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1、精选爱莲说教案三篇爱莲说教案篇1教学目标1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。2、体会托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。3、了解对比烘托的写法，学习托物言志的写法。4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。学法点悟莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。整体感知“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大
2、异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的爱莲说正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。疑难解析质疑：的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？解惑：通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。质疑：用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。质疑：“我”爱莲花什么呢？解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不
3、蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。质疑：第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?解惑：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。质疑：怎样理解借物喻人的写法？解惑：采用了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。语言揣摩1 .作者对“爱菊”“爱莲”“
4、爱牡丹”的态度分别是什么？（提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。）2 .莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？（提示：莲花是主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。“
5、香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。）3 .“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应该读idn,还是idn?（提示：“鲜”在这里应读“idn”意思是“少”的意思。）4 .“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的。（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。）5 .你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话?（提示：作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。）
6、6 .作者从哪几个方面描绘了莲的形象。又怎样表现了莲的品质？（提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。）研究课题1、相关周敦颐（10171073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。有周元公集。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。7 、用托物言志的方法可使生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养有一定的启示。试
7、着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。自主探究探究前期导引学习,要着重把握难词难句和关键的词、语、句，注意疏通文意，理解_的主旨，体会托物言志的特点，背默文中的名句。基础巩固集练一、文学常识填空爱莲说选自，作者，代家。“说”是古代的一种，用以陈述作者对的观点。二、字音字义1 .给下列生字注音。颐（）蕃（）淤（）濯（）蔓（）亵（）鲜（）予（）2 .解释下列词语中加点的字。（3分）3 蕃妖濯亭亭亵（6）香远益清3.给下列形似字组词。蕃（）亵（）番（）蛰（）三、语言积累翻译文言语句。1.菊之爱，陶后鲜有闻。2.莲之爱，同予者何人？3.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4.可远观而不可亵玩焉。
8、四、朗读背诵1 .注意骈句的特点，划分句子的节奏。中通外直，不蔓不枝。2 .根据提示填空。(1)的中心句是。(2)描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。(3)洛阳牡丹盛会，观赏牡丹花的人很多，可用爱莲说中的句子来形容，应该是。五、问题探究1 .下列句式各有什么特点？予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（提示：这是判断句。这三个分句分别用“者也”表示判断。）予独爱莲之出淤泥而不染。（提示：这是一个被动句，染，被污染。）2 .请说出的句式语言特点。（提示：句式语言特点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或
9、感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。）六、欣赏评价1 ._既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？（提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了的主旨。）2.作者对“爱
10、菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？表达有什么特点？提示：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。爱莲说教案篇2教学设计本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因
11、为_的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习的写作手法。因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解内容，把握主旨。讲授本课，将采用“读一一议一悟”的教学模式。在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。教学目标：1、能流畅的诵读课文。2、疏通文意、理解课文内容。3、把握主旨，理解衬托和托物言志的写法。教学过程：一、导入新课：在本专题中，我们学习
12、了咏荷诗五首，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的爱莲说。【板书课题】二、解题、了解作者及写作背景：1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下_。三、检查预习、诵读课文：1、教师范读。2、学生个别读。3、学生齐读。四、设疑自探：1、学生设疑。2、教师对学生设疑进行归纳出示：1、理解课文内容。2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方
13、面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？3、读出作者怎样的思想感情？4、值得学习的写作手法？五、解疑合探:六、质疑再探：学习后，你还有哪些疑问？七、运用拓展：1、学生自编题。2、教师出示运用拓展题：指出文中的“之”学的意义和手法。a、水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱背诵课文八、课堂小结：学生总结收获。爱莲说教案篇3教学设计意图：爱莲说是一篇传诵千古的美文，文字优美，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品味感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味
14、，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。学习目标：1朗读和背诵，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。学习重点：1能做到有感情地朗读和背诵课文。2能品味赏析莲的形象美和意韵美。学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。学习时间：一课时学习方法：朗读法、讨论法学习准备：Ppt、朗读音频教学过程：（板书）爱建言忠这是繁体字的爱莲说，看一下这个爱字，中间有一颗心，说明作者是用心地感受莲花之美。作者周敦颐（板书），下面让我们一
15、起走进这篇。出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下喜爱莲花的道理。周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有太极图说通书等。出示教学目标，（大家齐读）。1朗读和背诵，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。一听老师朗读。二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。三互读，同桌互读。纠正字音。（还有读不准的生字词吗？）四读准，找一同学读，读错的地方其他同学纠正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟
16、在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读 zhu?,洗涤。，另外，提示“逸”不能少写一点。五读懂，齐读，老师找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间互相提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？六读透，找一同学读，说说你喜欢的句子，老师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，准备往里边填句子，分析莲花的品格。最后总结，做人，就要像君子一样，。老师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬。八读味，再找一同学读，体味作者的情感。老师可以提示，应该怎么读？九读背，全班试着根据老师的提示，来背诵整篇课文。十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的。课堂小结：1莲花的品质2写作手法布置作业：1做练习册2拓展阅读相关板书设计：教学后记：课文用三种花比喻三种人，生动形象，含蓄且令人回味。赞美莲花是赞美君子洁身自好、庄重独立的品德。学生在朗读品味中感悟美德，受益一生。