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1、 员工获奖的发言稿 思念母亲写的是季羡林老先生对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的思念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与的情感距离呢？我经过一再思索，多方查阅资料。打算从三个角度查找突破口： 一、从题目入手，抓住情感主线。 课一开头，我先让学生齐读课题，然后抓住“思念”一词问学生：“思念什么意思？与思念、惦念有什么不同？”让学生初步明确对母亲的惦念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下思
2、念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了的情感主线，为全文奠定了情感的基调。 二、抓关键词句，理解课文 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带着下，分别找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过沟通感受，渐渐感受到季羡林对母亲的内疚和对祖国的眷恋。 三、补充资料，体会的思想感情 在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生赋得永久的
3、悔的几个片段，让学生明白对母亲的懊悔缘由，并让学生反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，内疚之情。在理解对祖国母亲的思念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经受，让学生充分感受的简单心情；通过比照读、选择喜爱的局部读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 上完这节课，同学们都被对母亲的思念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。 优秀员工获奖的发言稿2 思念母亲这篇课文主线明白，层次清楚，首尾照顾，语言凝练，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖国母
4、亲的崇高敬意和真挚倾慕。所以在学习这篇课文时，我实行以读促悟，以景悟情，真正融入课文情景，感这所感。 1、抓关键词句，以读悟情。 课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己体会，读出自己的感情。在理解对生身母亲的思念时，学生抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词句，自己读句子，说感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感受到了在失去母亲之后的难过、苦痛及懊悔，进而体会对母亲的思念之情。在理解对祖国母亲的思念时，我相机介绍的相关资料，再让学生结合课文内容，感受的内心体验，引导学生通过比照读、选择喜爱的局部读、表演读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
5、 2、填补情景空白，加深体会。 在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。”我让学生绽开想象，写出在泪光中，看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故国了。”让学生说说在想到故国时，心里是怎么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。 缺乏的是，有一局部学生的朗读力量还有待提高，不能把自己的体会通过朗读表现出来。 优秀员工获奖的发言稿3 执教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲：一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚
6、，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的思念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的倾慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。 一、本节课我采纳“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的气氛当中。可随着课堂的深入，学生的心情却离文章表达的内容的气氛越来越远。我想这是由于自已带着悲伤、肤浅的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。 二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比拟到位的，课堂上，学
7、生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。 三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深入体会失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。 四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会渐渐好起来。 优秀员工获奖的发言稿4 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇
8、高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟的思想情感打根底。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文小苗和大树的对话和自己的花是让别人看的，结合课前了解到的有关材料，沟通各自对及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 由于文章情感丰富，对母亲的思念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进展有感情地朗读，在读中加深理解，感受对母
9、亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但究竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无时机，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补长期离开母亲的圆满。然而没等大学毕业，母亲就离开了人世，的愿望永久无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，
10、一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有圆满和懊悔始终布满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会由于无法尽孝而心存自责、内疚之情。接着转入对祖国母亲的思念。这局部有学生比拟难理解的.语句，如，为什么在想到家乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜美的？他想到了什么？回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？究竟在寻一个什么梦？为什么又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在模糊的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活阅历，去感
11、受的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生绽开想象，感受在记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 上完这节课，我发觉季老经受的时代和背景与学生生活的年月与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年月，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解当时的时代背景及发生的一系列大事，的确有肯定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与产生共鸣才是最值得我去思索的。 优秀员工获奖的发言稿5 思念母亲这篇课文以回忆的形
12、式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“思念生身母亲”和“思念祖国母亲”两大局部，由“频来入梦”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖国母亲”。 五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经受，更别说离开祖国了。为了让孩子们与的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文梅花魂来体会背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会此时对生母和祖国的思念之情。 这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出的感受，一步步引领学生深入体会，带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了的真情实感。他们明白了母爱的宏大，更懂得了祖国在“我”心中犹如母亲般的真挚情怀。