《浙江省嘉善中学高中英语学科课程建设纲要精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省嘉善中学高中英语学科课程建设纲要精品.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浙江省嘉善中学高中英语学科课程建立纲要普通高中英语课程是九年义务教育阶段英语课程延伸。除了可以应用初中课程词汇而外，其它各方面知识系统都在初中课程根底上加大了难度。课程总共分为九个模块，目前按高考需要根本学到第七模块。课程设计以学生为主体，注重平衡开展学生听、说、读、写能力。课程设计宗旨是让学生体验语言交际功能，使学生进一步认识到学习英语重要性。一、英语学科特点与现状分析一英语学科特点英语课程是必修课程设置中一门主课。它是一门非常受社会和家长重视课程。课程编排非常合理，内容非常贴近学生实际生活。即重视根底，又开展能力。表达了语言课程最终目，完成并提高了语言课程实用功能。1、英语课程设置格局英语
2、课程设计分为几个功能板块。这些语言功能板块分为：话题、语言功能意念、语法构造局部、阅读局部、写作局部、练习局部包括听力专项练习。这样设计，从各个角度培养学生语言综合能力，其中包括语言理解能力、语言表达能力、语言听音辩意能力、语言书面表达能力。这些能力是语言实际应用需要，更是高考考察内容。2、英语课程内容设计理念英语课本内容选材非常丰富。给予学生是学生们喜闻乐见语言材料，材料涉及面极广。其中包括：人文、地理、国外风俗习惯、体育等。这些语言材料是生活中内容，使语言交际功能得到了训练和提升。3、学科现状嘉善中学是一所普通高中，吸纳学生水平相比拟而言，是嘉善县三所高中里最低。因此在我们学校教学过程中可
3、以明显看到学生英语学科薄弱。虽然也有英语单科成绩好学生，但平均成绩很不理想。学生英语单科学习兴趣低，尤其是乡下初中毕业孩子们，这一特点表现更为突出。这种情况具体表现在男生中比例较大，这些孩子们理科成绩相对要好一些。针对这样学科现状，我们英语教学要以学校总体教学工作方案为依据，以提高教学质量为目标，增强教师学习意识、效劳意识、教科研意识、质量意识、合作意识，以课程改革为中心，以新课程理念以及新高考招生制度为方向来指导教研工作。反思和总结在课程实施过程中形成经历，深入研究课堂实施过程中出现新问题、新情况，寻找解决问题对策，转变学生学习方式，积极推进课堂教学改革，提升教师质量观，为进一步提高我校英语
4、教学质量而扎实开展工作二本校英语教师队伍嘉善中学英语教研组是一支老中青结合队伍，尤其是中间力量强大。现有二十七位英语教师，是一个团结互助，积极上进，朝气蓬勃、梯队合理、实力较强教研团队。其中有高级教师七人，中级教师十九人，新青年教师一人。教育硕士一人。教研组内有嘉善县教学能手和学科带头人。市县级学科组核心成员。我们教师都是敬业，钻研集体。本组教师屡次获得市级优质课，县级公开课一等奖，二等奖。积极参加课题研究。团队合作愉快，凝聚力强。1、和谐备课组嘉善中学构建和谐备课组已有多年。我们努力探索、改良集体备课活动，除备课组活动安排上布置任务外，还积极找话题、找工程，以保证每周每节课时间有更好内容，用
5、更好方式进展。主要内容包括：下周课程备课讨论；教育教学理论学习；前阶段练习中易错题汇编分析；考前复习、考后情况分析；当前教学中热点问题。和谐备课组最主要职能是合作分工，集体备课，资源共享。我们教研组为此还被评为县优秀教研组。2、教研活动我们把教学研讨活动重点放在课程建立、教学改革中实际问题上，组织开展多种形式教研活动；组织教师参与学校及上级教科研部门组织教研活动；积极指导备课组开展教研活动；积极承当上级教科研部门安排教研活动。积极地开展各类活动，提高组员们教学技能。开展了“说课比赛、校内比武；所有教师共同参与编写校本练习；每位教师编制一个单元三维目标，并命月考试卷，每次考试后要求作好详细考试质
6、量分析等等。鼓励教师参加新理念“微课比赛、说课比赛、优质课比赛等。我们积极参与各类培训活动，并考察省内一些名校，增长了见识，学到了经历，并主动把所学所得运用到日常教学中。 走出校门，参加教研活动。名师们全新教育教学理念和对教材内容和形式精准把握，让教师们颇受启发。举办“英语活动，开展了英语书法比赛、英语歌曲比赛、英语听力大赛、英语词汇大赛、英语原版片欣赏等等丰富多彩活动，教师们精心组织，学生参与度高。我们成功举办了英语课本剧表演。3、听课与磨课对于一个一线教师来说，听课是一项必不可少内容。听课价值就表达为从其他优秀教师身上发现优点并为己所用，是使自己教学根本功更扎实有效手段。而评课又是听课之后
7、对授课者课堂全方位一种评价。教研组要求每个开课教师要针对这节公开课进展说课，其他教师进展评课。大家相互学习，相互交流，开课者讲自己设计与课后感想，自评得与失，评课者从优与劣两方面指点开课者，大家和谐相处，共同提高。 4、常规开课制度我校为了更好开展优质课普及，进展了常规开课一个设计和实施。高一，高二，每周推举一名教师进展常规开课，组内成员听课，讨论与讲评。开课内容根据上课进度来定。高三教师，每周开课教师可根据课程需要选开复习课，或者专题课，也可能是选修模块课程。这样开课活动有助于教师们相互学习和探讨，也有助于解决教学中遇到问题。这些问题，以及教师关注到东西也许很小，但都来自于课堂教学实际，所以
8、有很高实用价值。三课程改革和高考改革背景我省已被列为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据?国务院关于深化考试招生制度改革实施意见?国发202135号，制定?浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案?。在浙江省，从2021年秋季新入学高中一年级学生开场实施，采用2021年考试招生改革新方案。浙江省新高考改革方案，给了学生更多项选择择权和自主权。新高考方案，设定了学生可以自主选择“7选3选考科目，高校可以自主设定各专业录取必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取前置条件，在报考专业与选考科目匹配前提下，再按总分上下分专业录取。新高考方案是“专业+总分。为了更好实现新高
9、考改革方案，我们英语组制定了浙江省嘉善中学英语学科课程建立纲要。二、 英语学科课程建立根本思路一课程设计理念1.课程设计内含我校课程设计理念可以概括为，“双抓+提高。其中双抓是指抓好根底教学和抓好教师队伍建立，提高是指提高学生语言应用能力。这样设计理念是以育人为目标核心。把根底课程和特色课程结合起来，重视全体学生共同根底同时，针对学生现有语言能力、学习兴趣及学习方式等方面存在差异，设计可供不同层次学生自由选择选修课程，以满足个性化教学需求，使不同层次学生在英语素养方面获得相应程度提升。这一设计理念可以从下面图解了解更清楚。课程设计理念图解 2. 课程设计理念-善导善学 嘉善中学办学理念是“人嘉
10、学善、生态日新。这一理念表达学校特色，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程，为阶梯，着眼于人开展，重视培养内外兼修、德才兼备特色人才。英语学科以学校办学理念为根底，开展学生个性，培养学生特长，创立学科特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强创新意识和开拓精神，又有良好个性特长新型人才。教师对学生进展能动性导引，学生那么能动性吸收，形成日渐提高自主学习能力。二课程设计目标 我校英语课程设计目标是使学生在已有英语根底上，进一步明确英语学习目。培养学生自主学习能力和合作学习能力。开展英语课外活动，激发学生学习英语兴趣，使学生综合运用英语能力得到提高。在教学过程中既传授语言知识，也关注学生情感态度
11、。引导学生学习跨国文化，指导学生掌握学习策略。1. 语言运用能力目标我们从英语教科书编排体系中，可以深刻地体会到语言教学宗旨就是要培养语运用能力。语言技能包括听、说、读、写四个方面技能以及这四种技能综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打根底。 2. 语言知识目标 作为以英语为第二语言高中生应该学习和掌握英语语言根底知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面内容。知识是语言能力奠基砖，是开展语言技能根底。我们针对语言知识教学理念是：“学生可以学慢，教师必
12、须讲懂教会 3. 情感育人目标我们首先要清楚情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果相关因素，以及在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。保持积极学习态度是英语学习成功关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定学习动机，以使他们树立较强自信心，形成克制困难意志，乐于与他人合作，养成和谐与安康向上品格。情感育人目标是语言教学中重要组成局部。这局部教育核心要放在学生情感态度上。情感育人目标达成，是我们教育重要导向。通过这局部教育可以把学生培养成为独立人，情商高人，有责任心人，具备合作能力人。这样学生才能成长为未来社会支撑者。 在英语为第二语言教学中，文化主要指英
13、语国家历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为标准和价值观念等。教课书中在很多方面涉及到了这些内容，给学生提供了接触和了解英语国家文化，有利于对英语理解和使用，有利于加深对本国文化理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识内容和范围。教学中涉及有关英语国家文化知识应与学生日常生活、知识构造和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化兴趣。要扩大学生接触异国文化范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同鉴赏能力，在奠定根底上培养学生形成跨文化交际能力。 三、 嘉善中学英语学科课程框架学科根底课程人教版高中英
14、语必修1-5学科开展课程人教版高中英语选修6-7知识拓展类兴趣特长类校本选修课程浙江省嘉善中学英语课程体系职业技能类社会实践类整个课程体系以语言、语用、文化、思维四大具体课程目标为指南，分为三种类型。根底课程和开展课程是递进式二个级别，根底课程面向全体学生，开展课程适合学有余力学生。校本选修课程面向全体学生，涵盖语言知识与技能、文学、文化、语言应用等四个方面英语能力培养。下表对各类课程内容与适用年级进展了具体说明：类别课程内容建议年级开发/开设教师兴趣特长日语与日本文化高一金晔兴趣特长英文字体与书写高一徐文秀知识拓展初高中英语语法衔接和拓展高一蒋丽华知识拓展大学英语初级听力高一金晓知识拓展大学
15、英语初级听力高一罗红知识拓展跟着电影学口语高一陈花知识拓展英语美文鉴赏王丽平高一王丽平知识拓展旅游英语高一沈雪芳职业技能英语翻译章琴高一章琴兴趣特长西方文化与礼仪高二朱敏燕知识拓展西方饮食文化高二朱虹知识拓展大学英语听力高二章云波知识拓展带着英语去旅游高二何婷婷知识拓展跟随电影了解英国文化高二徐行知识拓展新概念英语选读高二刘先华知识拓展英语词汇故事赏析高二王彩红知识拓展英语之美高二陆颖梅兴趣特长英文剧本欣赏与表演高三聂佳佳兴趣特长英语精选影视欣赏高三朱燕兴趣特长英语精选影视欣赏高三张文双兴趣特长英语名著赏析高三朱建平兴趣特长英语影视台词欣赏高三秦竞燕兴趣特长Go English高三冯健榕知识拓
16、展VOA视听英语高三徐晶知识拓展奥斯卡电影歌曲欣赏高三王金标兴趣特长Good luck,Charlie赏析高三唐佳睿四、学科课程实施一英语课程内容1、英语课程教学与管理：严格贯彻?浙江省深化普通高中课程改革方案?精神，按照“方案所规定内容来开设英语必修与选修课程。必修课程内容包括必修一到必修五，共10学分；选修课程内容从选修六到选修八视上级总体规划，共6学分。为了扎扎实实地做好教学工作每一个环节，落实好教学工作常规，以教学“五认真来要求教师教学：认真备课，认真授课，认真批阅，认真辅导，认真评价。同时，在必修课程教学中真正做到关注学生成长，在选修课程中关注学生多面提高；为关注学生个性化开展，积极
17、推行必修课程选课走班，使学生在不同根底上共同成长。2、课程教材重组：英语课程每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，共分九个局部Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about language, Using language, Summing up, Learning tip, Reading for fun。 根据我校学生实际情况对每个单元教材进展重新组合：Period 1: Warming up & ListeningPeriod 2: Reading & ComprehendingPeriod 3 & 4:
18、 Language StudyPeriod 5: Grammatical pointsPeriod 6: Summing & Exercise3、英语必修课程分层校本化：根据学生学习能力层级对必修课程内容进展处理，形成不同教学路径和方式。以?英语学科指导纲要?为根底，以根底性要求和拓展要求为依据，以备课组为单位对必修课程进展课程模块校本开发建立，确定A、B层次课程，形成符合学校实际与学生特点校本化必修课程教材。我们将英语必修课程分为根底课程A层次和拓展课程B层次，学生根据自己学习能力和兴趣愿望选择适合自身开展必修课程，选择相应层次教学班上课。不同层次教学班级，教学内容和程度要求不同，作业和考试
19、难度也不同。这种分层教学模式，是成认学生认知能力和认识水平等方面存在差异，坚信每位学生包括学有困难学生都有开展潜能。教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能逐步提高成绩，为学生就近开展、最近开展最优开展提供保障。二英语课程教学模式1必修课程课堂教学模式英语课堂教学模式为5-TION模式，即situation, communication, cooperation, question, exploration。它根底理论是语言只是一种交际工具，教学那么被叫作学习和使用英语人造环境，而班级正是有真实情景内容环境。学习者和传授者进入了一个相互联系、且真实社会环境。因此，在交际语言教学中，教
20、师应被视为指导者和组织者，学生才应被视为主要因素和教学目标。教师必须培养学生独立思考能力，包括批判性思考和创造性思考吴本虎，1998；教师应该促使学生投入积极语言交际中，关注应用，鼓励和帮助学生从课堂索求知识和稳固知识。在此理论根底上，英语学科创立以语言为主线，以使用为核心，以模拟语言情景为背景学用结合教学课程，以小组合作自学形式进展，以探究和任务型教学方式，实现课堂教学有效性。1Situation情境教学模式情景教学是指在应用知识具体情境中进展知识教学一种教学策略。一方面，能激发学生兴趣。在情境教学中，我们要善于运用多种形式，多种媒体为学生英语实践创设良好语言环境和教学情境。多媒体是一种不错
21、选择，它可以提供逼真环境，制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生学习心理创设教学情境。另一方面，能降低教学难度，减少疲劳。在情境教学中，学生能全面、透彻感知、理解教学内容。其次，可以利用从玩中学，学中玩这一特点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知。要掌握知识以各种不同形式展现给学生，采用各种游戏形式进展渗透。在游戏中通过多听，反复感觉，从而加深在大脑印象，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生心理压力和负担，给学生一个轻松和谐语言环境，也使得课堂充满活力。2Communication语境交流模式创设学生交流情境。因为我们课堂教学往往以英语教材为根
22、底，缺乏真实交流语境。那么在课堂教学中，就需要英语教师给学生创造类似于真实语境课堂交流。教师在教学过程中将传统“教师独白式教学改变为“师生、生生互动教学模式，创造轻松、自由、愉快、和谐环境，引发学生表现力、创造力和交流能力。3Cooperation小组合作模式小组合作模式包括行动上合作和知识共享和思想方法合作。小组中每个成员都有一个任务，分工明确，责任落实到位，强调个人责任和小组集体责任。在小组合作学习前，组长或教师根据每位成员特征、特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己局部责任，然后回到小组，大家共同搜寻信息，处理信息，提出问题，提出建议，概括和总结等，从而保证
23、每位成员在英语小组合作学习中获得成效。我们英语教师，在小组活动中以指导教师身份参与，更多是观察，而不是干预。4Question问答互动模式学生向学生提问，学生向教师提问，教师向学生提问。师生之间、生生之间在一定语言情境中传递和接收真实信息过程。这是教师、学生、文本之间一种精神上沟通、心灵上碰撞，是一种尊重主体、表达创造性教学。表达了民主平等、交流合作、创造生成和以人为本教学理念和教学精神。在建立开放、平等、民主生态课堂和促进学生自主开展等多方面发挥了举足轻重作用。5Exploration自主学习合作探究模式自主学习是前提，没有学生自主学习，合作探究就成为无源之水，无本之木，所以对学生自主学习应
24、该高度重视，学生自主学习是建立在导学案根底上，每学时下发导学案，要求学生按着导学案要求自主学习，考虑到一局部学生不自觉，所以安排一节自主学习课。学生如果能对所学知识进展深入思考，就一定会有思想火花碰撞。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功满足。2选修课程课堂教学模式设置选修课是高中课程改革一个重要举措。开设选修课程主要目是为学生提供多样化选择余地和开展个性空间。开设选修课还有利于扩大学生知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践时机。必修和选修课程共同促进学生英语素养形成，满足学生个人需求
25、。因此，选修课程与必修课程内容应该相辅相成。（1） 多样课型。课程标准上有提到语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。（2） 学习多法。英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是播送影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、
26、各种形式网络资源、报刊杂志等。（3） 情境创设。教师作为指导者，应该积极为学生创造多样语言情景。在选修课中，我们可以进展电影对白模拟，可以进展BBC, VOA播音，可以尽情演唱英语流行歌曲，也可以用英语来制作海报和地图。总之，一切有利于培养学生英语能力方法，我们都应该去大胆尝试。二英语课程教学方法改变强调过于注重知识传授形成积极主动学习态度课程构造过于强调学科本位课程结果均衡性、综合性、选择性课程内容繁、难、偏、旧，偏重书本知识与生活、社会开展联系，关注学生学习兴趣和经历，精选终身学习必备根底知识和技能承受学习、死记硬背、机械训练主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集处理信息和获取新知识、分析解决
27、问题、交流与合作能力过分强调课程评价甄别与选拔功能评价促进学生开展、教师提高、改变教学实践功能课程管理过于集中国家、地方、学校三级课程管理1 英语课程改革根本理念2英语课程教学方法1任务型语言教学Task-based language teaching 任务是为了做成某件事情用目语target language进展有明确目、有方案活动。任务型语言教学就是在课堂教学中，学生用目语完成教师设定“任务，从而培养和开展学生用语言进展交际能力。教学中，首要关注是语言意义，即用语言所表示内容。“任务型语言教学有两种教法：强任务 任务活动所谋求效果不是机械语言训练，而是在执行任务培养学生完成任务能力和策略，
28、重视学习者在完成任务过程中参与和在交际活动中所获得交流时机与经历。 弱任务 可分为“交际任务communicative tasks和“学习任务enabling tasks / skills 学习任务是为了支持交际性任务而设计活动。学习型任务作用是给学生提供语言工具来实施交际性任务，这些任务更多是针对语言本身练习。如呈现新语言点，语法、词汇用法练习等。这些练习应该尽量设计得有意义。任务型语言教学理解误区：认为任务型语言教学不主张进展语言知识根底教学，因而无视语言准确性；认为任务型语言教学不主张机械训练，上课即直接进入任务活动，没有循序渐进学习过程。（2） 五步教学法5Ps用建构主义、交际任务型教
29、学思想和习得理论等开展“五步教学法，形成新“五步教学法,即：5Ps。预备 (preparation) 这一步不仅含revision，而且含有warm up，目是激活学生已有知识和经历，并让他们预测学习内容，启发学生开动脑筋、自主探究。呈现(Presentation) 在语境中介绍新语言知识，要尽量用英语解释语言现象，注意启发学生把观察、发现和模仿、记忆当作学习任务来完成。要保证让学生有足够语言输入， 能产生语感 ； 还要有理性指导， 让学生迅速学习和掌握语言规那么， “习得 (Acquiring) 和 “学得 (learning)相结合。练习(Practice) 这一步把原五步中 “操练 (D
30、rilling) 和 “练习 (Practice)合并一起，开展包括从非交际性语言活动即机械性操练到有意义操练，再到各种形式交际性活动。产出(Production) 这一步比原五步要求高了， 需完成目标任务 ( Target tasks) ，即真实交际性任务，以及教科书设计工程(Projects)。进步(Progress) 通过“小结 (Summing up) 和“检查(Checking) 等评价方式稳固所获得知识和经历， 从而丰富学生经历，取得进步。五、学科课程资源1、英语教科书是英语课程资源核心英语教科书是英语教学主要依据。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动
31、册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要课程资源。通过对教材选择与整合，创造性地进展教学，使学生得到全方位开展。课程名称校课程类别开发人员学时学分上课年级?英语必修一?英语必修二?学科根底课程全组教师362高一第一学期?英语必修三?学科根底课程全组教师362高一第二学期?英语必修四?英语必修五?学科根底课程全组教师362高二第一学期?英语选修六?学科根底课程全组教师362高二第二学期2、充分利用学校资源英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等根本和常规教学设施。各种图书、期刊和报纸是英语课程重要课程资源，如可以
32、订阅?English Weekly?, ?21st CenturyTeens?等。学校图书馆应该向全体学生开放，教师应指导学生有效地阅读英语原幅员书、英语期刊和报纸，激发学生对英语热情，拓展学生知识面，促进学生自主地学习。学校还应该为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生自主学习创造条件。3、加强多种版本教材整合以补充教材资源 目前英语教材有多个版本，都是根据国家课程标准编写，其内容、形式、要求不尽一样。这些版本产生，是英语教材编写集体智慧，每一个版本教材都是独特教学资源。精心整合各版本教材，充分挖掘教材资源，取各家之长
33、为我所用，使现有教材更优化。4. 积极开发开设选修课除英语教材以外，学校和教师还应利用其他课程资源，如播送影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等，结合教师自身兴趣爱好和特长，积极开发开设选修课。5. 学校应该鼓励和支持学生参与课程资源开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。总之，英语课程资源开发利用还需要教师在教学中，根据每课具体教学内容对课程资源进展合理选择和整合。以促进英语课程能更好完成面向全体学生，提高学生英语学科素养。六、制度保障1. 师资保障开设英语选修课，教师面临极大挑战。教师应转变教育教学观念，要以学生为本，树立学生观
34、与教育观，不断学习以提高自己专业素质。我校英语教研组是一支在优秀教师带着下，以青年教师为主体队伍，他们大多有较好听、说、读、写能力，具有丰富教学经历，熟悉多媒体及网络资源利用，是高中英语课程建立有利保障。2. 教学材料保障英语选修课程所选用教材为教师自编、收集和整理课程资源，注意与课本知识联系以及选材内容多样性，趣味性。我们选用资源主要是三类：一是注重背景知识和阅读技能、策略培养教材，包括?大学英语听力入门?、?21st Century-Teens?及各类杂志上优美短文等。二是丰富视听材料，有英文歌曲、原版英文电影、原声演讲及各类视频，还有经典教材?新概念英语?等。三是网络英语。，实用VOA
35、Special English，走遍美国，Step by Step等。3教学方法保障1学生外语根底知识与听、说、读、写技能主要是通过课堂教学来获得。选修课程是课堂教学延伸与补充，因此必须以学生自愿自主为根底，要让学生根据自己兴趣、爱好和特长，自愿选择、主动参与，让学生潜力得到发挥，长处得到发扬，才能得到施展。我校教师重视对学生能力及素质培养，采用提问式、谈话式、辩论式、讨论式、表演等教学方法，努力给学生提供选择空间和交流时机，鼓励学生独立思考、合作探究。2教师关注学生情感，激发学生学习英语兴趣。因为学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极情感，才能保持英语学习动力并取得成绩。因此，在选
36、修课程实施过程中，教师应将学生情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐教学气氛，建立良好师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样英语活动，激发学生学习音标好奇心和自信心，使学生形成一定学习动力。3教师加强对学生学习策略指导，使他们养成良好学习习惯。因为使学生养成良好学习习惯和形成有效学习策略是英语课程重要任务之一。在学生学习字母发音规那么过程中，教师要通过比拟、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习帮助。4选修形式保障我校在初步了解学生兴趣爱好和对课程需求根底上，根据本地区和本校实际，充分挖掘了教师们课程资源，开发了三十多门选修课程，
37、供同学们选择。其中英语就占了1/3。各课英语教师上交选修课程课程纲要，包括课程内容、课时安排、活动形式、评价手段和标准等方面。这样学生可以了解它们内容和教学目标，然后根据自己兴趣和开展需要进展选课。学校每学期初确定开课名称并打印成册，供学生选择参考。并开展走班制、学分制教学，设立专用教室，教师固定教室，学生流动上课。5评价系统保障根据?新课标?要求，实行评价方式多元化。对学生学习评价不能仅仅依据纸、笔方式考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用评价方式。在评价主体上采用教师对学生评价，学生自评和互评方式。教师评价贯穿英语教学全过程，把形成性评
38、价和终结性评价有机结合起来。1评价内容：.上课听讲情况；.课堂小组活动参与情况；.作业情况；.阶段测试阶段性检测、期中期末考试。2评价方式：1.学习与合作：学生学习态度；学生学习过程；学生与他人合作情况；占总成绩20%。2. 听力与笔试：在所采用教材中，选择适当内容，占试卷总分40-60%，作为试题一局部，以促进学生结实地掌握根底知识。其余内容由命题教师依据课程目标自己拟定，以考察学生语言技能。3. 作业：任课教师要注意学生英语能力均衡开展，每课时1次练习，内容包括听说读写四项根本技能，占总成绩20%。4. 成绩：总成绩达60分以上，授予相应学分。6制度保障1指导思想以浙江省深化课程改革“调构
39、造、减总量、优方法、改评价、创条件总体思路为指导，让我们学生有比拟全面做人和成才根本素质，具备持续开展潜能，既要完成国家规定课程，也要尊重不同学生需求和特点，为学生提供更大开展空间，还要考虑未来社会开展需要。当他们高中毕业时，能根本形成比拟明确专业倾向和相关知识构造，实现使我们培养学生成为拥有专长知识和富有人文情怀优秀高中生目标。2.学科建立制度与管理按照学校要求做好备课组活开工作。备课组活动每周一次。每次备课组活动做到“四定四有：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，有方案、有准备、有记录、有材料。每次备课组活动除了备课这个中心议题外，我们还针对这届学生学习态度和学习方法等问题作了专题讨论，
40、对学生进展诊断、心理指导、学科辅导等。教学上能做到“五统一：统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点、统一课后练习、统一考试。通过各种不同形式教研活动提高英语组教学水平和教育科研能力，以确保学生英语成绩提高。3英语教师顺利进展选修课程开发机制保障课程意识和课程开发能力是进展选修课程开发前提条件。英语教师课程开发和管理意识与能力欠缺，是目前推进选修课程开发最大困难，这需要学校与上级教育行政部门营造良好气氛，构建促使教师积极开发校本课程机制。.切实保证教师开发校本课程时间和精力我们知道，目前中小学英语教师教学任务还相当繁重，大量时间和精力必须投入在日常教学上。过重教学负担根本上没有为选修课程开发留
41、下多少空余时间。因此，学校应该在课务安排上支持鼓励进展选修课程开发教师，减少他们常规学科教学时间，使校本选修课程开发成为他们教学工作有机组成局部，而不是额外负担。.通过多种途径为教师提供必要指导和帮助学校应通过上岗培训、校外短期培训、教师进修、与校外机构合作、寻求课程专家指导等多种形式，使教师了解课程理论和课程知识，认识到进展课程改革重要性和必要性，了解选修课程开发内容、程序和步骤以及实施要领，从而提高他们课程意识和课程观念，提高他们课程开发能力，使他们担当起自己在校本课程开发中重任，形成自主专业引导和专业标准行为方式。.创设有利于教师进展选修课程开发环境学校要努力形成合作、支持选修课程开发校园文化，激发教师参与选修课程开发积极性。一方面，提供资源保证，做好设施建立、经费保障等各方面工作，如添置必要设备、购置相关书籍和音像资料、提供活动场所等，保障选修课程开发顺利进展。另一方面，要建立一种能够真正促进教师专业成长考评制度。在考评内容和标准制定上，要表达新课程精神，反映教师创造性劳动性质及教学改革方向，在评优评先进方面向进展选修课程开发教师倾斜。