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1、第第2章章 信息技术课程体系的比较信息技术课程体系的比较1r1.了解发达国家的信息技术课程体系r2.熟悉我国信息技术课程的体系r3.了解信息技术课程在国际范围内的发展趋势本章学习目标与要点本章学习目标与要点2第一节第一节 美国的信息技术课程体系美国的信息技术课程体系第二节第二节 英国的信息通信技术课程体系英国的信息通信技术课程体系outline第三节第三节 日本的信息教育课程体系日本的信息教育课程体系第四节第四节 韩国的信息通信技术课程体系韩国的信息通信技术课程体系第六节第六节 信息技术课程国际综合比较信息技术课程国际综合比较第五节第五节 我国信息技术课程体系我国信息技术课程体系3第一节第一节
2、 美国的信息技术课程体系美国的信息技术课程体系r一、美国的信息技术教育及其发展一、美国的信息技术教育及其发展r二、美国的信息技术课程设置与内容二、美国的信息技术课程设置与内容4一、美国的信息技术教育及其发展r美国是美国是世界上信息技术教育起步最早的国家世界上信息技术教育起步最早的国家，早，早在在2020世纪世纪世纪世纪5050年代末期年代末期年代末期年代末期，美国国际商务用机器公司，美国国际商务用机器公司（IBM）的三位热心于教育的研究人员就在其）的三位热心于教育的研究人员就在其IBM650型型计算机上连接了一台打字机作为教学终计算机上连接了一台打字机作为教学终计算机上连接了一台打字机作为教学
3、终计算机上连接了一台打字机作为教学终端教小学生二进制算术端教小学生二进制算术端教小学生二进制算术端教小学生二进制算术，这堪称为，这堪称为计算机辅助教计算机辅助教计算机辅助教计算机辅助教学（学（学（学（computer-aided instruction,CAIcomputer-aided instruction,CAI）的开端）的开端）的开端）的开端。rr19591959年年年年美国伊利诺伊大学美国伊利诺伊大学美国伊利诺伊大学美国伊利诺伊大学最先将计算机引进学校最先将计算机引进学校。5一、美国的信息技术教育及其发展r从从2020世纪世纪世纪世纪6060年代中期年代中期年代中期年代中期开始，开始
4、，麻省理工学院麻省理工学院麻省理工学院麻省理工学院就以幼就以幼儿园儿童为实验对象，进行儿园儿童为实验对象，进行LOGOLOGO语言的教学实语言的教学实语言的教学实语言的教学实验验验验。r此后，此后，计算机作为一门实用性课程计算机作为一门实用性课程逐步逐步在美国各在美国各在美国各在美国各地中小学开设地中小学开设地中小学开设地中小学开设。rr进入进入进入进入9090年代后年代后年代后年代后，随着信息技术的飞速发展，随着信息技术的飞速发展，信息信息技术教育受到了更多的重视和关注。技术教育受到了更多的重视和关注。6二、美国的信息技术课程设置与内容rr（一）课程设置（一）课程设置（一）课程设置（一）课程
5、设置r美国是根据地方分权原则地方分权原则地方分权原则地方分权原则安排课程的，各州、甚至一州之内的各学区、各学校均有一定的自主权和选择权，且大多数学校由学校董事会决定大多数学校由学校董事会决定大多数学校由学校董事会决定大多数学校由学校董事会决定。综观美国现在的信综观美国现在的信综观美国现在的信综观美国现在的信息技术教育课程，大体可以分为三类息技术教育课程，大体可以分为三类息技术教育课程，大体可以分为三类息技术教育课程，大体可以分为三类：rr（1 1）学校没有系统的信息技术课程）学校没有系统的信息技术课程）学校没有系统的信息技术课程）学校没有系统的信息技术课程，仅在数学、科数学、科数学、科数学、科
6、学等课程学等课程学等课程学等课程中介绍一些计算机与信息技术的知识；（2 2）学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让）学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让）学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让）学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修学生必修或选修学生必修或选修学生必修或选修；（3 3）学校提供各种各样的信息与科学技术课程）学校提供各种各样的信息与科学技术课程）学校提供各种各样的信息与科学技术课程）学校提供各种各样的信息与科学技术课程，包括计算机应用、程序设计、人工智能计算机应用、程序设计、人工智能计算机应用、程序设计、人工智能计算机应用、程序设计、人工智能等多门选修课。
7、7二、美国的信息技术课程设置与内容rr（二）教学内容（二）教学内容 rr1.1.美国初中信息技术课程的教学内容美国初中信息技术课程的教学内容rr（1 1）计算机意识计算机意识，主要培养中学生，主要培养中学生对信息技术和信息资源及计算机、信息技术与人类社会的相互关系等问题有大致的了解。rr（2 2）计算机程序设计计算机程序设计。程序设计主要。程序设计主要以开设选修课为主（如（如BASICBASIC语言语言程序设计、程序设计、LOGOLOGO语语言言程序设计）程序设计）9二、美国的信息技术课程设置与内容rr（二）教学内容（二）教学内容 rr2.2.美国高中信息技术课程的教学内容美国高中信息技术课程
8、的教学内容资料处理与应用信息技术系统概论人工智能概论学习计算机语言编写程序完成一定的任务培养逻辑运算和抽象思维能力使用信息技术的技能与意识使用信息技术的技能与意识使用信息技术的技能与意识使用信息技术的技能与意识计算机程序设计计算机程序设计计算机程序设计计算机程序设计10第二节第二节 英国的英国的信息与通信技术信息与通信技术课程体系课程体系r一、英国的信息与通信技术教育及其发展一、英国的信息与通信技术教育及其发展r二、英国的信息与通信技术课程设置与内容二、英国的信息与通信技术课程设置与内容11一、英国的信息与通信技术教育及其发展r英国于英国于20世纪世纪60年代初年代初就开始就开始在中学开设了计
9、算机科在中学开设了计算机科学课程学课程。r1981年年英国学校委员会英国学校委员会英国学校委员会英国学校委员会（School Council）在其发给）在其发给英格兰、威尔士地区所有学校的英格兰、威尔士地区所有学校的实际课程实际课程实际课程实际课程文件中，文件中，第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目标体第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目标体系系。r1985年年，英国皇家督导团英国皇家督导团英国皇家督导团英国皇家督导团发表了一份关于发表了一份关于516516岁课岁课岁课岁课程程程程的文件。该文件建议初等学校必须为儿童提供九的文件。该文件建议初等学校必须为儿童提供九大方面的经验领域，
10、大方面的经验领域，其中其中“技术技术”方面就包含了现代方面就包含了现代信息技术信息技术。r1988年年的教育改革中，的教育改革中，信息技术课程开始被列入国家信息技术课程开始被列入国家统一课程中统一课程中。12一、英国的信息与通信技术教育及其发展r1994年年10月月，国家课程国家课程国家课程国家课程修订本正式公布，修订本正式公布，信信息技术的内容从息技术的内容从“设计与技术设计与技术”中独立出来，作中独立出来，作为独立的一门课程设置了为独立的一门课程设置了“信息技术信息技术”，是基础，是基础课程之一课程之一r1998年年，信息技术课程又由原来的选修课改为必信息技术课程又由原来的选修课改为必修课
11、修课，其目标是，其目标是培养学生的培养学生的培养学生的培养学生的“信息技术能力信息技术能力信息技术能力信息技术能力”。r1999年年，英国政府公布的，英国政府公布的信息与通信技术课程信息与通信技术课程信息与通信技术课程信息与通信技术课程标准标准标准标准中中要求进一步重视和加强信息技术教育要求进一步重视和加强信息技术教育。r2000年年，英国在认真研究新时代信息技术教育新，英国在认真研究新时代信息技术教育新性质与新任务的基础上，性质与新任务的基础上，推出第三版国家课程推出第三版国家课程，明确提出明确提出把以前的把以前的“信息技术信息技术”课程改为课程改为“信息信息与通信技术与通信技术”课程课程。
12、13二、英国的信息与通信技术课程设置与内容学段学段学段学段年级年级年级年级第一学段第一学段1-2年级（5-7岁）第二学段第二学段3-6年级（7-11岁）第三学段第三学段7-9年级（11-12岁）第四学段第四学段10-11年级（12-16岁）14二、英国的信息通信技术课程设置与内容r基本理念：基本理念：培养学生的信息技术能力培养学生的信息技术能力（能够有能够有效地使用信息设备和信息资源，分析、处理、效地使用信息设备和信息资源，分析、处理、表现、计划、控制、模型化信息的能力表现、计划、控制、模型化信息的能力）rrICTICT课程的目标和内容课程的目标和内容P28P28r第三学段ICT国家课程目标与
13、内容（参看教材参看教材P29-32）15第三节第三节 日本的信息教育课程体系日本的信息教育课程体系r一、日本的信息教育及其发展一、日本的信息教育及其发展r二、日本的信息教育课程设置与内容二、日本的信息教育课程设置与内容16一、日本的信息教育及其发展r19841984年年日本社会教育审议会广播教育分会日本社会教育审议会广播教育分会日本社会教育审议会广播教育分会日本社会教育审议会广播教育分会发布了发布了“微型计算机应用进修课程标准微型计算机应用进修课程标准微型计算机应用进修课程标准微型计算机应用进修课程标准”r19851985年年又总结为又总结为“关于微型计算机在教育中的应关于微型计算机在教育中的
14、应关于微型计算机在教育中的应关于微型计算机在教育中的应用用用用”，并将其作为普通学校计算机教育的基本方并将其作为普通学校计算机教育的基本方并将其作为普通学校计算机教育的基本方并将其作为普通学校计算机教育的基本方针，由文部省首次公布针，由文部省首次公布针，由文部省首次公布针，由文部省首次公布。r19861986年年4 4月月文部省下属的临时教育审议会文部省下属的临时教育审议会文部省下属的临时教育审议会文部省下属的临时教育审议会提出要提出要把把把把“信息运算能力信息运算能力信息运算能力信息运算能力”摆到摆到摆到摆到“读写算读写算读写算读写算”同等重要的同等重要的同等重要的同等重要的位置位置位置位置
15、，在学校教育中加以培养。，在学校教育中加以培养。r19891989年年，文部省文部省文部省文部省要求要求从小学就进行信息教育从小学就进行信息教育从小学就进行信息教育从小学就进行信息教育，在在在在初中开设初中开设初中开设初中开设“信息基础信息基础信息基础信息基础”选修课选修课选修课选修课。17一、日本的信息教育及其发展r19901990年年，日本，日本文部省文部省文部省文部省提出一项提出一项九年行动计划九年行动计划九年行动计划九年行动计划，拟为拟为拟为拟为全部学校配备多媒体硬件和软件全部学校配备多媒体硬件和软件全部学校配备多媒体硬件和软件全部学校配备多媒体硬件和软件，训练教师在教学训练教师在教学
16、训练教师在教学训练教师在教学中使用多媒体中使用多媒体中使用多媒体中使用多媒体以支持先进技术在教育中的应用。以支持先进技术在教育中的应用。r19911991年年7 7月月，文部省文部省文部省文部省公布了公布了信息教育指南信息教育指南信息教育指南信息教育指南文件，文件，推进中小学信息教育快速发展。推进中小学信息教育快速发展。r19961996年年7 7月月，日本中央教育审议会日本中央教育审议会日本中央教育审议会日本中央教育审议会在在展望展望展望展望21212121世纪世纪世纪世纪我国教育我国教育我国教育我国教育的咨询报告中提出的咨询报告中提出“系统实施信息教育系统实施信息教育系统实施信息教育系统实
17、施信息教育”。r19971997年年1111月月，日本中央教育审议会日本中央教育审议会日本中央教育审议会日本中央教育审议会公布了面向公布了面向21世世纪的纪的关于改善教育课程的基准的基本方向关于改善教育课程的基准的基本方向关于改善教育课程的基准的基本方向关于改善教育课程的基准的基本方向的文的文件，件，指出从小学到高中都应开设信息课指出从小学到高中都应开设信息课指出从小学到高中都应开设信息课指出从小学到高中都应开设信息课。18一、日本的信息教育及其发展rr1998199819981998年，年，年，年，日本日本在高中普及信息教育的基础上在高中普及信息教育的基础上在高中普及信息教育的基础上在高中普
18、及信息教育的基础上，确，确定定在初中阶段增设在初中阶段增设在初中阶段增设在初中阶段增设“信息技术信息技术信息技术信息技术”必修课必修课必修课必修课，并要求，并要求小学、初中、高中各个阶段都要小学、初中、高中各个阶段都要积极利用计算机积极利用计算机积极利用计算机积极利用计算机等信息手段进行教学等信息手段进行教学等信息手段进行教学等信息手段进行教学。rr1999199919991999年年年年1 1 1 1月月月月，文部省制定了，文部省制定了公立学校因特网联接公立学校因特网联接公立学校因特网联接公立学校因特网联接计划计划计划计划，规定到，规定到2001年所有的公立中小学都连接入年所有的公立中小学都
19、连接入网。网。r 1999199919991999年年年年12121212月月月月，日本政府又制定了，日本政府又制定了教育信息化实教育信息化实教育信息化实教育信息化实施计划施计划施计划施计划（新千年计划新千年计划新千年计划新千年计划）。该计划提出）。该计划提出到到到到2005200520052005年，年，年，年，全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网授课授课授课授课，实现学生在，实现学生在学习方法、课堂教学方法和学学习方法、课堂教学方法和学学习方法、课堂教学方法和
20、学学习方法、课堂教学方法和学校管理的校管理的校管理的校管理的“三个根本转变三个根本转变三个根本转变三个根本转变”。19二、日本的信息教育课程设置与内容r19981998年年1212月月日本文部省颁布了日本文部省颁布了日本小学、初中新的学习指日本小学、初中新的学习指日本小学、初中新的学习指日本小学、初中新的学习指导要领导要领导要领导要领（20022002年开始实施年开始实施），19991999年年4 4月月颁布了颁布了高中新的高中新的高中新的高中新的学习指导要领学习指导要领学习指导要领学习指导要领（20002000年年4 4月正式实施月正式实施）。）。信息信息A信息信息B信息信息C20二、日本的
21、信息教育课程设置与内容r20082008年年1212月月2222日日日本文部科学省公布了最新的日本文部科学省公布了最新的学习指导要领（学习指导要领（2013年开始实施年开始实施），其中，其中对对高中信息学科进行了修改高中信息学科进行了修改。21二、日本的信息教育课程设置与内容rr日本高中信息教育课程目标和内容日本高中信息教育课程目标和内容P3622第四节 韩国的信息通信技术课程体系r一、韩国的信息通信技术教育及其发展一、韩国的信息通信技术教育及其发展r二、韩国的信息通信技术课程目标与内容二、韩国的信息通信技术课程目标与内容23一、韩国的信息通信技术教育及其发展r 韩国的信息通信技术教育韩国的信
22、息通信技术教育始于始于始于始于2020世纪世纪世纪世纪6060年代的计年代的计年代的计年代的计算机教育算机教育算机教育算机教育。起初的计算机教育是。起初的计算机教育是为了培养计算机为了培养计算机为了培养计算机为了培养计算机领域的专门人才领域的专门人才领域的专门人才领域的专门人才。随着社会的变迁与技术的发展，。随着社会的变迁与技术的发展，计算机教育逐渐转计算机教育逐渐转计算机教育逐渐转计算机教育逐渐转变为信息通信技术教育变为信息通信技术教育变为信息通信技术教育变为信息通信技术教育，其目，其目的和内容也随之产生了变化。的和内容也随之产生了变化。r信息通信技术教育信息通信技术教育从从从从2020世纪
23、世纪世纪世纪8080年代开始普及年代开始普及年代开始普及年代开始普及，通，通过过四次教育改革四次教育改革四次教育改革四次教育改革逐渐被强化。逐渐被强化。r 韩国政府把韩国政府把19831983年年年年指定为指定为“信息产业年信息产业年信息产业年信息产业年”，19841984年年年年，韩国教育部，韩国教育部在商业高中设置了信息处理课程在商业高中设置了信息处理课程在商业高中设置了信息处理课程在商业高中设置了信息处理课程，在工业高中设置了信息通信技术课程在工业高中设置了信息通信技术课程在工业高中设置了信息通信技术课程在工业高中设置了信息通信技术课程。r 24一、韩国的信息通信技术教育及其发展r 19
24、871987年年年年，教育改革审议会在，教育改革审议会在教育改革综合构想教育改革综合构想教育改革综合构想教育改革综合构想的的最终报告书中，最终报告书中，从改善中小从改善中小从改善中小从改善中小学的教与学方法、振兴科学的教与学方法、振兴科学的教与学方法、振兴科学的教与学方法、振兴科学技术教育、应对未来信息化社会三个层面学技术教育、应对未来信息化社会三个层面学技术教育、应对未来信息化社会三个层面学技术教育、应对未来信息化社会三个层面，指出学指出学校实施计算机教育的必要性校实施计算机教育的必要性。r 计算机相关内容从根本上引入中小学教育计算机相关内容从根本上引入中小学教育计算机相关内容从根本上引入中
25、小学教育计算机相关内容从根本上引入中小学教育是从第五次是从第五次是从第五次是从第五次教育课程改革（教育课程改革（教育课程改革（教育课程改革（1987.31992.61987.31992.6）开始的）开始的）开始的）开始的。第。第五次教五次教育课程改革，育课程改革，在小学的实科和初中的技术与家在小学的实科和初中的技术与家在小学的实科和初中的技术与家在小学的实科和初中的技术与家政科目中设置了计算机相关单元政科目中设置了计算机相关单元政科目中设置了计算机相关单元政科目中设置了计算机相关单元。特别是在普通高。特别是在普通高中，中，信息产业课成为实业与家政科目中的选信息产业课成为实业与家政科目中的选信息
26、产业课成为实业与家政科目中的选信息产业课成为实业与家政科目中的选修课修课修课修课。rr19871987年年年年1212月月月月，韩国教育部发表了，韩国教育部发表了“学校计算机教育强学校计算机教育强学校计算机教育强学校计算机教育强化方案化方案化方案化方案”。r 25一、韩国的信息通信技术教育及其发展r 19921992年进行的年进行的年进行的年进行的第六次教育课程改革第六次教育课程改革第六次教育课程改革第六次教育课程改革，进一步强化了计进一步强化了计进一步强化了计进一步强化了计算机教育算机教育算机教育算机教育。初中和普通高中初中和普通高中初中和普通高中初中和普通高中可以可以可以可以独立设置科目独
27、立设置科目独立设置科目独立设置科目来进行来进行来进行来进行计算机教计算机教计算机教计算机教学，其学，其教学内容是以计算机的灵活应用为中教学内容是以计算机的灵活应用为中教学内容是以计算机的灵活应用为中教学内容是以计算机的灵活应用为中心心心心进行了改革。进行了改革。r 小学计算机教育小学计算机教育小学计算机教育小学计算机教育是在是在是在是在学校自选活动时间学校自选活动时间学校自选活动时间学校自选活动时间里进行里进行里进行里进行，而且，而且根据各个学校的实际情况，根据各个学校的实际情况，在在在在3-63-6年级每周进行年级每周进行年级每周进行年级每周进行1 1小时小时小时小时。小学小学5、6年级的年
28、级的实科实科实科实科课程中，增加了课程中，增加了“计算机操计算机操作作”、“计算机管理计算机管理”、“计算机写作计算机写作”。在初中在初中技术与产业技术与产业技术与产业技术与产业课程中，增加了课程中，增加了“计算机计算机”单元，而单元，而且作为选修课增设了且作为选修课增设了“计算机计算机”课程课程。高中的高中的技术技术技术技术课程中，增加了课程中，增加了“信息通信信息通信”单元单元，在在“商业商业”课课程中增加了程中增加了“计算机计算机”单元，并作为选修课设置了单元，并作为选修课设置了信息产业信息产业信息产业信息产业课程课程。26一、韩国的信息通信技术教育及其发展rr20002000年年年年实
29、施的实施的第七次教育课程改革第七次教育课程改革第七次教育课程改革第七次教育课程改革中，计算机教中，计算机教育的内容与第六次教育课程改革没有太大的变化。育的内容与第六次教育课程改革没有太大的变化。第第7次教育课程改革中，次教育课程改革中，计算机教育的内容反映在计算机教育的内容反映在计算机教育的内容反映在计算机教育的内容反映在小学小学小学小学5 5、6 6年级的年级的年级的年级的实科实科实科实科科目的有关单元之中科目的有关单元之中科目的有关单元之中科目的有关单元之中，在初中，计算机教育的内容反映在在初中，计算机教育的内容反映在在初中，计算机教育的内容反映在在初中，计算机教育的内容反映在技术与家政技
30、术与家政技术与家政技术与家政科目之中科目之中科目之中科目之中。作为作为作为作为选修课选修课选修课选修课初中开设了初中开设了初中开设了初中开设了计算机计算机计算机计算机，普通高中开设了普通高中开设了普通高中开设了普通高中开设了信息社会与计算机信息社会与计算机信息社会与计算机信息社会与计算机。r 27二、韩国的信息通信技术课程目标与内容r 韩国信息技术教育总目标：韩国信息技术教育总目标：培养学生的信息通信技术的基本能力;熟练应用信息通信技术的方法来获得收集、分析、加工、生成、交流信息的能力，进而提高学习和日常生活中解决问题的能力；通过信息伦理的实践来应对信息社会中正确的、能动的处理问题的能力。28
31、二、韩国的信息通信技术课程目标与内容29二、韩国的信息通信技术课程目标与内容r 韩国信息通信技术课程的内容：韩国信息通信技术课程的内容：韩国信息通信技术课程的内容：韩国信息通信技术课程的内容：目前，韩国中小学信息通信技术素养教育的内容体系如表2-1所示，根据学生的能力水平由由由由5 5 5 5个阶段和个阶段和个阶段和个阶段和5 5 5 5个内容领域构个内容领域构个内容领域构个内容领域构成成成成。5 5 5 5个阶段个阶段个阶段个阶段，即把基础教育的把基础教育的1010年分为年分为5 5个阶段个阶段，第一阶段为小学1、2年级，第二阶段为小学3、4年级，第三阶段为小学5、6年，第四阶段为初中1、2
32、 年级，第五阶段为高中1年级。5 5 5 5个内容领域个内容领域个内容领域个内容领域包括信息社会的生活、信息设备的理解、信息处理的理解、信息加工与共享、综合活动。（参看教参看教材材P43P43表表2-1 2-1 韩国信息通信技术素养教育各阶段内韩国信息通信技术素养教育各阶段内容体系表容体系表）30第五节第五节 我国信息技术课程体系我国信息技术课程体系r一、我国信息技术课程内容体系的发展r二、信息技术课程的目标和内容31一、我国信息技术课程内容体系的发展一、我国信息技术课程内容体系的发展以程序设计为主的阶段以程序设计为主的阶段以程序设计为主的阶段以程序设计为主的阶段以信息素养培养为中心的阶段以信
33、息素养培养为中心的阶段以信息素养培养为中心的阶段以信息素养培养为中心的阶段以计算机为工具的阶段以计算机为工具的阶段以计算机为工具的阶段以计算机为工具的阶段教学大纲阶段教学大纲阶段教学大纲阶段教学大纲阶段课程标准阶段课程标准阶段课程标准阶段课程标准阶段指导纲要阶段指导纲要阶段指导纲要阶段指导纲要阶段32二、信息技术课程的目标和内容二、信息技术课程的目标和内容r（一）信息技术课程目标r（二）信息技术课程内容33（一）信息技术课程目标（一）信息技术课程目标r1.课程目标的定位r2.信息素养解析r3.义务教育阶段信息技术课程目标r4.现行高中信息技术课程目标解析341.课程目标的定位课程目标的定位r信
34、息技术课程核心目标：信息技术课程核心目标：提高学生的信息素养提高学生的信息素养提高学生的信息素养提高学生的信息素养r信息素养的重要性：信息素养的重要性：（1 1）国家增强竞争力的需要）国家增强竞争力的需要）国家增强竞争力的需要）国家增强竞争力的需要当今社会是信息社会，当今社会是信息社会，当今社会是信息社会，当今社会是信息社会，信息已经与物质、能源一样信息已经与物质、能源一样信息已经与物质、能源一样信息已经与物质、能源一样成为人类社会发展的重要资源之一成为人类社会发展的重要资源之一成为人类社会发展的重要资源之一成为人类社会发展的重要资源之一。从根本上讲，。从根本上讲，。从根本上讲，。从根本上讲，
35、信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和国家生态，信息技术的发展和普及程度、知识与信国家生态，信息技术的发展和普及程度、知识与信国家生态，信息技术的发展和普及程度、知识与信国家生态，信息技术的发展和普及程度、知识与信息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要因素。息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要因素。息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要因素。息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要因素。（2 2）社会成员生存与发展的需求）社会成员生存与发展的需求）社会成员生存与发展
36、的需求）社会成员生存与发展的需求随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推动着整个社会文化的重塑，动着整个社会文化的重塑，动着整个社会文化的重塑，动着整个社会文化的重塑，正在广泛而深刻地影响正在广泛而深刻地影响正在广泛而深刻地影响正在广泛而深刻地影响到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面面。面。面。面。352.信息素养解析信息
37、素养解析 P48rr（1）国外国外关于信息素养的阐释关于信息素养的阐释rr（2）国内国内关于信息素养的阐释关于信息素养的阐释rr（3）信息素养的内涵）信息素养的内涵36（1）国外关于信息素养的阐释rr19741974年年美国信息产业协会主席保罗保罗泽可斯基泽可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息资源解决问题的技术与技能”这一信息素养概念。r 19891989年年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”在其研究的总结报告中给信息素养下的定义:“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力从根本上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习
38、的人。”37（1）国外关于信息素养的阐释rr19921992年年在信息素养信息素养全美论坛的总结报告全美论坛的总结报告中道尔（DoyleDoyle）对信息素养进行了如下的解释：作为一个具有信息素养的人，要能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础；确定一个对信息的需求；形成基于信息需求的问题；确定潜在的信息源;确定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息;；评价信息；组织信息用于实际应用；将新信息与原有的知识体系进行融合；在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。38（1）国外关于信息素养的阐释rr1998199819981998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协年美
39、国图书馆协会和美国教育传播与技术协年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会会会会制定了学生学习的九大信息素养标准九大信息素养标准九大信息素养标准九大信息素养标准，包括信包括信包括信包括信息息息息素养、独立学习和社会责任素养、独立学习和社会责任素养、独立学习和社会责任素养、独立学习和社会责任三个方面，它们是：1）能够有效而快速地获取信息获取信息获取信息获取信息；2)能够熟练地、批判性地评价信息评价信息评价信息评价信息；3)能够精确地、创造性地使使使使用信息用信息用信息用信息；4)能探讨探讨探讨探讨与个人兴趣有关的信息信息信息信息；5)能欣赏作品和其他对信息内
40、容进行创造性的表达创造性的表达创造性的表达创造性的表达；6)能力争在信息查询和知识创新中做得最好做得最好做得最好做得最好；7）能认识信息对民主化社会的重要性重要性重要性重要性;8)能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范符合伦理道德的行为规范符合伦理道德的行为规范符合伦理道德的行为规范:9)能积极参与各种活动来探求和创建探求和创建探求和创建探求和创建信息信息信息信息。39（2）国内关于信息素养的阐释r 国内较早阐释信息素养的是在王吉庆王吉庆王吉庆王吉庆的信息素信息素信息素信息素养论养论养论养论中，认为信息素养是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修
41、养与能力。它包括了信息意识与信息意识与信息意识与信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。rr钟志贤钟志贤钟志贤钟志贤将信息素养描述为八大能力八大能力：运用信息工运用信息工运用信息工运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作、信息免疫发挥信息效益、信息协作、信息免
42、疫发挥信息效益、信息协作、信息免疫发挥信息效益、信息协作、信息免疫。40（2）国内关于信息素养的阐释rr桑新民桑新民桑新民桑新民则从三个层次、六个方面三个层次、六个方面三个层次、六个方面三个层次、六个方面描述了信息素养的内在结构与目标体系内在结构与目标体系内在结构与目标体系内在结构与目标体系。第一层次第一层次:1）高效获取信息的能力；2)熟练、批判性地评价、选择信息的能力；3)有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力；4)运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力。第二层次：第二层次：5)将以上驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。第第三层次：三层次：6)学习、培养和提高信息时代公
43、民的道德、情感，以及法律意识与社会责任。41（2）国内关于信息素养的阐释r2002年，祝智庭教授祝智庭教授对信息素养做出如下定义：人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容，并且进一步提出教师应具备的信息素信息素养的四个不同层次养的四个不同层次：基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。42（2）国内关于信息素养的阐释rr张义兵张义兵从多重视野对信息素养予以定位多重视野对信息素养予以定位，认为：从技术视野看从技术视野看，信息素养应定位在信息处理上；从心理学视
44、野看从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解决中；从社会学视野看从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流上；从文化学视野看从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构能力上。43（2）国内关于信息素养的阐释rr2003200320032003年年年年1 1 1 1月月月月，我国普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准将信息素养定义为：对信息的获取、加工、管理对信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、交
45、流畅地发表观点、交流思想、开展合作，勇于创新并解决学习和生活流思想、开展合作，勇于创新并解决学习和生活中的实际问题的能力中的实际问题的能力;遵守道德与法律，形成社会遵守道德与法律，形成社会责任感。责任感。44（3）信息素养的内涵 信息意识（信息意识（前提前提前提前提）：）：认识信息在信息时代认识信息在信息时代的重要性，对信息的敏感性和洞察力，对信的重要性，对信息的敏感性和洞察力，对信息有积极的内在需求息有积极的内在需求 信息知识（信息知识（基础基础基础基础）：一切与信息有关的理一切与信息有关的理论、知识和方法论、知识和方法 信息能力（信息能力（核心核心核心核心）：获取、加工、处理、获取、加工、
46、处理、创造、传递、评价信息的能力创造、传递、评价信息的能力 信息伦理（信息伦理（方向方向方向方向）：）：信息活动中应遵守的信息活动中应遵守的行为规范行为规范453.义务教育阶段信息技术课程目标rr小学阶段：小学阶段：小学阶段：小学阶段：（1）了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。（4）能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。（5）知道应负责任地使用信息
47、技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。参看参看参看参看中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）463.义务教育阶段信息技术课程目标rr初中阶段：初中阶段：初中阶段：初中阶段：（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。（2）初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。（3）学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来
48、源的真实性、准确性和相关性。（5）树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。参看参看参看参看中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）474.现行高中信息技术课程目标解析现行高中信息技术课程目标解析信息技术课程的总目标信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养提升学生的信息素养提升学生的信息素养提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、交流思想、开展合作，勇于创新并解决学
49、习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律，形成社会责任感。四个方面：四个方面：信息处理能力、信息评价能力信息处理能力、信息评价能力信息处理能力、信息评价能力信息处理能力、信息评价能力 问题解决能力、信息文化问题解决能力、信息文化问题解决能力、信息文化问题解决能力、信息文化参见参见高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准484.现行高中信息技术课程目标解析现行高中信息技术课程目标解析r 新课程标准沿着新课程改革所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度，将信息素养进一步分解为将信息素养进一步分解为11条条（参看教材参看教材P56-58）：知识与技能（知识与技能（基础基础）：）：
50、2条条过程与方法（过程与方法（核心核心）：）：6条条情感态度与价值观（情感态度与价值观（方向方向）：）：3条条参见参见高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准49（二）信息技术课程内容（二）信息技术课程内容 P75r1.小学小学学段的信息技术课程内容r2.初中初中学段的信息技术课程内容r3.高中高中学段的信息技术课程内容501.1.小学学段的信息技术课程内容学段的信息技术课程内容r模块一：模块一：信息技术初步r模块二：模块二：操作系统简单介绍r模块三：模块三：用计算机画画r模块四：模块四：用计算机作文r*模块五：模块五：网络的简单应用r*模块六：模块六：用计算机制作多媒体作品参看参看参看参看中