四年级数学教案2023年5篇.doc

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1、 四年级数学教案2022年5篇 教学内容： 依据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动 教学目标： 1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进展实际测量。 2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括力量。 3、提高运用所学学问解决实际问题的力量和计算力量。 4、体会数学在现实生活中的应用。 教学预备： 课件、米尺、卷尺、等 教学过程： 一、提出问题 师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的学问来进展实际测量。在进展测量前，我们要了解哪些测量学问呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。 (学生提到了进展

2、测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。) 二、活动程序 1、预备活动：展现人们测量一些建筑物的课件。 2、布置活动 师：我们已经把握了测量的相关学问，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进展实际测量，测量要求： (1)以小组为单位，进展实际测量。 (2)每小组要在活动卡片上做好记录。 3、供应给学生“实际测量活动”卡片。卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。 4、活动开头。每个小组选择12个测量对象进展实际测量，小组内进展归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点

3、。 全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进展汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进展评议。鼓舞学生指动身言小组的缺乏与错误，并赐予补充或更正。最终，教师针对全班的汇报结果进展总结。在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简洁、奇妙地解决实际问题。 四年级数学教案2023最新篇2 教学内容： 简便算法-教材第55页例1-2，做一做题目及练习十二6-8题。 教学目的： 使学生理解并把握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的简便算法。 教学过程： 一、教学例1 出例如1：育民小学图书室新买

4、来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余的是连环画。买来连环画多少本? 指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法： 130-46-34130-(46+34) =84-34=130-80 =50(本)=50(本) 引导学生比照这两种解法： 这两种解法有什么区分?(第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数;其次种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。) 它们的结果怎样?(两种算法的结果一样。) 这道题用哪种

5、方法计算比拟简便? 使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比拟简便。 二、教学例2 1.出例如2：计算295-128-72。 先让学生观看题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的学问使计算简便。然后引导学生联系例1思索：由于128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算(128+72)，再算295-200，计算起来比拟简便。教师边分析边板书出计算步骤： 说明虚线框中的计算步骤初学时可以写出来，以后可以省略不写。 2.做第55页的做一做。 让学生独立完成，订正时，说一说

6、简算的依据是什么。 三、稳固练习 做练习十二的第6-8题。 1.第6题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。 2.第7题，计算时，告知学生，可以依据自己的状况确定写不写简算过程。 3.第8题，这是接近整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出少加了的要再加上，少减了的要再减去。 四年级数学教案2023最新篇3 建议思索的问题 1.教学中课本上的结论是否就是定论? 2.课堂上采纳小组争论形式，万一发言一发不行收，提出令人为难的问题或课堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办? 3.课堂上小组争论是否会流于形式，反而铺张了课堂时间? 案例描述 一、复习。 1.什么叫公约数?什么叫最大

7、公约数? 2.自己悄悄地想一想如何求两个数的最大公约数。 二、教学新课。 (黑板上出示)求下面每组数的最大公约数，如能简便，请用简便方法计算;如不行，就用短除法来求。 11和12 8和15 12和18 21和7 学生们仔细地观看这些数字，进展着思索和计算。一会儿，有的学生喜形于色，有的学生紧锁眉头，此时的教室里鸦雀无声，每个学生都在积极地思考(进入了状态)，5分钟过去了，一个学生轻轻问：“段教师，讲讲吧?”我歉然一笑，说：“教师现在不会告知你的。”接着又向大家说：“现在分小组争论，沟通各自的意见。” 一句话击起了“千层浪”，学生们绽开了热闹的争论，有些学生认为4个题都可简便，有些学生认为有三个

8、可简便，有些学生还认为简便的方法不只一种。这时，我出示了一张表： 依据工作表，小组长带着组员思索要探究的问题，大胆地提出自己的猜测，并尝试着进展实践证明在一番自主活动之后，师与生、生与生之间充分展现自己的思索方法和探究过程 生：我认为第一组“11和12”可以简便计算，它们相差是1，最大公约数就是1。 生：(对刚刚那个学生反问)我认为你的想法是错误的，11和12互质，所以它们的最大公约数是1。 生：(支持第一个学生)我举了好几个例子，比方7和8相差1，最大公约数就是1。 生：我认为只要是两个互质数，它们的公约数就只有1，因此，最大公约数也是1，例如：第一组中的“11和12”，其次组中的“8和15

9、”;而其中11和12的最大公约数是1，也正好相差是1，这是一个巧合，也是正确的，但它不能代表全部互质数的求法，只能代表相邻的两个数的求法，又由于相邻的两个数肯定互质，我们为何不把它归为一类：两个互质数，最大公约数就是1。 同学们听后纷纷投去赞许的目光。 师：同学们，道理只有越辩越明，经过刚刚的争论，我们得出一个结论：假如两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。(投影出示) 生：我们组认为第三组“12和18”求最大公约数也可用简便方法，可以用公约数6去除，再看所得的商还有没有其他公有质因数，结果没有了公有质因数，因此，12和18的最大公约数是6。 生：(反对刚刚那个同学所说的)我们在用短除法求最

10、大公约数时，只能用质因数去除，怎么能用公约数去除呢? 生：是啊!只能用公有质因数去除，6是一个合数，不能用6去除。(一片谈论声。) 师(引导)：大家想一想最大公约数是求什么? 生：是求两个数公有的约数中最大的一个。 师：既然这个最大公约数既是18的约数，又是12的约数，因此，就可以用18和12的公约数去除，大家之所以习惯用公有质因数去除，是由于短除法当时从分解质因数演化过来的，但从最大公约数的意义考虑，是可以用它们的公约数去除的。 学生听得特别仔细，并且有恍然大悟的神情。 生：我发觉第四组“21和7”也有简便方法，它们的最大公约数是7，7的约数有7，21的约数也有7，所以，它们的最大公约数是较

11、小数7。 生：我对刚刚那位同学进展补充，由于21是7的倍数，所以，21的约数必定有7，7又是它本身的约数，因此，它们的最大公约数是7。 师：同学们刚刚说得特别好，这就是其次个规律(投影出示)：假如较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。 经过刚刚的发言，举手的人慢慢少了，可有一位同学仍坚持不懈地高高举着手，我便请他发言。 生：我认为除了教师您黑板上的例子可以简便，还有一种可以简便处理的方法，那就是：两个相邻的奇数肯定互质，它们的最大公约数也是1，虽然它包含在互质数这一类中，但仍比拟特别。 他的答复着实让我和同学们吃了一惊，当时，我也对他的答案是否正确把握不准。于是便领着学生们

12、进展验证，发觉果真是正确的，同学们都露出了佩服的神情。 接下来，同学们又仔细地看书中例题，并且积极地做了相关的练习题。 课后反思 上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它表达了我思想上的一些创新和转变。 1.由指令性活动向自主性探究转化。在前段时间教学时，总是对学生不放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的进展，由于真正能培育学生创新精神和实践力量的实践活动必需是学生自主的活动。这一节课中，学生自己在进展观看、假设、探究等高层次的思维活动之后，得出的结论是我始料不及的。 2.由问答式教学向学生独立思索根底上的合作学习转变。在教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式

13、进展探究，形成独特见解，此时的合作有了根底。当有了不同意见时，才会产生创新的思想火花;当意见一样时，就会充分展现自己的思想和表现欲，那小组合作怎会流于形式呢?可能这会“铺张”些时间，但这让我们的学生获得了多少学问和力量啊! 3.课本不能被当作惟一不行转变的标准。课本在学生学习时起到了至关重要的作用，但学生可在此根底上进展探究和创新。例如在这节课上，学生们总结出来的规律可能被分别归入书中几类，但他们所发觉的微小的构造特征是书上所没有的，它是那样有新意，我们有什么理由可以“一刀切”呢? 学生的学习方式的转变关键在于教师，一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念;另一方面要求教师能将先进的

14、教学理念转化为教学行为，特殊是要转变长期形成的、习惯了的旧的教学方式。只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和制造性，才能真正地使他们成为学习的仆人! 四年级数学教案2023最新篇4 教学目标： 1、通过练习，进一步把握在详细的情境中确定位置的方法。 2、通过练习，娴熟把握在方格纸上用数对确定位置的方法。 3、在练习过程中，感受数学学问与日常生活亲密联系，提高运用学问解决实际问题的力量。 4、进一步进展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点： 娴熟把握用数对确定位置的方法。 教学难点： 运用数对确定位置的学问解决日常生活中的实际问题。 教学预备： 课件 教学过

15、程： 一、学问再现 1、提问：怎样用数对确定位置? 2、今日这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。(板书课题) 二、根本练习 组织学生完成教材第100103页“练习十五”习题。 1、第2题。 这道题在稳固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进展观看和分析。 让学生熟悉到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都一样;表示同一行瓷砖位置的数对其次个数都一样。 2、第3题。 这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间;这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴;这些红花组成一个平行四边形图案，中心在(6，4)让学生畅谈自己

16、的发觉，能让学生的形象思维得到充分绽开。 练习时，先让学生用数对表示红花的位置;再让学生说说红花位置的排列规律。 3、第5题。 (1)课件出示第5题平面图。 让学生看图，用数对表示试验小学和文化馆的位置。 (2)提问：图上(6，2)和(2，6)表示的位置一样吗? (3)小明从试验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格?他从试验小学到电影院可以怎样走? 4、第6题。 这道题是依据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的挨次来连。 小乐从家到学校的路线有很多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最终用数对表示出这些点所在的位置。 三、综合练习 1、

17、第7题。 第(1)题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。 第(2)题，这道题消失的数对是(，4)，列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。 第(3)题，这道题消失的数对是(4，)，行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。 2、第10题。 (1)组织学生观看国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。 (2)学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。 四年级数学教案2023最新篇5 教学目标 1、使学生比拟系统地、坚固地把握有关整数、分数、小数、百分数的根底学问。 2、进一步弄清概念间的联系与区分

18、。 教学重点 使学生比拟系统地、坚固地把握整数、小数、分数、百分数的根底学问。 教学难点 弄清概念间的联系和区分。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1.填空【演示课件“数的意义”】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35 学生分类填数： 2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关学问进展一下整理和复习。(板书课题：数的意义) 二、探究新知【连续演示课件“数的意义”】 (一)整数 1.小组争论。 2.师生总结。 自然数：0、1、2、3、 自然数是整数。 教师说明：

19、在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。 想一想：自然数有什么特征? 总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。 (二)分数。 1.引导学生思索： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫什么数?(分数) 表示其中一份的数是这个分数的什么?(分数单位) 在整数范围内能计算29吗?有了分数以后能计算吗?为什么? 2.填空练习。 把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是 ;把3平均分成4份，每一份是 . 的分数单位是( )，它至少再添上( )个这样的单位就成了整数。 3.教师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。 即： 4.教师提

20、问：同学们想一想，分数可以分为哪几类? 教师板书： 谁能说出真、假分数的意义及有关学问?(举例说明) 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1. 分子是分母的倍数的假分数可以化成整数。 分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。 反之，整数和带分数也可以化成假分数。 教师板书：假分数 教师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。 (三)小数。 教师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢?还学了哪些有关的学问呢?你能举例说明吗? 教师板书： 教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及非常之一、百分之都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按肯定的挨次排列的。 (四)百分数。 教师提问：你们还记得百分数的意义吗? 教师板书：百分数(百分率或百分比)：用%表示。 三、全课小结。 这节课我们整理和复习了数的意义及有关学问，并形成了学问网络，对数概念间的联系与区分有了更清晰的熟悉。 四、随堂练习【连续演示课件“数的意义”】 1.填空。 (1)把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的 ，每段长米 . (2)分数单位是 的最大真分数是 ，它至少再添上( )个这样的分数单位就成了假分数