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1、 同课异构教研的活动总结（通用6篇） 20xx年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学进行了“同课异构”教学研讨活动。 本次活动观摩两节课，课题为人教版三年级上册第七单元第一课时熟悉几分之一，我校孔罕教师与梁公林小学陈庆敏教师作为此次执教教师参加了活动，二位教师在教学过程中都使用了多媒体教学，而且可以很好的将书本与多媒体很好的结合在一起，并充分发挥学生的自主学习力量，充分利用自身的良好素养进展课堂教学，将自己的特色很好的呈现出来。 通过本次活动的预备与课后研讨活动，我校数学组教师达成肯定的共识： 第一、仔细研读课本，精确把握课标及教学重难点，教师在平常的教学过程中有较大的随便性，教
2、学目标及教学重难点不能很好的表达出来，因此在之后的教学中要特殊留意这点。 其次、充实自身，提高教师的根本功。教师要仔细钻研教材，将教学融入生活当中，提高学生的学习积极性。 第三、注意教学过程中学生主体性发挥，表达新课程理念，将教学逐步走向素养教育的阶段。 在今后的同课异构活动中，教师应当明确同课异构的最终目的是为了展现不同的设计思路，展现自身的教学风格，进展思想的碰撞，以到达共同提高的目的，而并非“争凹凸，比高低”。教师应当积极参加到同课异构活动中利用这种时机提高自身素养。 同课异构教研的活动总结2 本期同课异构前两站用六个字概括就是顺当、圆满、丰实。本次同课异构在去年的根底之上实现了三个“新
3、”，新加盟一所学校，xx高中、新的活动方案，集中上课评课、专家评课同时介绍了课堂观看方法。 在xx一中的同课异构我用“完善、精彩、盛宴”六个字简洁总结，今日我将用8个字四个方面进展小结。 一、筹划 校长对轮活动进展了深入的思索，每个环节都对我做了详实的解读，责成我安排好每一项活动，当时要求我全面负责，正赶上我在教育学院学习和省学科带头人学习，结果是校长本人全面负责了。 1、为何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上课教师人数的增加，目的是激活更多可以利用的资源，实践证明xx高中的教师的个人业务素养很高，课堂的掌控力量很好，值得我们学习。为今后更大的合作开拓了新的空间。 2、为何转变为三个阶段上课。
4、三个阶段上课更能使听课教师集中参与学习，尽可能削减对学校正常教学工作的影响，所以这次要求同一个学科的必需听课、其他学科欢送听课。 3、为何安排年级主任、德育主任、教务主任这些人也参与xx同课异构活动。 年级主任主要学习年级治理阅历、德育主任学习学生治理阅历、教务主任学习教学治理阅历，这三个人每人都拿出半天的时间与xx高中的对应干部进展沟通学习。xx主任全部参入了各项活动。他们所学习的阅历会在后续的治理中结合我校的特点逐步表达出来。同时也为下一步教师、干部沟通学习供应方向，由于要学人家的特长，所以就要提前的考核。 二、收获 1、上课评课方面 xx之行我校上课和评课的六位教师呈现了个人的风采、呈现
5、了教研组的业务力量、落实了我校有效教学的课堂教学理念。数学崔东丽教师的课稳重老练，环节设计丝丝入扣、李恒组长在评课中提出的问题值得大家深入思索。生物教师门少云的课教材处理精当，概念挖掘深入、张立波组长点评恰到好处，得到与会同行的高度评价。（连云港生物名师工作室在xx高中活动，参与听课教师26位，连云港教研室主任李玉柱教授级专家亲临现场听课评课。连云港正在推动生态课堂）。尹路教师的课激情四射，显现年轻人的活力，现场发挥超过在校的预备。刘作敏特教的评课高瞻远瞩，理论功底深厚，令人耳目一新。（xx高中两位政治特级教师，教学副校长蒋悍是连云港政治名师工作室组长，也是连云港生态课堂的组织者之一） 我校这
6、次上课中、历史xx教师课教材处理完善，教学环节设计新奇、xx点评呈现了对历史课堂教学的深入理解，用校长的话说是开了个好头。杨磊的化学课堂屡次引起学生思维的碰撞，在碰撞之中建构新的认知构造，教学环节的设计符合学生的认知规律，表达了有简洁到简单，由已知到未知的认知过程。李桂玉教师的点评表达了对教材、课堂、新课标理解的深度，得到同行专家的确定。佟文刚教师的物理课在设计环节上推陈出新，探究活动层层深入，教学手段多样。毕雨露教师点评细致入微，表达业务功底深厚。 2、专家点评方面 这次三位专家的点评，各具特色。xx教师告知我们怎样的进展课堂观看，也就是听课要从那些面听课。教学目标的设定、教学环节的设计、预
7、设问题的生成、教学活动的有效性等7个方面结合三节课做了具体的阐述。特殊是对教学目标的设定我建议教师们看看布鲁姆目标分类学咱家图书馆有20多本。如何进展课堂观看我建议大家讨论一下美国人写的透视课堂。徐瑞阳教师在评课中提出的三不讲值得我们反思，自己能学会的不讲、学生能讨论会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲表达了新课程教育价值观，从关注教师的教转为关注学生的学。在我省减轻课业负担的背景下，我们必需更新观念，讨论新课程理念下如何提高学生的学业成绩。张世国教师提出的自主学习的根底是敬重学生，要给足学生思索的时间，要敬重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化根底，合作不是简洁的分组争论、探究学
8、习有其固定的模式，探究的过程不能教师包办代替。不是探究课就必需做试验也可以进展理论探究，也不是探究活动就必需的有结果，探究课不是理科课堂的专利，文科课也有探究的空间。我建议每一个20高中的教师都要认真琢磨专家提出的课堂教学的观点，这样才能不断提升个人的业务素养。 3、两校对活动的预备方面 不能用好与不好来评价一次活动。从上课的安排、接待的安排方面，表达了两地生活习惯，两校办学理念治理理念的不同，这正是同课异构活动价值所在。相互学习到他人好的阅历是收获，看到他人的缺乏之处是更大的收获，这样能使我们少走弯路。同时也坚决了我们今后举办活动的心态、姿势。 三、反思 1、记得去年我们安排同课异构上课教师
9、的时候，许多教师担忧由于自己的课而影响学校的面子。通过四次的同课异构发觉，我们家的教师上课是一流的、我们教研组的教研风气是一流的、我们评课教师的评课水平是一流的。固然我们不能固步自封、自我观赏，应当通过同课异构查找到进一步提高教师业务素养的方法和途径。现在大家比拟认可通过上课和评课是提升业务素养最直接的方法之一，每一次磨练之后，在各个方面都有所提高。例如李桂玉教师去年是自己上课，今年是点评他人上课，不同的角色，不同的压力，更是不同的收获。 2、通过同课异构我们发觉，不同学校的教师对课堂设计的理念真的不同，xx高中教师讲授多点、xx一中双边活动多点、我校探究活动多点。我们要以什么样的眼观对待同行
10、的课堂设计？是观赏的眼光还是挑剔的眼光。观赏的眼光能学到人家的特长，挑剔的眼光能让自己少犯同样的错误。一堂好课究竟有没有标准？我看课通常从四个方面进展，固然这四个方面不是割裂的，是统一的整体。 （一）、学习问题即教学目标的设定是不是合理，两个方面1、学问维度事实、概念、程序、元认知2、认知过程维度，记忆、理解、应用、分析、评价、制造。 （二）、教学问题教学环节的设定、教学活动的设计是不是为目标的达成而设计。 （三）、测评问题通过什么样的环节测评目标是不是达成，以及达成度如何。 （四）、全都性的问题。就是这三个方面之间是不是内部高度统一。例如，教学目标设定为概念的理解，但是教学环节设计的是让学生
11、记忆概念，这样的课堂设计就不是高效的课堂设计，由于没有达成预设的教学目标。理解的定义是这样的，从口头、书面和图像等沟通形式的教学信息中构建意义。理解有7个方面18种表现形式：1解释（澄清、释意、描述、转化），2举例（事例、实例化），3分类（归类、归入），4总结（概括、归纳），5推断（断定、外推、内推、猜测），6比拟（比照、对应、配对），7说明（建模） 3、我常常的想一个问题，怎样才能通过我们的课堂教学真正的使学生的认知构造发生变化呢？原有的认知构造不能解决新的问题，通过学习后能解决新的问题这样认知构造发生变化的过程才是学习过程，否则就是原有学问的再现的过程，只能算作原有学问的复习稳固。那么在课
12、堂上究竟是教师讲授好、还是多边活动好、还是自主探究好呢？ 四、设想 同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面缺乏、通过相互沟通学习治理阅历。 1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。 2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进展探讨、讲座。 3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进展研讨沟通，能否以课题的形式深入的讨论形成适合本校的教学模式。 各位教师，今日的小结可能是挂一漏万，不当之处敬请批判指
13、正。 同课异构教研的活动总结3 为仔细贯彻“以生为本、学以致用”的教学理念，打造高效课堂，探究适合提高听障学生的语言表达力量的根本思路，同时也为教师供应沟通、沟通、相互学习的平台，本着“共同进步，共同提高”的原则，听障语文组从于20xx年10中旬开展了中年级语文字词教学的“备课、上课、评课、总结、论坛”一系列“同课异构”活动，五位参与同课异构活动的教师，都结合课堂教学实际，从学生的实际动身，切实把握了词语教学的重要性，现总结如下： 一、共同点： 1、注意指导学生预习课文。教师们都能注意新课预习习惯的指导，并且在授课伊始就检查学生的预习状况。 2、注意了过好认读关。每位教师都先让学生读课文，了解
14、学生对生字新词的认读状况，并准时进展了订正。 3、实行多种方法加强了词语的学习和讲解。大局部教师都能先让学生自己找出词语，先让学生讲解，对于学生都不理解的词语，则依据学生学习的特点，采纳观看图片、结合学生生活实际或联系上下文的方式讲解了词语的意思。 4、都注意了学生语言力量的培育。结合课文内容，把文中的常用词语注意指导学生说句子。 二、缺乏： 字词教学是学生学习语文教学的重点这是我们每一位语文教师都很清晰的问题，而在我们的实际教学中却普遍存在着重视语言的理解，无视语言的积存和运用的现象。虽然我们在教学中努力的关注了这些，效果还是不太抱负，学生消失的错别字还是那样多，常用词语不会写句子，有的写了
15、也是语句不通顺，意思不完整，这充分说明白字词教学的有效性不高。通过争论、反思，大家全都认为以下几个方面做的较欠缺： 1、对生字的书写普遍没有重视，有的甚至没有提及。 2、对词语的理解不透彻，没有很好的贯彻字不离词词不离句的理念。好多词语的理解仅限于让学生用手语翻译出来就以为学生理解了，根本不知道词语在文中的真正意思，教师也没有准时跟踪指导，不知道该如何在实际生活中运用，到达学以致用的教学效果成了一句空话。 3、常用词语的训练不够扎实。只注意了生字新词的学习，对一些熟字生词没有进展讲解，对一些常用词语没有练习，有的即使说了，学生也是比葫芦画瓢似的说，根本没有深刻的理解词语的意思，更不会运用。 4
16、、对课堂教学过程普遍预设缺乏，没有到达预期的教学目标。每节课的课堂容量较大，学到哪里就到哪里，规划性不强，根本没有检测的时间，更无法准时了解学生的把握状况。 5、都缺乏当堂测试的环节，学生的学习状况没有准时反应。 三、字词教学达成的共识的根本思路： 通过备课、授课、检测及教师们的争论，大家全都认为应当把词语运用放在更加突出的位上，对于中高年级的字词教学要着力抓好“认读理解积存运用”语文字词教学四部曲为目标，可以实行“过五关”的形式来进展： 1、抓好课前预习关。 每个学生都想在课堂上得到教师和同学的认可和鼓舞。假如课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以教师在课前要布一些预习作业
17、，比方：让他们在读课文的时候找出不会读的生字和词语，并借助字典扫除课文中的拦路虎；借助课后预习要求进展预习。这样就不断增加了学生的自信念，不仅可以在课堂上当“小教师”，他们会准时指出别的同学不会或不理解的生字、词语，而且为了不消失错误或少消失错误，学生在课堂上主动参加意识也越来越强了。 2、过好课文认读关。 在学生预习的根底上，让学生轮番读课文，一是检验学生对生字读音的正确率，二是为了学习和把握生字的读音。可以采纳一人读，其他学生看，再相互指出并订正读错的字的形式，这样不仅利于学生仔细预习，而且也能调动其他学生的参加积极性，到达共同进步的效果。这一关虽然用时较长，但对于过好认读关和培育学生养成
18、遇到生 字查字典的习惯具有重要作用。 3、过好字词的理解关。 虽然在低年级学习了肯定量的词汇和句子，但这远不能满意学生运用语言的要求，学生必需在中、高年级连续学习积存更多的词汇和句子。中年级的生字新词教学是在阅读教学中进展的，教学的原则就是字不离词、词不离句，放到课文的句子中去熟悉，结合句子意思去理解词义。在词语教学中应当秉承这一原则，不能只简洁地以词解词，应当依据课文的不同类型、词语的不同特点、学生的不同程度，采纳演示（实物、图片、动作、表情、创设情境、多媒体）、讲解、联系上下文等各种方法，还有一些表达课文中心的词语、抽象难以理解的词语还需读讲课文的同时去理解，让学生在课文的情境中建立深刻的
19、表象。例如课前借助工具书自主学习，课上创设情境、联系生活、激活阅历、朗读体会、品读理解等等，全方位地对词语进展朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会，这样不仅能激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而到达良好的教学目的。 4、过好语言积存关。 为了让聋生更好地学习语言，提高他们的实际语言力量，在中高年级我们还要重视语句教学，从词、句人手，学习和积存词语，仿写句型，把读写相结合，肯定还要落实到书面语上，而且应指导学生在写作中、在生活中运用所学词语，让语言走进学生的生活，通过表达和运用，积存词语，丰富语言，让词义在聋生的头脑中渐渐得到深化和稳固。如不强化读写训练，字词学完后，时间一长学
20、生就不会用了。 5、过好检测反应关。 对于学生的学习状况，当堂测试，不仅能随时检测学生的把握状况，而且有利于教师反思自己的教学效果。突出以学习效果作为评价学生课堂的唯一标准。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。这种有针对性的“同课异构”的教研方式，不仅为我们广阔教师搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展现教学风格的平台，而且可以长善救失，取长补短，有利于提高课堂教学效果，能更有效地促进了教师专业化成长。 同课异构教研的活动总结4 经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互
21、学习的气氛，现将上段活动总结如下： 值得观赏的是： 1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从学问的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动猎取学问。 2、参加者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的预备，收集、查找了许多资料，并能细心制做各种教学课件，到达了更抱负的效果。 3、课堂上表达了新课标提倡的面对学生的生活世界和社会实践的特点，大局部教师都能立足生活，将学生熟识的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热忱。 4、注意材料的积存、收集、学问的拓宽、延深，不是就学问讲学问而是把学问融于生活、融于社会，让学生有
22、充分进展思维的空间。 5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特殊活泼，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。 6、表达了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培育学生的综合素养动身，注意了学科间的相互联系和相互渗透。 7、大都注意了教学方式的转变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。 值得反思的一些问题： 1、个别教师的参入缺乏。固步自封，不擅长向别人学习。 2、有的还在走从前陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。 3、机械照搬的现象较严峻，没有自己的独创精神和风格。 4、个别课也有些作秀的影子，由于同学对教师全新的课型感到惊异、木讷，回答下列问
23、题好象是背下来的固定答案。 5、鼓舞学生发言，确定学生成绩极其必要，但对学问的正确客观的评价也同样重要，有的教师对学生答复中的偏差甚至是错误的学问没有指导，这样简单使全班同学迷惑不解。 优秀教师有： 语文：于翠萍 张百艳 数学：刘秀玲 傅秀华 英语：葛德芬 郝明玉 理化；孙 娜 马立杰 常识：褚秀梅 张效芳 同课异构教研的活动总结5 为了沟通和展现我县小学数学学科课程改革的阅历，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升教师教育教学力量，促进青年教师专业成长，近日，县教科组在渠口学区太阳梁二小进行了小学数学“同课异构”教学研讨活动。我学区全体数学教师参与了此次活动。我学区小学全体数学教师齐聚一
24、堂，共同参加了此次活动。 活动中，我校马丹鹤，还有中宁一小的杨艳芳和中宁三小的胡淑霞三位教师分别对平行四边形的熟悉这一教学内容进展了精彩的课堂教学展现。面对同样的教学内容，执教教师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进展教学，展现了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的讨论和思索，表达了同课异构的价值。 在本次教研活动中，总校领导细心组织， 学校领导高度重视，数学教研组成员都积极参加，执教教师细心备课， 充分发挥了集体备课的作用。 一、纵观这次教学活动，我们组进展了以下三个方面总结： 1.方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容，从
25、教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有肯定的差异。 2.风格、共性层面扬长避短。教师的共性不同，上课时的表现也有所不同，或粗暴、或细腻，或简单直接，或曲折动听。 3.目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再依据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。 二、活动中发觉的问题和产生的困惑： 固然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如： 1、 学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二年级的学生。 2、 习题的设计上，怎样设计更能表
26、达学生个体的差异性。 3、 数学教学语言如何熬炼得更精确精炼，更生动，生更易听懂。 4、 如何鼓舞学生发觉更有意义的问题，提出更有意义的问题。 5、 教师应当提什么样的问题，才会让学生通过合作、探讨获得学问，以到达教学目标，突破难点学问。 三、通过这次教研活动，我们学到的（我们的进步）： 通过这次活动，我们教研组进展了仔细的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识。 教学是以学生为主体，学生要“会疑”，学生不仅要会回答下列问题，更重要的是要自己发觉问题，提出问题。由于思维总是从问题开头的， 有问题才会激发学生主动探究、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，学问得到了把握，力量得到了提升，情
27、感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要学生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，培育学生的语言表达力量和规律分析力量。更要“会议”，要努力培育学生主动参加课堂的意识，与同学合作、探究、试验，用集体的才智，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的力量。今后，我们的课堂教学设计应更加关注学生的参加、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。 上完课后，开展了主题教研听评课活动，评课、议课环节由学区教研员李玉宝主持。首先，教研员李玉宝谈本次同课异构活动的目的要求，接着三位教师各自针对执教篇目的教学目标和教学方法、设计等方面做了反思， 三位教师们反思的都很到位，接下来是听课教
28、师进展评课，并围绕“如何有效的上好一堂课”的主题进展研讨， 参加听课的各位教师和数学教研组长白教师对这三节课进展了精彩点评，研讨的教师发言积极、热闹，评价中肯、实在，参会教师不但了解了“同课异构”这种教研模式，而且从中得到了解决问题的阅历，可以说这是一次特别有效果性的、扎扎实实的教研活动。尤其是最终县数学教研员白教师特别负责任的发言，更让教师们有遇君一席话，胜读十年书的感觉。 此次教研经受，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广阔教师搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展现教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为
29、执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比拟和学习中，充分熟悉到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而到达优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位教师才智火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思索，而且还能结合自身教学实践进展教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。固然每次活动都不行能做到“踏雪无痕”，只要我们在以后的活动中，能扬长避短，信任我们就会越走越远。 小学数学教研组“同课异构”活动的开展，不仅让教师们看到不同的处理教材的方式，更主要的是给教师们供应了思索的空间和思考的时机。使教师们经受了比拟、反思、研讨的过程，思维在沟通中碰撞
30、，肯定程度上到达了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了教师的专业化成长。教师们普遍反映参与这次活动受益匪浅，大家在这样的互动中进展比拟，在比拟中积极反思，在反思中得以提高。 同课异构教研的活动总结6 为加强教学治理，以推动课程改革和提高教育教学质量为目的，进一步提高本教研组教师的业务力量和教学水平，促进教师间的相互沟通学习，我组仔细开展了20XX-20xx学年第一学期以提高英语阅读理解教学水平为主体的同课异构教研活动活动。现将有关状况总结如下： 一、活动开展状况 1、本次活动得到了全组7位教师的积极参加，共开展了4节同课异构教学研讨课和4节其它课程的公开课。本次教研活动以英语教师为
31、主，其他教师也能积极性参加公开课教学活动，这反映我们的青年教师积极向上和勇挑重担的精神。开课教师中也有教学阅历丰富的李贵林教师和沈立明教师，充分发挥了中青年骨干教师在教学讨论中的示范、导向作用。 2、各位开课教师仔细对待，细心预备。老教师在充分集中总结个人多年胜利教学阅历的根底上，开出有特色的公开课，展现了他们深厚的课堂教学功底和独特的教学风格。如李贵林教师的九年级历史课世界的文化杰作和沈立明教师的八年级地理课农业。他们不拘一格，挖掘潜能，扬我所长，为我所用，为我校教师供应了学习、借鉴的时机。在开课过程中，青年教师也进展了大胆而有益的尝试与摸索，如王雪滢教师的七年级课程人口与人种和谢凤飞教师的
32、一堂体育课，他们也都取得了肯定的胜利阅历。 3、本次公开课活动可谓主题鲜亮，风格独特。本次公开课教研活动的主题就是“同课异构”，而且是围围着本教研组的县级课题“如何提高农村中学英语阅读理解教学水平”，可以说是有的放矢。特殊是几位英语教师，他们在本次教研活动中，思想上高度重视，在活动开展前投入了大量的精力，进展了充分的预备。尤其是张新琴教师，在活动中展现了一个年青教师特有的活力。在活动中，张新琴教师勇挑重担，不辞辛苦，悉心备课并制作了精致的课件。在课堂上，全情投入，神采飞扬；在课后研讨阶段，虚心学习、取长补短。可以说，本次活动的胜利开展，几位英语教师特殊是张新琴教师做出了突出的奉献。 4、英语教
33、师的同课异构公开课呈现了他们各自的亮点，特殊是张新琴教师。他们的每一堂公开课都经受了筹划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，曾出名教师能够不吝赐教，给青年教师予热忱帮忙，细心指导，进一步发 挥了“传、帮、带”作用。张新琴教师和张丽教师则能够仔细钻研教材，细心设计，力求把新课程理念渗透到课堂教学的每一个环节，为了一个教学环节的处理，几位英语教师经常屡次修改、相互切磋。不管是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的掌握、课堂气氛的营造等方面都反复讨论争论，充分表现出我校英语教师的乐学、好学、擅长学习的上进心。 5、有的教师的课选材好，形式新，基于课本又超越课本，形式开放，广征博引，着力
34、培育了学生学习兴趣，熬炼学生的力量，如李贵林教师；有的语言亲切、美丽，讲解细腻，循循善诱，师生交互性强，在问题的探究中培育学生的制造性思维，如沈立明教师；有的教法得当，符合学生认知规律，注意学问网络构造的形成，以相宜、适用为原则，讲练结合，层次清楚，实效性好，如曾出名教师；有的教学手段先进新奇，多媒体课件制作精致，创意好，水平高，引领现代化课堂之方向。这一方面，青年教师做得尤其出彩，如张丽教师、张新琴教师等。 5、全组教师踊跃听课，相互学习，要么就在公开课一下课，趁着印象深刻立刻点评；要么利用教研活动时间，特地对本教研组的某位教师的课加以评析，作出客观评价，并以书面的形式做好评课记录，使教学公开课活动真正起到评教评学，相互沟通，共同提高的目的。 二、主要收获 1、通过此次活动，我们发觉了几位青年新教师进步很大，特殊是张新琴教师，她所上的两节公开课使得前往听课的教师觉得眼前一亮，新意叠成。应当说，在教学方面，这是一位很有前景的青年教师。 2、推动教师之间形成相互学习、教学相长营造良好的气氛，从教学风格上看，课堂内布满活力，教学富有灵气。 3、校领导和其它教研组的教师也积极主动来参与我组的公开课听课活动，并对我组的公开课活动的开展赐予了较高的评价。