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1、教育管理学教育管理学黄葳黄葳 主编主编教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第十二章第十二章 教育管理激励教育管理激励教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书本本 章章 提提 要要 本章主要研究教育管理中的教师激励问题，简要概括了教育管理激励的内涵和意义、激励理论的发展历程，分析了激励理论对于教育管理工作的理论意义和实践意义，说明了教育管理激励的主要模式、方法和评估等问题。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理
2、系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第一节第一节 教育管理激励概述教育管理激励概述一、激励的含义一、激励的含义p激励的过程就是激发人的动机，使人产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的活动过程。p激励的本质，就是探讨人的行为动力，即如何调动人的工作积极性，从而达到个人和组织的目标、提高工作绩效的问题。p激励有两个层面，因为人都具有内在积极性和外在积极性，所以就有内在激励和外在激励。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第二节第二节 激励理论及其在教育管理中的应用激励理论及其在教育管理中的应用一、主要的激励理论一、主要的激励理论（一）需求理论 1.马
3、斯洛的需求层次论 2.麦克利兰的成就需求理论 3.奥德弗的ERG理论（二）双因素理论（三）目标理论（四）期望理论（五）归因理论（六）公平理论（七）强化理论教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第二节第二节 激励理论及其在教育管理中的应用激励理论及其在教育管理中的应用二、激励理论对教育管理的指导意义二、激励理论对教育管理的指导意义 （一）重视教育管理激励的理论研究 （二）激励理论在教育管理实践中的运用教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第三节第三节 教育管理激励的模式教育管理激励的模式一、目标激励模式一
4、、目标激励模式p目标激励就是通过设立合理目标，使被激励者产生一种内在动力，进而努力工作以实现目标的模式。p目标激励模式应包括目标的设定、实施与实现三个步骤。二、利益激励模式二、利益激励模式p利益是人们为了需要所得到的好处或者所拥有的资源，体现了主体对客体的一种价值判断。p利益激励模式告诉我们必须正视和肯定合理的利益要求，创造条件尽量满足教师的利益需要，并引导他们正确利用所得利益去更好地生活和发展。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第三节第三节 教育管理激励的模式教育管理激励的模式四、情感激励模式四、情感激励模式 （一）理解激励 （二）尊重激励
5、（三）信任激励五、文化激励模式五、文化激励模式p这是从组织文化的视角研究其对员工的激励作用。p精神层文化激励的时效长、强度大、范围广，是对教师精神世界深层次的激励；物质层文化激励的时效短、强度弱、范围小，是对教师浅层次的激励；制度层文化的激励作用介于两者之间。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第四节第四节 教育管理激励方法及评估教育管理激励方法及评估一、教育管理激励的方法一、教育管理激励的方法（一）工作激励（一）工作激励 工作激励就是通过改变分配工作任务和职责的方式来激励教师的工作动机，以增强教师的工作满意度和自我实现感。1.工作轮换。2.工作
6、扩大化。3.工作丰富化。4.弹性工作制。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第四节第四节 教育管理激励方法及评估教育管理激励方法及评估一、教育管理激励的方法一、教育管理激励的方法（三）奖惩激励（三）奖惩激励 对与组织期望的行为相符的个体行为加以奖励，对与组织期望的行为相背离的个人行为实施惩罚，是有效的强化激励的方法。奖励可分为物质奖励和精神奖励。建立科学规范的奖励制度，应符合以下几点要求：第一，奖励必须建立在对事实全面了解的基础上。第二，提供的奖励必须是对教师有较高价值的。第三，奖励要做到物质奖励与精神奖励相结合，口头表扬与书面荣誉相结合，工作绩
7、效与奖金分配和发展机会相结合。惩罚要适度：一要分析问题的性质，采取相应的惩罚方式。二要坚持惩罚的“对事不对人”原则三是当被惩罚的教师做出改正时，应及时肯定和鼓励，并酌情减低或撤销惩罚。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书第四节第四节 教育管理激励方法及评估教育管理激励方法及评估二、教育管理激励有效性的评估二、教育管理激励有效性的评估激励过程本质上是一个心理过程，通过有意识地设置需要，使被激励的人产生动机进而引起行为，满足需要。仅就这个心理过程而言，由于其具有内隐性和主体感受性，是不太容易进行评估的。因此，教育管理者在进行激励的过程中，要注意引导和
8、监督这三个标准：首先，要坚持“方向是根本”。其次，要监督教师对于目标的反应力度。最后，要清楚有效的激励是一个持续化的进程，不是一次行动或一小段时间就能完成的。教育管理学教育管理学 21 21世纪教育经济与管理系列丛书世纪教育经济与管理系列丛书本本 章章 小小 节节 激励是指根据活动参与者的心理需要，科学地运用一定的外部刺激手段来激发参与者的动机，调动参与者的积极性，使之朝向一定目标行进的心理过程。教育管理是对人的管理，要促进每一位教师的学习和发展。激励是基石，因为人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。发展至今，主要的激励理论有：需求理论、双因素理论、目标理论、期望理论、归因理论、公平理论和强化理论，这些激励理论在教育管理中的运用具有重要的现实意义。教育管理中常用的激励模式主要有：目标激励模式、利益激励模式、参与激励模式、情感激励模式和文化激励模式。具体的激励方法是工作激励、榜样激励、奖惩激励和培训激励。教育管理者要分析教师的行为和行为结果的方向、强度及持续性，以此来评价该项激励是否有效。