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1、 双减教研活动总结范文（7篇） “双减”工作开展百日来，完小努力构建“双减”工作体系、结合“五项”治理要求、“课后效劳”工作本质，根据既定实施方案，不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学生的作业负担，丰富学生的课外活动，促进学生安康欢乐成长，提高综合素养。现结合开展的工作实际，不断总结提升，充分熟悉，高度重视，调整方案，研讨过程。总结如下。 一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼 深入了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织教师学习国家“双减”工作意见，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念；争论制定本校“双减”工作实施方案、“课后效劳”工作实施方案、“五项治理”实施方法。通过召开“
2、双减”工作专题家长座谈会，广泛听取家长意见，优化方案，宣传国家“双减”工作的重大意义，明确学校“双减”工作内容、在“双减”背景下，家长应担当的责任。 二、聚焦教学，让力量在课堂中有效提升 紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上积极探究。一是安排骨干教师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；二是要求教师立足课堂主阵地，以生为本，充分预备，细心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造布满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职教师，治理人员与结对师傅“推门听课”，赐予准时的指导与帮忙，助力他们提升业务水平。 三、优化作业，让学生在练习中有效稳固 出台
3、作业治理规定，教务处细化作业治理要求，落实作业公示制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业状况调控与反应。 在12月13日17日分阶段分年级组、教研组集中开展了“双减”背景下作业设计与治理研讨会，通过研讨会的开展，大家共享了好的作业设计与治理的阅历，研讨了在作业设计与治理过程中的困惑。细心设计课堂作业，努力提高作业实效。各科教师遵循“精选、先做、全批、反应”作业原则，依据教学实际，结合教学内容，安排随堂练习，即做即批，做好记录，提高作业实效；分层设计家庭作业，满意学生共性化学习需求。作业方式增加学生动脑、动口、动手时机，注意力量培育。 四、精准施策，让学生在效劳中全面进展 精准
4、落实“双减”政策。学校依据上级主管部门指导，结合学校实际，发放课后效劳工作告家长书，统计回执，了解家长需求；紧扣“双减”本质，召开推动会议，根据边实施边改良，优化效劳内容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着力探究“5+2”模式，在校解决学生作业问题，解放时间，释放空间，给学生足够多的阅读、运动、劳动等进展、成长时机。 五、拓宽渠道，让校园在活动中丰富多彩 硬核“双减”，减负不减质。全面丰富效劳内容，让学生学有所获、学有所长。学校依据学生年龄特点、学段要求，结合办学特色和实际状况，以“培植高尚情操，进展共性特长，拓展综合力量，促进和谐进展”为目标，深度融合校园各类资源，科学设计课
5、后效劳内容。第一时段安排学生自主学习、教师辅导答疑等。其次时段为学生自主活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校开放全部功能教室，安排体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位学生自主选择，积极参加。同时，各班级结合本班特色，开展班级小社团活动：讲讲故事、玩玩嬉戏、剪剪纸、下下棋确保存在教室里的孩子同等参加活动，享受活动的欢乐。 “双减”工作落实意义重大深远，我们要不断总结阅历，细化“五项”治理，加大“课后效劳”力度，狠抓课堂教学常规治理，优化作业设计与治理，不断形成详细地域特色的文化体系，构建安康、和谐的育人环境，提升我校的办学品牌。 双减教研活动总结2 依据教育部门扎实推动“
6、双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的；要使作业真正为教学效劳，为素养教育效劳，使之有利于学生学问、力量、综合素养的进展。 教学过程中不行或缺的重要环节之一是作业。作业是反应教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学学问，又能进展学生力量，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的奇怪心、求知欲、制造性受到压抑。作
7、为一名数学教师，我该如何对待作业，如何让作业成为学生学习、制造、嬉戏的乐园，使作业真正促进学生的进展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。 作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据学生的年龄特点和生活阅历，将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、嬉戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式奇妙结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味深厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活泼的思维，经常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。 一、
8、设计嬉戏型数学作业 嬉戏是小学生最喜爱的活动之一。学生在嬉戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。嬉戏活动型作业将所学数学学问蕴涵于嬉戏之中，让学生在开心而欢快的气氛中完成作业，是学生最喜爱的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的嬉戏，让学生与教师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学统计这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”嬉戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发觉抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了学生的思维力量。嬉戏让学生身临其境，在他们熟识的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在嬉戏中轻松作业，
9、增加了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。 二、设计情境型数学作业 小学生一般具有奇怪、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态快速由抑制到达兴奋，而且还能使学生产生学习学问的自我需要，引起学生内部熟悉冲突的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完10的熟悉后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观看、思索，反应结果： （1）从数的学问熟悉10的一半是5。 (2)从字形构造认为10的一半是1、0、或拼音Shi。 学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培育了学生的制造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的
10、乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生欢乐的进展作业，把握了运算方法和技能，提高了计算力量，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是欢乐的，布满乐趣的。 三、设计绘画型数学作业 “儿童是用形象、颜色、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完轴对称图形后，让学生利用所学学问绘制一些相关的漂亮图案，或用学过的图形来设计一下他们喜爱的家，并涂上颜色；熟悉方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新奇好玩，不仅能稳
11、固所学学问，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展现台中展览。这样的作业，不仅能稳固学问，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。 四、作业内容有层次。 设计作业不能“一刀切”而应当实际动身，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的时机，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完解决问题后，便设计了如下的作业： （一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？ （二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？ （三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当
12、小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避开作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中把握学问的要点、积极思索，提高了敏捷运用学问的力量。 五、设计操作实践型数学作业 “让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于进展学生的思维，培育学生的创新力量。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比
13、拟多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发觉什么？学生通过计算比拟、争辩，让学生用详细的数学学问去讨论生活，效劳生活，表达其生活化的一面，让数学与生活更加严密。 六、进展学生思维，表达作业的开放化 假如能擅长挖掘学问中的潜在因素，合理、恰当、奇妙、敏捷地设计一些开放性的作业，对学生的思维进展求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进展大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息实行不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发觉最为有效的解决问题的方法，闪耀着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思索的欢乐感和创新的成就感。 我在平常设计
14、作业时避开“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生着想，从学生需要动身，加强作业设计的敏捷性、趣味性及实践性，提倡探究创新、自主选择，使学生的良好的共性品质得到充分进展，制造意识和力量得到较好培育。 双减教研活动总结3 落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进学生安康成长、全面进展。 xx区其次小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从治理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位教师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的时
15、机！ 一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”治理体系 学校打破以往固有的学科制教研组治理体系，以“学生”为核心，对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后效劳模式，将全部教师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科教师组成，实现低重心、扁平化、高效能的治理，把治理重心下移，把治理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。 （一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长 以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后效劳方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用，在开学第一周，面对学生、家进步行了需求调研，为本年级学生量身定制课后效劳方案，不仅做到了“一年（级）一策”，
16、也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。 （二）年级组长自主统筹，敏捷调控，确保教师弹性上下班 各年级组的人员安排由组长结合组内状况，进展自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可9：00到岗上班。当日16：30后没有工作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使教师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予教师认可。 目前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“专心、细心”。 （三）“双组长”治理，保障年级工作“双统筹” 为高效推动治理工作，每年级都有一名
17、行政干部进组，与年级大组长形成“双组长”负责制，保障日常治理与业务治理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。 （四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根 各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦学生成长，全部学科教师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在年级公示区进展公示。 二、打造“教学评改一体化”教学模式 如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质量进展？学校从供应侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐
18、步探究出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。 （一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制 1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反应和教学改良整合成一个一体化的“教学评改”体系。 2、突出一个核心内容。马上“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要局部；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改良的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。 （二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理 1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计
19、中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。 要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和规律性。 2、以综合性作业设计为核心突破点。 “双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、学生力量不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至
20、导致学生的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”： 基于单元学习主题，有效创设作业情境 基于学生学习进程，逐步分解作业任务 基于学生认知特点，细心搭建学习支架 基于学生共性进展，注意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。 （三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络 1、精耕课堂，注意学习过程体验。课堂教学实行“5105”，即，入课前5分钟的作业反应时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学生带
21、着新的思索去实践，促进学生全面进展。 2、分层作业，拓宽思维进展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生供应多维度的作业选择，从而促进学生的全面进展，鼓励学生自主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体，帮忙学生诊断自己当堂课的学习状况，并就当天需要完成的分层作业进展讲解，指导学生根据自主进展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。 如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应根底、延长、素养培育，学生完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓舞学生结合当日学习状况自主选择，从真正意义上实现因材施教。 （四）以“作业评
22、价”为导向，推动改革 1、以“力量要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生力量培育指标，细化完成每一项作业所需的力量要素，如，将语文学科的看拼音写词作业，分为拼读力量与标准书写力量两个评价指标。数学的应用题分为阅读力量、计算力量、思维力量、识图力量、书写力量等评价指标。依据力量要素评价，帮忙学生复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体进展。 2、以“作业效果”为改良依据，打造学习闭环。借助“一本一图”，即，个体学生错题记录本、班级课时作业评价图，使学生能够清楚了解自己学习状况，准时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效果，帮忙学生突破理解障碍、整理学问系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，
23、真正打造学生学习的闭环模式。 三、整合“家校社一体化”资源供应 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后效劳这篇大文章，以满意学生全面进展的共性化需求。学校树立“家校社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方资源供应。 （一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源，成立校级名师工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的根底上，确保教学质量，同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。 （二）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校园，开设“儒雅讲堂”，
24、共同为学生构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了二小校园一道独特的风景线。 （三）对接校外教育资源，构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所大学及科研院所资源，使高精尖人才走进校园，打造了涵盖课后效劳、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为学生播撒了科学启蒙的种子，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学学问，营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的深厚气氛，激发了学生的创新热忱和制造活力，形成学校与社会一体化的育人模式。 总之，为推动“双减”工作的有效落实，xx区二小以构建
25、“一体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教育愿景，融入到治理、教育教学、科研课程的每一个细节之中，学校各部门都站在培育人的高度，在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点！让学生回归学校，让教育回归本真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己！ 双减教研活动总结4 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面进展具有重大意义。 仔细学习贯彻关于“双减”工作的重要指示，批示精神，坚持疏堵结合，标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“日常监视”关，坚决把“双减”工作
26、落实到实处。 一、坚持减负增效并举，切实减轻学生学业负担。 一是严格减负政策规定，建立学生作业总量掌握和作业检查制度，加强作业统筹治理，提高作业设计质量，科学布置作业，保证学生充分的睡眠时间。 二是强化作业总量掌握，学生每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩处性作业。不得通过微信等方式传导学习和作业压力，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 三是提高作业设计质量，鼓舞教师探究布置分层作业，弹性作业和共性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，要求教师充分利用课堂教学时间和课后效劳时间，加强学生作业指导，着力培育学生自主学习和时间治理力量，在校内完成大
27、局部书面作业。 四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂教改，减轻学生过重课业负担，完善教育评价机制，加强教育教学讨论等，推出举措，建立教学视导制度，优化学校治理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。 二、持续加大监视力度，有效减轻学生校外培训负担。 一是严格监管制度，加大对校外培训机构的监管力度。 二是形成监管合力，做到监管全掩盖、无盲点，有效强化了日常监视。 三是推动长效治理，重点检查，集中整改。 四是强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学生家长树立正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。 下一步学校要仔细学习借鉴他校阅历做法，进一步提高政治站位，把“双减”工作作为当前和今
28、后一个时期的重大任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改良教学方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反应、辅导等全过程治理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。 同时常态化治理校外培训机构，严格标准校外培训机构的办学行为，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，有效促进学生全面进展，安康成长。 双减教研活动总结5 为贯彻落实中共中心办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见精神和市委市政府有关双减工作的决策部署，现将我县双减工作汇报如下： 一、加强
29、领导，提高熟悉 我县成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组和xx瑶族自治县双减工作专班，出台了xx瑶族自治县校外培训机构专项治理工作方案。成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组，召开了xx瑶族自治县双减工作推动会。完成了全县校外培训机构（含托管）摸底排查工作。对全县双减工作进展了一次全面的督导检查。 二、落实课后效劳，标准作业治理 全县应开展课后效劳学校3所，已开展课后效劳学校4所，占全县义务教育阶段学校的9%，占应开展课后效劳学校数的133%，参加学校领导和教师306人，学生5169人，收费62万元。全县义务教育阶段学校53所，都建立了作业校内公示制度，作业时间掌握都已达标，都不给家长布置作业或
30、不要家长批改作业。 三、整治校外培训机构，标准办学行为 为大力标准整治校外培训机构，切实解决群众反映的突出问题，我局于11月联合县市场监管局、县公安局、县住建局、县文旅局、县卫健局、县消防大队以及县城管局开展了校外培训机构（含托管机构）治理工作。截止11月20日查处全县学科类校外培训机构5家，1家完成了统一登记为非营利性机构，4家学科类校外培训机构发放停办通知书；查处托管机构50家，有学科类培训的10家已发放整改通知，无学科类培训但存在其他问题的34家也已发放整改通知。黑培训机构6家已发停办通知书。 四、加强宣传，提高知晓率 为了让广阔群众和全县师生深入了解培训机构治理工作，起到宣传引导作用，
31、我县印发了xx瑶族自治县校外培训机构（含托管机构）专项治理告示，全县25所学校共领取告示55份，并均张贴在学校醒目位置。除此之外，还利用xx融媒体进展了双减工作政策宣传、校外培训机构（含托管机构）专项治理公告、公示群众举报电话，到达了较好的宣传效果。 五、存在问题 1、我县课后效劳经费专户尚未开通。 2、文化艺术、体育、科技等非学科类培训机构主管部门职责尚未落实。 双减教研活动总结6 新的学期开头了，“双减”工作快速地全面铺开，在给学生和家长带来新的时机和转变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师
32、面前，信任最近每一个教师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与力量？ 陈特的讲座“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就像一场准时雨。它引导我们： 一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。 陈教师以不同课例，简洁清楚地让我们看到课堂教学中的一些简单犯的错误： 1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参加的学习，易造成“高分低能”的现象。 2.过分强调过程参加，看起来孩子们学得很快乐，但却是一种低效的学习，由于
33、学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加许多补救式作业。 3.长时间的复习铺垫后绽开教学，没有在学生留意力最集中的阶段绽开教学，简单造成“前松后紧”犹如吃夹生饭的学习效果。 他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对学问理解与把握不够，也是作业多的缘由之一。 二、在作业的设计上发力。 削减简洁记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的力量、设计分层作业、加强作业批改和反应、加强作业治理等。 作业是课堂教学的帮助和补充，只有课堂教学的
34、质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。 双减教研活动总结7 时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓教师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓教师向我们共享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”双减政策的我们很多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的熟悉。 陈加仓教师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，其次是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课
35、堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对学问理解与把握不够，也是作业多的缘由之一。这些因素都会影响学生的作业完成状况。其次，一些对课堂学问没有理解与把握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惊。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。 针对上面强化作业设计的关键点，加仓教师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，由于教学过程中布置作业是必不行少的，教师布置作业是为了学生可以更好的稳固上课学习到的学问、训练自学力量、进展开阔思维，假如教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是一样的作业，就会导致不同学生的学
36、习力量、汲取程度上产生差异，这样就忽视了学生的差异性。因此，在双减政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应当了解每个学生的实际状况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着特别关键的作用，既可以更好的帮助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信念和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的承受，也会更愿意交出一份布满童趣和自我共性的作业。 那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应当了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进展布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去对待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的
37、学生加以鼓舞和准时的赐予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信念。依据学生的学习状况，我们可以将作业分为3层： 根底层：根底较差，承受力量不强，积极性不高，成绩较差。 提高层：没有太高自我学习力量，思维力量比拟好，有肯定的上进心，成绩中等的学生。 进展层：学问承受力量强，根底扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也盼望能将这种分层作业付诸实践。 时间过得很快，加仓教师的共享已经完毕，但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思索才刚刚开头，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都可以得到更好的进展？如何在提高学生的自我进展同时，教师的教学质量也能渐渐提高，更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探究追求的。 盼望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香！