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1、第二章第二章 体育学习的心理学基础体育学习的心理学基础1本章内容l第一节 行为主义心理学理论与体育学习l第二节 认知心理学理论与体育学习l第三节 建构主义心理学理论与体育学习l第四节 人本主义心理学理论与体育学习2第一节第一节 行为主义心理学理论与体育学习行为主义心理学理论与体育学习l一、行为主义心理学理论的产生与发展一、行为主义心理学理论的产生与发展l二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用育学习中的应用l三、对行为主义心理学理论的评价三、对行为主义心理学理论的评价 3一、行为主义心理学理论的产生与发展一、行为主义心理学理论的产生与发展
2、产生与发展共分为三个阶段产生与发展共分为三个阶段:旧行为主义旧行为主义新行为主义新行为主义新的新行为主义新的新行为主义4三、对行为主义心理学理论的评价三、对行为主义心理学理论的评价局限性局限性 :机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为过分强调客观性过分强调客观性,忽视人的主观能动性忽视人的主观能动性6第二节第二节 认知心理学理论与体育学习认知心理学理论与体育学习l一、认知心理学理论的产生与发展一、认知心理学理论的产生与发展l二、认知心理学理论的主要观点及其在体二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用育学习中的应用 l三、认知主义心理学理论
3、的评价三、认知主义心理学理论的评价7一、认知心理学理论的产生与发展一、认知心理学理论的产生与发展广义的认知心理学广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。各种心理学流派和理论。狭义的认知心理学狭义的认知心理学仅指自仅指自 20 20 世纪以后产生的信息加世纪以后产生的信息加工认知心理学工认知心理学,又称为现代认知心理学又称为现代认知心理学,是心理学与邻是心理学与邻近学科以及现代科学手段近学科以及现代科学手段(控制论、信息论、计算机科控制论、信息论、计算机科学学)的有机结合。的有机结合。8认知心理学理论在体育学习中的应用认知心理学理论在体育
4、学习中的应用l1.1.强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性l2.2.注意建立学习内容的层级结构注意建立学习内容的层级结构l3.3.重视发挥学生已有知识和技能的作用重视发挥学生已有知识和技能的作用10三、认知主义心理学理论的评价三、认知主义心理学理论的评价认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程制和具体过程,对于处理体育学习的认知性内对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。容给予了极大的帮助。但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动,把学习归结为单纯的内部心理过程
5、和意识系统把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统,把人的认识活动归结为纯粹的认知行为把人的认识活动归结为纯粹的认知行为,甚至甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工类比或等同于计算机对信息的机械加工,从而从而表露出其片面性。表露出其片面性。11一、建构主义心理学理论的产生与发展一、建构主义心理学理论的产生与发展建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展的进一步发展,以其独特的理论视点以其独特的理论视点,受到人们极大的受到人们极大的关注关注,被誉为当代教育心理学的一场革命。被誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论繁多建构主义理论繁
6、多,主要包括以简主要包括以简 皮亚杰皮亚杰(Jean(Jean Piaget)Piaget)为代表的认知建构主义和以列夫为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基维果斯基(Vygotsky)(Vygotsky)为代表的社会建构主义。为代表的社会建构主义。13建构主义心理学理论在体育学习中的应用建构主义心理学理论在体育学习中的应用1.1.强调多角度、多层次地进行体育学习强调多角度、多层次地进行体育学习2 2强调强调“自上而下自上而下”的学习策略的学习策略3 3注意让学生在实践中学习新知识和新技能注意让学生在实践中学习新知识和新技能15三、对建构主义心理学理论的评价三、对建构主义心理学理论的评价强调真
7、理的相对性强调真理的相对性,重视认识中的主观能动性重视认识中的主观能动性,强调学习的多样性、灵活性强调学习的多样性、灵活性,要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。过于强调相对性而导致真理观的相对主义。过于强调相对性而导致真理观的相对主义。16一、人本主义心理学理论的产生与发展一、人本主义心理学理论的产生与发展认为教育应当改革认为教育应当改革,应从学生的心理需要出发应从学生的心理需要出发,以学生以学生为中心为中心,发挥学生的潜能发挥学生的潜能,增强学生的创造性增强学生的创造性,培养健康、培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人充实
8、、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛物是马斯洛(Abraham.H.Maslow)(Abraham.H.Maslow)和罗杰斯和罗杰斯(Rogers(Rogers Carl Carl Ransom)Ransom)等人等人 。18二、人本主义心理学理论的主要观点及其二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用主要观点主要观点:强调强调“以学生为中心以学生为中心”的教育理念的教育理念,认为学习的本质应认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人是促进学生成为全面发展的人;教学成败的关键不在于教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧教师的专业知识与教学技
9、巧,而在于人际关系与情感态而在于人际关系与情感态度度 19人本主义心理学在体育学习中的应用人本主义心理学在体育学习中的应用1.1.重视学生的健康、全面、和谐发展重视学生的健康、全面、和谐发展2 2重视意义学习重视意义学习,强调非认知因素的重要性强调非认知因素的重要性3 3重视学习的方法重视学习的方法,强调学习的过程强调学习的过程4 4强调强调“以学生的发展为中心以学生的发展为中心”,突出学生的主突出学生的主体地位体地位20三、人本主义心理学学习理论的评价三、人本主义心理学学习理论的评价突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用和作用,强调了学生的尊严和价值在学习过程中强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性的重要性,重视发挥学生的主动性和创造性重视发挥学生的主动性和创造性 过分强调人的自我实现的生物学动力机制过分强调人的自我实现的生物学动力机制,容易容易忽视社会因素对人发展的制约作用忽视社会因素对人发展的制约作用 2122