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1、 口语交际打电话教学反思范文（6篇）1、巧设情境，激发交际兴趣 本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参加交际的热忱，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清晰、更完整、更符合角色的特点，学生的交际力量在表演中得到了锻练，得到了进展。 2、多边互动，培育交际力量 口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注意实行多种形式
2、，特殊是全班学生都能参加的形式，让学生在动态的口语交际实践中增加交际力量。这节课就给了学生充分的.语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了学生的口语交际力量。 口语交际打电话教学反思 篇3 一、学生的主体地位得到了充分的表达。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的仆人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供应表现时机。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”
3、等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。 二、合作意识和力量得到较好的培育。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我严密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探究、讨论提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培育学生合作意识和力量的好做法。 三、注意了创新学习，在创设情境，学会了最根本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消失的四种不怜悯况，其目的是设置对话障碍，加大
4、口语交际的难度，进一步培育学生会多渠道解决问题的力量，训练学生的”创新思维和口语交际的敏捷性。 口语交际打电话教学反思 篇4 使用新教材的其次年，仍旧改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，无视口语交际的重要性。 拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进展劝阻。 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： “口语交际”教学时先让学生做好各方面的预备，如发觉问题，搜集资料，针对问题思索解决方法课堂上以小组为单位，和同学们争论身边存在的环境问题，围绕这一话题绽开深入沟
5、通。 胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进展“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的预备，采纳小组争论的方法，想一想自己最喜爱的地方，好在哪里，激发了学生的沟通兴趣。 缺乏之处 1、在争论过程中我没有留意培育学生与伙伴之间共同合作的精神，喜爱沟通的同学会占据许多表达时间，性格内向的同学，很少参加沟通。 2、个别学生的关注点过于微小，总一味地否认别人，对他人的意见缺乏观赏的态度。 3、每个小组的10条建议应当用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真实感受到自己思索的价值。 改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做
6、：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以爱护环境为主题，组成小组进展沟通并形成书面稿。在小组内仔细地争论沟通，争论时互听互改，相互修正。最终以宣传海报的形式展现在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。 口语交际打电话教学反思 篇5 打电话是孩子非常宠爱的一种假想嬉戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，教师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的过程中鼓舞孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清晰，培育孩子大方、有礼貌的说话态度。 在活动过程中也消失了不少的问题，有
7、些小朋友不敢参加到活动中来，还有的不敢用语言应答。我急躁地引导孩子拨打自己喜爱的亲人或好朋友的电话，鼓舞他们把自己想说的话渐渐说出来，感受活动的乐趣。 活动完毕之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的教师，但是对于我而言他们才是我的教师，在活动中，孩子们的反响最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观看孩子、了解孩子，在进展选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重
8、中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！ 口语交际打电话教学反思 篇6 课堂上让学生上台进展表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。 教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟识、所宠爱的嬉戏或以学生间语言沟通为内容的表演、简洁的对话等，也可以学生间的互助为主要内容进展表演，或依据课文内容演绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年龄特征，能激发学生说的欲望就行。 如教学口语交际打电话时，我实行了课堂表演的形式：首先出示电话实物，交代本节课的学习任务，并提出要求。 然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话，教师开头拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是某某吗？”生：“对，我是某某，你是哪位，请问找我有事吗？ ”师：“我是张教师，请你叫你妈妈明天早上到学校来一趟，我有事找她，好吗？” 生：“好的，张教师再见。” 师：“再见。” 通完话后，学生对通话内容进展评议，使他们明白打电话一要留意礼貌，二要留意语言应简洁、易懂。 这种以课堂联系生活，从生活复原到课堂的互动形式，不仅能使学问活学活用，也能使学生对课堂产生新奇感和亲切感。