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1、 四年级语文课世界地图引出的发现的教学反思四年级语文课世界地图引出的发觉的教学反思1 学生的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然发觉”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。 上完课作如下反思： 本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为根底，然后才能依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的争论沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。 本文重点
2、是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展学生语文综合实践力量，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、观看实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进展充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。 但一节课的信息沟通究竟有限，应鼓舞学生课后上网或找一些读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他创造发觉的文章，如牛顿观看苹果落地发觉了万有引力，瓦特观看壶盖跳动创造了蒸汽机，等等，以深化对人物
3、的熟悉和对“观看”“发觉”的熟悉，到达扩展学问，提高阅读力量，享受阅读乐趣，形成安康的情感态度价值观，全面提高综合素养的目的。 四年级语文课世界地图引出的发觉的教学反思2 学生的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然发觉”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。 上完课作如下反思： 本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为根底，然后才能依据文章的特点，紧扣文章的重点、
4、难点、疑点，组织多种形式的争论沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。 本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展学生语文综合实践力量，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、观看实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进展充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。 但一节课的信息沟通究竟有限，应鼓舞学生课后上网或找一些读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他创造发觉的文章，如牛顿观看苹果落地发觉了万有引力，瓦特观看壶盖跳动创造了蒸汽机，等等，以深化对人物的熟悉和对“观看”“发觉”的熟悉，到达扩展学问，提高阅读力量，享受阅读乐趣，形成安康的情感态度价值观，全面提高综合素养的目的。