毕竟是怎么转的。 (电脑显示三球转动图。师生一起观看。) 师：谁能告知大家地球绕太阳转一周需要多长时间? (板书：年) 师：小朋友们了解的学问真不少!月亮围着地球转一周大约需要多长时间呢? (板书：月) 师：地球在绕太阳转的同时， 自己也在不停地旋转，地球自己旋转一周，又需 要多长时间呀? 对了，一天也就是一日。(板书：日) 有关年、月、日的学问许多许多，小朋友们想知道吗?今日这节课就请小 朋友自己去讨论有关年、月、日的学问，有没有信念? 儿歌引入新课，轻松好玩，激发了学生探究新

27、知的信念。 二、 自主探究 1、 讨论一个月有多少天 (1)观看、比拟年历得出一个月有多少天 师：要想讨论年、月、日的学问，我们得学会观看年历，现在请小朋友们翻开 书，看看书上是哪一年的年历?认真观看，你能发觉什么呢? 师：咦，我们小朋友的节日是几月几日呀?找找看星期几?国庆节又是几月几日啊?又是星期几呢? 师：刚刚小朋友们由1993年的年历知道了这年有12个月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那么其他年份是不是也这样呢?现在请小朋友们拿出课 前自己收集的年历比比看，又有什么发觉? (学生发言：我收集的年历是1996年的，上面30天、31天的月份与1993 年的一样，但是2月有29天)

28、学生答31天的月份有几个月，哪几个月时，教师追问：还有谁能告知老 师3l天的月份有几个月，有哪几个月?一起告知教师3l天的有哪几个月?(板 书：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月) 师：那么谁来告知大家30天的又有哪几个月的?其他小朋友看看是这样吗? (板书：30天：四、六、九、十一各月) (2)大、小月的记忆方法 师：习惯上我们把每月31天的月份称为大月、每月30天的月份称为小月。(板 书：大月、小月)大月有几个?小月呢? 师：我们怎样能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢? 翻开书看看，书上有哪些记忆的方法? (学生看书，小组沟通) 师：谁说说的?书上有哪些记忆的方法

29、? 拳头图 儿歌 当学生说用拳头图帮忙记忆时，第一步：先让学生介绍，然后演示。其次 步： 电脑显示拳头图，大家一起数。强调：数到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友们，你数给我看，我数给你看。 师：我们可以用拳头图帮忙记忆，还可以用儿歌帮忙记忆，你自己还能想出什 么好的记忆方法呢?大家争论争论。 (学生发言) 师：课后小朋友们还可以编些儿歌，想些好方法帮忙记忆大月和小月。 观看年历、发觉问题、合作解决，在开放性的教学气氛中得到一些开放性 的结果，培育了学生创新思维力量。 (3)练一练。 师：刚刚我们通过各种方法记住了大月、小月，现在教师想考考大家，看谁记 得牢。九月是大月

30、还是小月?八月呢? 师：现在，我们做个小嬉戏，教师说月份，假如是大月男生站起来，假如是小 月女生站起来。 三月 六月 七月 十二月 二月 师：唉啊，二月毕竟是什么月啊?二月是大月吗?是小月吗?对了，二月不是大月，也不是小月，是个特别月，有多少天啊? (学生发言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) 一个小嬉戏，发觉了问题，与前面学问发生了冲突，为探究新知奠定了 较好的思维根底。 2、讨论：平年、闰年的推断方法 师：我们把二月28天的这一年叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年。 (板书 28天：平年二月 29天：闰年二月) 师：请小朋友们观看一下书上1993年的年历，1993年是平年还是闰

31、年呀?你 怎么知道的?再请小朋友们观看一下手中的年历卡，告知大家是哪一年的?是 平年还是闰年?你怎么知道的? (学生发言) 师：要知道哪一年是平年还是闰年都要查年历吗?假如教师问你1925年是平 年还是闰年，没有年历怎么办呢?小朋友们想知道新的推断方法吗? 师：教师帮小朋友们统计了一张表格，请小朋友们认真观看一下这张表，有什 么发觉呢?引导学生得出四年一闰。 师：通常4年里有三个平年，一个闰年，我们称为四年一闰。 猜测：咦!这个闰年的年份数会不会与四有什么关系啊?先猜猜看，然后 小组争论争论。 验证：闰年的年份数除以4没有余数，平年的年份数除以4有余数。 小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年

32、。 推断：1925年、20xx年、1949年是平年还是闰年? 多媒体出示表格，帮忙学生发觉了规律，解决了问题，优化了教学过程， 提高了教学效率。 师：请小朋友们再看一看1900年，它是平年还是闰年呢?谁说的? 师：1900年是平年，不是闰年，为什么呢?听了时间老人的话你就会明白了。 电脑显示时间老人对四年一闰，百年不闰，四百年又闰的诠释。 得出：公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。 师：公历年份是4的倍数的一般都是闰年这句话中的一般能改成一 定吗? 练习：这几个年份中，哪些是平年，哪些是闰年? (电脑显示) 1980年 1600年 20xx年 20xx年 3、讨论一年有多少天 师：我

33、们已经知道一年中各月的天数，那么你能算出平年全年的天数吗?算算 看。 师：谁能一下子说出闰年全年的天数的?怎么想的? 板书：365天平年 366天闰年 一年有多少天的探究，会碰撞出很多创新的火花，关键看教者的引 导和调控。 三、稳固提高 1、填一填 一年中有( )个大月，( )个小月。 七月份有( )天，八月份有( )天。 四月份有( )个星期零( )天。 今年一、二、三月一共有( )天。 2、辨一辨 36个月就是3年零6个月。( ) 每年都只有4个小月。 1400年是闰年。（） 单月是大月，双月是小月。( ) 3、想一想 一个人诞生以后已经过了10个生日，猜猜他可能多少岁? 四、归纳延长 今

34、日，小朋友们通过自学讨论知道哪些学问?还有什么不明白的吗? 其实，解决问题的方法许多许多，我们可以在课堂上共同讨论解决，还可 以通过什么方法解决呀? (课后去图书室查资料、上网猎取信息等等。) 那么，刚刚的几个问题就请小朋友们课后用自己喜爱的方法去解决，好吗? 拓宽了课堂的空间，使人感到课已尽而意未尽，而铃声并不代表探究活 动的完毕。 教学设计说明： 本节课是为建湖县首届青年教师三人行教学论坛活动而设计的一节课， 整个过程充分表达了自主探究，进展学习，不断创新的思想，受到教师们 的赞扬。反思整个教学过程，我有这样几个收获： 一、创设情境要有利于帮忙学生学。 激发学生学习兴趣是转变小学生要我学为

35、我要学的主要因素，是 让学生学会、会学，切实把握学科学问的牢靠保证。教学中，从三方面创设了 情境： (1)儿歌引入课题，轻松自然；(2)创设悬念，设置认知冲突，解决二 月份为什么有28、29天； (2)创设问题情境，探究平年、闰年的规律。这些 都有利于增加学生探究的信念，提高自主学习的力量。 二、教师的安排要有利于引导学生学。 教学活动中，我安排了两个活动让学生探究： (1)从教材1993年年历卡 的观看中查找规律，再拿出自己带来的年历进展验证，得出大月、小月的月份； (2)当学生理解四年一闰的规律后，让学生提出猜测，从而得出年份数 与4的关系，这样安排有于学生合作探究，引导学生猎取学问，享受

36、胜利。 三、练习设计要有利于稳固学生的学 ， 练习的多样化，讲求细心设计，拾级而上。我设计了三个层次 (1) 是再现学问的根底练习； (2)强化新知的方式练习； (3)进展新知的拓宽练习。特殊是最终一个开放题的争论，为课的胜利起了推波助澜的作用。由于一个人已过了10个生日，他诞生可能是在闰年二月二十九日或是其他日期，而四年才一闰，这样答案不是唯一的，引起全班学生争论和争辩， 自然地稳固了所学的知 识，加深了对学问的理解。 四年级数学上册教案7 教学目标： (1)学问与技能：学生在已有的学问根底上经受集合思想的形成过程，初步理解集合学问的意义。能结合详细情境体会用“韦恩图”解决有重叠局部的问题的

37、价值，理解集合图中每局部的含义，能解决简洁的有重叠局部的问题。 (2)过程与方法：通过观看、猜想、操作、沟通等活动，学生在合作学习中感知集合图的形成过程，能用集合图分析生活中简洁的有重复局部的问题。 (3)情感态度价值观：在解决试验问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成擅长思索的良好习惯，体会数学的严谨性，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 集合思想方法解决简洁的实际问题。 教学难点： 集合思想方法的形成过程。 教学预备： “学习之星”和“劳动之星”的获奖嘉奖，“才智星”和“守纪星”的获奖嘉奖，集合名称的磁板，获奖学生名字的卡片，课件。 教学过程： 一、脑筋急转弯导

38、入新课师：今日这节课上教师会依据同学们的表现，评比出才智星和守纪星。想要获得才智星，那你课上需要积极动脑、仔细思索。想要获得守纪星，那你课上就要仔细听讲、坐姿端正、书写标准。看谁这节课既能获得才智星又能获得守纪星。 谈话：同学们，你们玩过脑筋急转弯的嬉戏吗？想不想玩一玩？出示脑筋急转弯理发师的困惑： 教师边讲解，边用课件播放声音。 师问：进来的怎么只有三个人呢？你们能帮理发师解决他的困惑吗？生：略师：在这里爸爸有双重身份，他既是孩子的爸爸又是爸爸的孩子。身份在这里重复了一次，所以只有人。（板书：既?又?）像这样的问题，数学上称之为“重叠问题”今日就让我们一起去讨论这类问题。 二、集合圈的深入探

39、究师：依据同学们上一周的表现，李教师评比出了7名学习之星和5名劳动之星，那你们知道一共有多少名同学获奖了吗？（12名）师：有不同意见吗？生：没有师：那你们想不想知道都有谁获奖了？（课件展现获奖学生名单）师：从这张荣耀榜里，你发觉了什么？生：xxx既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”。 师：你这个词用的真好，既?又?（板书）这样说我们就听得很明白了，谁还能像这位同学一样说说你的发觉？生1：XXX既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”。 师：谁能把这两个同学的发觉连起来说说？生2： 和都既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”。 师：你真会表达。下面请获奖的同学赶快到前面来，教师给大家颁奖。

40、学习之星站到教师的右手边，劳动之星站到教师的左手边。你们俩应当站到哪儿？师：咦，我发觉了一个问题，刚刚我们明明算了12名同学获奖了，怎么才来了10个人呢？那两个人呢？（学生举手，迫不及待的回答下列问题。）你们有话想说，那好，你来说说？生： 和都既获得了“学习之星”又获得了“劳动之星”，所以他们两人在获奖名单里重复了。 师：哦，原来是这样。看来同学真是理解了这两个同学的位置了，那这两边呢？谁来说说右边同学的获奖状况？生：右边同学获得了“学习之星”。 师：“学习之星”还有中间的两个同学呢，我们只描述这5个人的获奖状况。 生：这5个人单单只获得了“学习之星”。 师：那谁来说说左边这3位同学的获奖状况

41、？生：左边这3位同学只获得了“劳动之星”。 师：真不错，这下我们弄清晰了。那教师开头颁奖了，左边的同学每人发一颗“学习之星”，右边的同学每人发一颗“劳动之星”，中间的同学每人既发一颗“学习之星”又发一颗“劳动之星”。（师边说边给学生发小星星）师：那刚开头我们算得有12名同学获奖了，在今日的这种获奖的状况下是不对的，你能用画图的方法表示出今日有10位同学获奖了吗？先听清要求：画图时，要画清同学们的获奖状况，还要让我们能直观的看出一共有多少名同学获奖了，留意教师已经把这些同学的名字编好了相应的序号（课件展现），不要写这些同学的名字了，我们只用序号来表示同学就可以了。 生：独立画图。 师：画好的同学可以小组相互沟通一下，看看小伙伴们画的图有没有值得你借鉴的地方。（师巡察学生画的图，选择有代表性的图到前面投影。）师：教师选择了几位同学画的图，下面请这几位同学