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1、 咏雪语文教案范文 一、教学目标 咏雪教学设计范文 1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的根底上培育学生多角度思维的力量和全面分析问题的力量。 2、 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，多角度的拓展学生的思维。 教学过程: 三、创设情景 导入新课 (播放刀朗的2023年的第一场雪作为背景音乐。) 多媒体展现雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比方好呢? 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢?从而导入所学课文. 四、整
2、体感知 自主探究 1、学生自由朗读，教师作以点拔。 2、学生示范朗读并做以点评。 3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。 4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。 五、分组争论 质疑体会 学生按学习小组进展“合作探究，互问互答”。 教师适时点评，自然过渡。 六、生生沟通 拓展延长 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。把事先找好的.诗句和学生做沟通。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 七
3、、运用比方 想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙(问题设计)怎样的比方才是好比方呢? 归纳：由“形似”到“神似”! 让学生尝试比方句的写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友情。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展现自己的比方同时适时师生共点评! 八、教师小结及作业的布置。 咏雪教案板书设计第2篇 教学目标 1积存把握“俄而、欣然、拟、未若”等词的含义 2疏通文句，理解文意 3背诵全文 4积存古诗中的咏雪名句 2学情分析 在此之前，学生已学习了童趣、论语十则等几篇文言文，根本把握了一些朗读和理解文言文的方法
4、。我主要是引导学生运用已有的方法进展学习，并努力制造一种气氛，让学生感受用雪的情景。 3重点难点 重点：能正确流利的朗读这篇文章，并借助解释和联系上下文理解文章意思，积存咏雪名句。 难点：对咏雪佳句的评价。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【作业】咏雪 搜集关于雪的名句。 咏雪 课时设计 课堂实录 咏雪 1第一学时 教学活动 活动1【作业】咏雪 搜集关于雪的名句。 咏雪教案板书设计第3篇 教学目标语文咏雪教学设计 1、培育流利、有感情地朗读文言文的力量。 2、阅读浅易文言文，积存常见文言字词、文言学问，稳固翻译方法。培育学生良好的学习习惯。 3、通过两个比方句的比拟，比照喻修辞的使
5、用有更深入的理解，能够赏析比方句。培育学生良好的思维习惯 教学重点 4、阅读浅易文言文，积存常见文言字词、文言学问，稳固翻译方法。培育学生良好的学习习惯。 5、通过两个比方句的比拟，比照喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比方句。培育学生良好的思维习惯。 教学难点 1、积存文言学问，稳固翻译方法。培育学生良好的学习习惯。 2、通过两个比方句的比拟，比照喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比方句。培育学生良好的思维习惯。 教学预备 读通课文，依据书下解释大致疏通文意。 教学过程 一、导入 出示谜语： 一片二片三四片， 五六七_十片， 千片万片很多片， 飞入芦花都不见。 (打一种自然现象) 趣味谜
6、语导入，提起学生学习兴趣。初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体会到文言之美和修辞之美，而非产生恐惊回避心理。 二、读通读顺熟读成诵 1、学生指名朗读，教师订正读音。 2、出示句子停顿小练习： 谢太傅/寒雪日/内集 左将军/王凝之/妻也 总结：可以通过书下解释和文意划分停顿。 3、教师示范朗读(留意句子停顿和情感)。 4、再读，留意句子停顿。 5、齐读(熟读成诵)。 学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，要在熟读成诵的根底上才能疏通文意。我在根底方面的落实设计得比拟扎实。通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。提示学生留意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。通过出示句子停顿
7、小练习的方式，让学生发觉文言文学习的初步技巧，即可以通过书下解释和文意划分停顿。 三、把握重点疏通文意 这篇文章虽然特别短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。你在预习时和读的时候有没有留意其中的一些重要信息点? 故事发生的时间、地点、人物、大事，请找出并用原文答复。 文言学问点拨：古今异义以及词义范围的变化。 1、儿女：今义：儿子和女儿;古义：子侄辈 2、(拓展)妻子：今义：妻子;古义：妻子和孩子 3、找出文中另外一个古今异义词。 拟：今义：仿照、准备;古义：相比 出示重点理解词语，考察预习效果。(抢答方式) 俄而雪骤：不一会儿，雪下密了。 公欣然曰：快乐的样子 未若柳絮因风起：比不上不如 即公大兄无
8、奕女，左将军王凝之妻也 文言学问点拨：推断句：即也。省略主语。 全文翻译。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚拢在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，(也就是)左将军王凝之的妻子。 出示参考答案进展比对，准时提出问题并解答。 咏雪一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。理解起来并不困难。抓住文中的几个重要信息点：即故事发生的时间，地点，人物，大事，训练学生用原文回答下列问题的力量，从而抓住文章
9、线索。适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。最终出示全文翻译进展比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清全部翻译障碍。 四、形神之辩赏析比方 1、咏雪叙述了一个怎样的故事呢?提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。 2、你更喜爱“撒盐”的比方，还是喜爱“柳絮”呢?说出你的理由。 我们一起来比一比：(从形、色、状等)形状方面比拟。 单从形状方面比拟行吗?还能从哪些方面去看一个比方是不是好的比方呢?(还要看“神”，即神韵之美) 3、文中有没有明确告知我们哪个比方更好?你观赏哪个?为什么? 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的
10、身份可以看出，清楚是示意读者谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。 4、假如要你去比，你会比做什么? (鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶) 拓展思维，脱离书本，绽开丰富的想象，为后面鉴赏比方句做好铺垫。 5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句?(出示其他写雪名句) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 若逐微风起，谁言非玉尘。 乐游春苑望鹅毛。 拂草如连蝶，落树似飞花。 看看这几句，分别把雪比作了什么?他们写的美不美?为什么? 6、再回来看看同学们的.比方，毕竟哪个美。(分析学生提出的比方) 总结：写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底。认
11、为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天马上到来的感觉，有美的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 五、小结 本文客观表达了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但由衷地观赏谢道韫“柳絮”之喻，欣赏谢道韫的聪敏与才气。 归纳：由“形似”到“神似”：怎样的比方才是好比方呢? 毕竟文中的两个比方，哪一个更好呢?围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。从颜色，形状，下落形态等方面对两者进展比拟，引出“形”“神”之辩。开放性的辩论最终收归为：一个好的比方不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比方，引导
12、学生再次深入开掘神韵之美。最终通过学生们自己对于雪的比方，加强深化，到达教学目标。 六、作业布置 咏雪优秀语文教案2 教学目标: 1、学习古汉语学问。 2、背诵短文。 3、比拟“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。 教学过程: 一、师生交谈家庭聚会时的状况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文咏雪。 二、要求学生对比课文解释默读课文，圈画诞生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班沟通。 看大屏幕讲析文言词句: 内集，家庭聚会。 儿女，子侄晚辈统称。 俄而，不久，一会儿。 骤，猛。 欣然，快乐的样子。 拟，比，比较。 未若，不如。 差，大
13、致。 因，趁，乘。 1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。 2、即之妻也。“也”，“是” 3、即之妻也。省略主语“(谢道韫)就是” 三、教师范读课文。 四、教师领读课文。 五、学生自由朗读一遍。 六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。 七、简析课文内容:文中欣赏了谁? 欣赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。 八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”，因而公大笑乐，比拟“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。 教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感
14、觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是胜利的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 咏雪中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛? 营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个布满文化气息的家庭。 九、齐背课文。 十、拓展练习。 要求学生背出自己熟识的咏雪诗句，师生共同观赏。 附课文咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:
15、“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 咏雪优秀语文教案3 学习目标 1、积存重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助解释和工具书理解根本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的气氛。发挥想象，会用比方的修辞方法描写事物。 学习重点 诵读课文，积存常见文言字词，能借助解释理解课文根本内容。 学习难点 发挥想象，会用比方的修辞方法描写事物。 【教学过程】 一、新课导入 刘禹锡的乌衣巷，最出名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最出名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事
16、家。历史上以少胜多的闻名战斗淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是咏雪。 二、作家与作品 1、结合课文解释1了解有关世说新语和刘义庆的学问。 世说新语，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文，读准节奏： (1)学生自由朗读课文，教师指导读音。 (2)听课文录音，要求听清停顿，留意节奏。 (3)去标点读，读出停顿，培育学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文
17、义： 1(1)借助课本解释，小组合作，共同翻译。 补充翻译文言文的根本方法。 留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保存。 换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子挨次，使句子更符合现代汉语的语法。 补：补充省略的词语和句子成分。 删：删掉没有实在意义的词语。 (2)学生答复，教师指导，强调重点字词。 3、概括文章的主要内容 时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们大事：与儿女讲论文义 提问：家庭聚会的气氛怎样?从哪里看出来。 明确：融洽、开心、轻松和谐且文化气息深厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究 1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“
18、柳絮因风起”，谢安认为哪个比方更好?从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比方。在谢道韫答复之后，“公大笑乐”。 2、合作争论：两个比方你觉得哪一个更好呢?明确：“撒盐空中”盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比方很恰当，但是，仅有物象而无意蕴; “柳絮因风起”不仅比方贴切，表现出雪的轻快之态，既有美的意象，又给人以春天马上到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗?”。 五、拓展思维 1、说说还可以用哪些事物来比方雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比方句。 学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。 2、例： 1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2.鹅毛大
19、雪，漫天飘舞。 3.列举并积存几句咏雪的名句。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 岑参白雪歌送武判官归京 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 韩愈春雪 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 柳宗元江雪 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 六、看关键字背诵 寒雪日讲论文义欣然 板书：咏雪 盐：色、形 柳絮：色、意境(春意) 比方形象 3、李白北风行撒盐柳絮大笑乐 咏雪优秀语文教案4 一、教学目标 学问目标 1.积存文言字词，把握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2.背诵短文。 力量目标 1.结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2.结合文中人物的
20、语言和动作的语句进展品尝，理解人物形象的性格特点。 3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。 情感目标 世说新语作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。 二、教学重点难点 1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2.两种不同的咏雪佳句究竟哪个更好。 3. 背诵课文。 三、教学方法 1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。 2.争论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来
21、进展学生的思维，多方争论，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好?陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 四、教具预备：多媒体课件、板书 五、课时安排：1课时 六、教学过程： 预习要求： 朗读咏雪课文，对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意，预备复述故事。 教学步骤： 一、导入： 同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李(王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。) 今日我们就随着南朝刘
22、义庆再熟悉两个聪颖机灵的少年儿童。他们是谁呢?我们一起来学习世说新语两则。 (板书文题) 二、介绍刘义庆和世说新语 多媒体显示： 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。 世说新语是由刘义庆组织一批文人编写的。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读咏雪 1.教师范读，再由学生朗读课文。(共三遍) 2. 由
23、学生对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意，沟通翻译解决难译的句子。(一、二分钟课堂争论，巡察) 指名一两个学生翻译全文，教师可适当赐予提示，多媒体课件呈现重点实词、句。 3.学生齐读课文。 4.教师提出问题，启发学生探究课文内容。 文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日? “公大笑乐”该如何理解?谢太傅究竟认为谁答复得最好? 把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个好?还有更好的形容雪的比方吗? 咏出喻雪佳句，谢太傅全家人的心情会有什么反响? 学生绽开争论，各抒己见，教师酌情指导。 明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”
24、短短十五字，涵盖了大事的时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。正由于“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的大事。 谢太傅平日时公务繁忙，寒雪日时得以休息，但他仍旧不忘对晚辈的家庭教育。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不行拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的严寒天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫
25、的身份可以看出，清楚是示意读者谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比拟接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是根底。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天马上到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 拓展练习： 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分确定的根底上，适当引申其他咏雪名句。课件
26、呈现古代诗词中的咏雪诗句： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参白雪歌送武判官归京) 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 (韩愈春雪) 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武春雪) 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。( 张元所雪) 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。(陆游夜大雪歌) 在创作中偶得佳句是一件无比喜悦的事情，“欣然”“大笑乐”等词都描绘出一幅融洽、轻松、其乐融融的家庭景象。盼望我们同学在写作时也专心雕琢文字，收获佳句! 5.小结：本文客观表达了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但由衷地观赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，欣赏谢道韫的聪敏与才气。 6.学生自由朗读课文，背诵课文，争取
27、课上成诵。 四、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”中有关咏雪一文的题目。 2. 预习陈太丘与友期，对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意;预备复述故事。 五、板书设计： 世说新语两则 咏雪优秀语文教案5 教学目标： 学问目标：积存常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。 力量目标：结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：在情境中感受机灵、在朗读中培育语感，引导学生敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。 教学重点：指导学生把握学习文言文的方法。 教学难点：两个咏雪佳句的评析。 教学方法： 1、诵读法。这是学生进入
28、初中后学习的第一篇文言文，理解起来有肯定难度，要在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。 2、争论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。我根据古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来进展学生的思维，多方争论，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好? 3、延长阅读法。本文用一课时教读，如时间略有充裕，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入激趣 师：看到同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。”是啊
29、，我国古代文献记录中就有许很多多聪颖机灵的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢? 学生叙述自己预备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 师：同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我盼望同学们多读聪慧人的故事，但不要局限于故事本身，由于有自己创见的人才更聪慧。今日我们再跟随古人刘义庆去熟悉古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧! 二、介绍刘义庆及世说新语 学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。 多媒体显示：世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代
30、士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、诵读文本，复述故事 1、教师教读 教师教读时，要求学生边听边留意正音和节奏，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，高雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学好文言文关键在于培育语感，而培育语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最根本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，
31、心到”。下面跟教师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：依据文意读准节奏。 难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，留意节奏。 要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。 2、默读课文，对比解释疏通大意。默读贵在边读边思索，要求学生疏通大意，探究文本。对比解释疏通大意。采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下
32、来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起争论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 四、质疑探究，深化体验 同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速扫瞄课文。 明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。 那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。 读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评) 师：同学们表演的很好。其实
33、啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的答复，他是什么反响啊?(生齐：笑乐。) 对，是笑乐，也就是满足的意思。那同学们思索一下，他是为谁的答复而笑乐满足呢?(明确：对他们两的答复;笑胡儿，乐兄女;只为兄女笑乐。) 谢太傅对他们两的答复笑乐，我们知道这个故事选自世说新语，它的是刘义庆。那么编著这个故事的又觉得谁的答复好呢?从哪里可以看出来呢? 明确：是谢道蕴的好。最终点明她的身份，这是一个有力的示意，说明他欣赏谢道蕴的答复。由于这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。 对于他们的答复，谢太傅是一笑了之，
34、编者是欣赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个答复好呢?请同学们分组争论。 明确：从形状上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿势很相像，形似才能神似。是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，好像在示意冬天已经来了，春天也将降临，有深刻的意蕴，并且把漫天飘舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。 五、发挥想象，拓展延长 仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢? 同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过许多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归
35、京 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台唐李白北风行 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元江雪 谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花唐韩愈李花二首 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐高骈对雪 六、熟读成诵、快速记忆 学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮忙深入理解内容;二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的好处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。 七、布置作业，开拓视野 你知道今日的课堂上涌现了一批聪颖机灵的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗?你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机灵应答的吗?请走进世说新语!走进古诗文! 教学反思 对于初一的新生而言，刚接触文言文，积存字词是关键，讲解可以帮组学生积存，同时通过多种方式朗读，培育学生的语感也很重要。这节课存在诸多缺乏之处。如阅读方式比拟单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进展朗读，并且要更加认真的研读文本，设法对文本进展再制造，开掘文本中有价值的成分。