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1、蜡烛教案集合10篇蜡烛教案篇1【教材分析】蜡烛是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。【教学目标】1、结合具体语言环境，揣摩语句意思。2、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。3、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊
2、。【教学重难点】1、揣摩语句意思。2、体会人物思想感情的深度。【课时安排】一课时。【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。）三、粗略探究1、读了，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。2、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。3、老师总结：感动表现在哪些方面呢？题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。事件感人:环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。四、精细探究1、教师指定探究问题：揣摩语句（课后第二题）。试分析蜡烛有什么特殊意义。2、学生分组
3、探究问题。3、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。六、布置作业把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。蜡烛教案篇2教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。一位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人
4、民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。教学目标：1 .探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。2 .学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3 .体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。教学重点与难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学过程第一课时一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤今天我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习
5、1、给下列加点字注音：2、词语积累（1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7）地窖:保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：（多
6、指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。3、作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的战斗的中国一书。三、探究质疑1、整体把握全文可分为三大部分。第一部分（17段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。第二部分（813段）：写老妇人育乞西亲眼目
7、睹这位战士牺牲的经过。第三部分（1431段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。第四部分（3244段）：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。2、为什么要以蜡烛为题。烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，
8、再埋葬这位战士。（一）分析第一部分：故事的开端（二）分析第二部分：这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。4、中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗? （第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 （第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去一她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 （第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那
9、些剩下来的树木的枝条都削去了。 （第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 （第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 （第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 （第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了
10、他什么样的感情？穿，翻，看见，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。）8、从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，
11、她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的.喘息声都听得见，真是感人肺腑。9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深
12、，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。四、小结课文：五、布置作业：1、熟读课文2、复述课文第二课时一、导入：是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。二、分析课文第三部分：1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定一攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不
13、到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈士是被葬在这里了，然而这些战士怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战士是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。3、蜡烛是中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。蜡烛是这篇中一个小小的道具。在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天
14、”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。后面多次对烛光进行描写，特别是的结尾处“她的结婚的花烛一一还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾，这有什么特殊的意味？黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这
15、围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。）5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：肃穆7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。”一一既是表示感谢又是表达敬意。8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。一一过于悲伤，不忍心再去看。9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。“目送”写出这些战士对老妇人的敬意10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西一一她的结婚的花
16、烛一一还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？改后不能体现蜡烛的珍贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。）11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。12、谈谈结尾句的含义：结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情
17、，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。）13、读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情14、这篇的感人之处在什么地方？首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一
18、是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。)三、总结：1、写作特色(1) .选材恰当，真实感人。(2) .烛光，象征生命，象征情谊。(3) .描写细腻，意境深远。四、作业1、课后练习一。2、完成练习册。第三课时一、导入面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使
19、我们感受到一种超越国界的情感。二、合作探究1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。2、课文中的老妇人，是的主人公，你能概括一下她的形象吗？老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻
20、夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。3、你发现对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。4、作者为什么要这样反复加以描写？对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突
21、出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。三、语段品读，体会精神。1、学生品读课文语段，畅谈感受。例：课文倒数第二小节。感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。2、内心体验：老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界
22、。a、老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？b、老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你还能举出像老妇人这样的例子吗?3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。四、小结学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。五、作业1、完成课后研讨与练习。2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。蜡烛教案篇3教学目标1 .情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。2 .行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。3 .语言品味
23、，感悟真挚感人的人性美。教学重难点朗读.探究.体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。教学工具多媒体设备教学过程教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）教学设计：一、创设情景，烛光引读。教师呈现烛光里的妈妈图片。同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日
24、日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。二、诵读积累，整体感知。1 .学生快速自读课文，概述课文内容。2 .这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3 .读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、合作探究，微观体察。设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。设置问题情景二：课文中的老妇人，是的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：老妇人饱受
25、德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。设置问题情景三：你发现对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。不断对炮火（11）.老妇人的黑色围巾（4）.老妇人的动作“跪”.“爬”（各3）.烧焦的树木
26、.闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。作者为什么要这样反复加以描写？对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死.临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。四、语段品读，体会精神。学生品读课文语段，畅
27、谈感受。例：课文倒数第二小节。感受：勾画了战后的环境.烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。五、内心体验，互动释疑。1 .内心体验:老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你还能举出像老妇人这样的例子吗？2 .互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组.班级同学
28、共同探究解疑。课后小结总结存储：请各小组学生针对的学习，以“我学到了”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法.思想情感上考虑。学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界.母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。课后习题完成课后研讨与练习。把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。蜡烛教案篇4教学目标1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。教学重难点1、重点通过默读、朗读，深入探究这
29、位南斯拉夫母亲的内心世界。2、难点抓住关键词语，揣摩文中意味。教学准备1、预习生字词。2、查阅有关第二次世界大战的资料。教学过程一、导入新课人间最美是真情。我们的身边，每天都上演着无数的美好情感的故事，例如亲情，友情，爱情除此之外，还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们要学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、作者及背景简介。西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。课文是一篇战地通讯。2、检查预习（学生交流、
30、巩固）。瓦砾（li）地窖（jid。）舀（yd。）鞠（2）躬名副其实颤巍巍3、课文配乐朗读。4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、品读课文1、你发现对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。）炮火：11次蜡烛：6次黑围巾：4次老妇人的“跪”、“爬”：各3次2、作者为什么要这样反复加以描写？多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心,而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛
31、光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。四、拓展延伸老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给
32、我们留下了难忘的印象。精读倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。1、教师启发。老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导。五、布置作业1、完成练习。2、把你想象到的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。蜡烛教案篇5【教学目的】1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学重点】1、通过阅读文本，能够了解课文中的
33、人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学难点】1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学安排】教学安排两课时。第一课时教学目的1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学重点1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说
34、出课文的主要内容。2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学难点通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。主要教学内容与步骤1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的?请找出中能够反映时代背景的语句。（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集从黑海到巴伦支海。要求学生找出相应的语句加以诠释。）2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人?说出相应的理由。引导学生介绍课文作者：
35、西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本我城一少年（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说日日夜夜（19431944）,描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集从黑海到巴伦支海（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本俄罗斯问题（1946）,该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集友与敌。我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获得斯大林奖金
36、。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版战斗的中国一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表生者与死者三部曲获1974年列宁奖金。3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。5、小结本课时教学：布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？第二课时教学目的1、
37、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。教学重点1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。教学难点1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。主要教学内容与步骤1、复习导入。2、再读课文，找
38、出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。3、再找出刻画老妇人所用的描写方法：引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。4、引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在中有何作用？中的蜡烛除了实指蜡烛外，还有没有其他深刻的含义？这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？讨论后引导学生进行交流。5、小结课文教学，布置作业：课后阅读生死攸关的烛光（见自读课本）。蜡烛教案篇6【知识目标】1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。2、体会真挚感人的语言。【能力目标】透过行为领悟
39、人性的本质。【教育目标】让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。【重点难点】体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。【策略和方法】朗读法、引导法。【教学媒体】录音机、投影仪。【教学过程】一、导入记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？（学生讲的实在很精彩。）同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知1、作者简介及背景。2、了解课文主旨。学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗
40、。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。保护遗体想到老妇人对烈士的感情。烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？红军烈士生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。5、提问。最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。
41、这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。课后练习二。课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？（说的很多很杂，但都没有条理性。）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表
42、现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、记叙的六要素。这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?蜡烛教案篇7【教学目标】1、把握的思路，能够复述课文的主要内容。2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。【教学重点】深入体会文中的感人的地方。【教学难点】蜡烛的象征意义的理解。【课前准备】1、资料收集。2、预习课文。3、多媒体课件。【教学设想】这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计
43、教学环节。通过对一的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。【教学过程】一、导入同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯蜡烛。二、背景和常识介绍同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道
44、大家有没有找到？教师安排两个学生回答，然后加以指点。预习过的学生能够认识到，发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮大家都知道，这篇课文以蜡烛为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚
45、喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？教师组织学生探讨的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：1、炮火连天2、老人衰弱3、安葬行为4、点亮蜡烛5、烛光闪烁（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。）教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个
46、问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？参考：是母亲对儿子的爱是一种对烈士的哀思是一种对和平的渴望是一种战斗的情谊等等（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。）六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说1、今天我们学习了，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说。每个人阐发自己的心声，说12句话。（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完后的感受。）2、表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？（由学生自己发言，其他同学适当