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1、四年级下学期语文教师用书说明义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册是以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育决定精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准实验稿为依据编写，供实验班四年级第二学期使用。为了帮助教师了解教材编写意图，更好地使用教材，现就本册教材根本构造、教材主要特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。一、教材根本构造本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著追求、故事长廊。其中第三单元“大自然
2、启示和第六单元“田园生活还安排有综合性学习内容，使专题学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头导语点明本组专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文学习要求。根据教学需要，在一些课文后面安排有“资料袋或“阅读链接，以提供课文背景资料，并丰富学生阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际“习作“我发现“日积月累；另有“宽带网“趣味语文“展示台或“成语故事，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个
3、字，会写200个字。要求认识字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写字，安排在精读课文后，以方格形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点栏目，包括“读读写写“读读记记两栏。“读读写写是由精读课文中会读会写词语组成；“读读记记是由精读和略读课文中要求认识词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表一是要求认识字，200个；表二是要求会写字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现生字一律不注音。生字
4、注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。二、教材主要特点本册是在四年级上册根底上编写，教材构造及思路是共同，表达整套教材一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。一加强整合，围绕专题组织教材本册教材编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习特点。比方，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发感悟，到对人生命尊重、救助，及对生命价值思考，对学生具有积极现实意义。大自然启示专题，那么从生物、自然与人类关系，给人类启迪，提出对生存环境思考，比
5、前几册相关专题内容更深入，具有丰富思考价值。根据课程标准提出“教材内容要简化头绪，加强整合要求，本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。1导语导学，整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言表达上，表达文学色彩，强调感染力。比方，第一单元，“祖国千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息江河，那连绵起伏丘陵，那直插蓝天雪峰用诗一般语言展示了一幅幅多姿多彩画面，激发学生对祖国河山热爱和向往之情。2精读与略读课文联系和整合。为了表达单元整合，加强精读与略读课文联系，本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语，这段文字
6、承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文学习要求和方法，表达学习方法迁移，使精读课文和略读课文形成整体感更强。3单元学习活动贯穿和整合。单元整合不仅表达在课文内容上，还表达在听说读写语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动整合，力求设计各项活动贯穿、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点，就本组课文所学生词进展归纳总结，以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地口语交际、作文、日积月累、宽带网安排在第一、四单元、展示台安排在第三、六单元等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系整体，全面推进语文各
7、项能力训练。二安排“综合性学习，全面落实语文课程标准提出目标综合性学习是课程改革着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然启示专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中发现或得到启发；也可以做做实验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活专题中，了解乡村景物和人们生活。编排方式是：导语点出活动内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式建议；“语文园地中凭借“口语交际、“习作进展交流，在“展示台中以举出几个例子形式展示成果。随着学生主体活动能力增强，综合性学习要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示。根据教材编排，教师对综合性学习指导要着重抓好三个环节：一
8、是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动过程中，教师要时时关心、了解活动开展情况，及时表扬好做法，帮助解决遇到困难；三是采用多种形式，充分展示交流。三加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级最后一册，本册仍然采用第一人称“我语言表达方式，继续强调自主学习意识。同时，为了表达文本交流，精读课文中仍然以泡泡形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡内容大致有：引导学生理解词句及课文内容；引导想象；体会文章构造特点；引导课外阅读等等。“我发现是自主学习方式重要表达，在本册共安排8次。在内容安排上继续表达中年级特点，引导学生认识、了解一些语言现象
9、，初步掌握一些读书方法，养成良好学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔习惯、体会副词表达效果、体会比喻句表达感情色彩、体会句子含着意思、认识拟人句、了解双引号作用、学习怎样抓住文章主要内容。本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法要求上，较前几册均有所提高。四丰富课本内容，拓宽学习资源根据语文课程标准精神，语文应该让
10、学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践时机。本册课后继续安排“资料袋，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地“宽带网安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖资料以及了解有关战争给人类造成灾难事实和英雄人物事迹，拓展知识面。“展示台安排在第三、六单元，作为综合性学习组成局部，交流认识大自然和感受农村生活活动成果。“日积月累中名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文中说“信趣联巧对，“成语故事中鹏程万里手不释卷，集中安排以古代传统文化为主内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化优秀和博大精深。此外，结合课文学习，引导学生课外阅读，重点推荐一千零
11、一夜伊索寓言和中国民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。三、教学目标本册通过精巧选文，在语言学习过程熏陶和感染中，培养学生丰富情感、积极人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级阶段教学目标。本册学习要到达主要目标：1认字200个，会写200个，养成主动识字习惯。2会使用字典、词典，有独立识字能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意作用。5能初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。能复述叙事性课文大意。6养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书资
12、料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短书信便条。能修改习作中有明显错误词句。9在综合性学习活动中，有目地搜集资料，提出不懂问题，开展讨论，解决生活中简单问题。四、教材内容与教学建议一识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段重要任务，它是阅读、习作根底。由于中年级学生具有一定独立识字能力，识字方式上可以做进一步调整。对于要认字，由于精读和略读课文中生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。教师在学生自学根底上进展检查，可
13、以对多音字、难读准生字或易混生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中生字一律不注音，为是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。教师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字习惯。会写字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写字、易混淆字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字各部件及间架构造，把字写端正、写美观，提高写字速度，养成良好写字习惯。学生写字练习重在求质。对于要写生字、精读课文中出现新词，教师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就
14、“词语盘点中词语，进展复习稳固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现问题，同时培养学生书写兴趣和爱好。二阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级阅读作准备，在教学上起着承上启下作用，是学习重要阶段，要给予足够重视。随着年级升高，学生自学能力提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文数量那么逐渐增加。1精读课文教学。1指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生
15、以充分读书时间，多读少讲。让学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇根底上，加快默读速度训练。默读比朗读速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考习惯。默读后要有自己感受，并对课文中不理解地方提出疑问，教师可以组织相应讨论交流活动。默读能力提高要有个训练过程，教学中要给学生充分时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。2精读词句，积累语言。词句训练是精读课文主要内容。本册教学要着重体会句子含着意思，结合联想和想象，加深对文本内容理解，同时积累词句，提高运用语言文字能力。本册课后练习中对词
16、句学习和积累，采用了灵活、有一定弹性安排，比方，背诵你喜欢局部，把你喜欢语句写下来。这一编排表达了学生自主学习思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。3精读内容，体会思想感情。理解课文内容是阅读教学重要方面。教学本册教材，要根据课文内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文主要内容，体会作者表达思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读内容加以分析和归纳，进一步理清课文条理和思路，从而体会课文要表达思想感情。三是让学生联系自己生活体验，入情入境地读课文，把自己感情纳入到课文人物和情节中
17、去，了解人物命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受交流中，理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟局部。本册要重点教会学生“抓住课文主要内容阅读方法，这项内容安排在语文园地八“交流平台中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容方法。教师可引导学生把交流平台中提示方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情过程中，要强调学生自主学习意识，让学生自主完成学习过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成结论代替学生思考。同时，尊重学生理解和独特体
18、验，允许学生有其他合理选择。2略读课文教学。本册安排了15篇略读课文。根据叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文教学，一是内容上，理解内容要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得知识与方法，自己把课文读懂。并在以后大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学大体步骤是：先由学生参照连接语中提示，明确阅读要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容，也可
19、以是表达方法，引导学生讨论、交流教学中还可以结合课文中泡泡内容，提示学生思考，比方，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢是有关课文内容理解题目，可以作为引领全文学习思考题。3选读课文教学。本册教材后安排了8篇选读课文，内容根本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读学生，要予以鼓励，引导学生更多、更广泛地课外阅读。三口语交际教学本
20、册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游“以诚待人事情“大自然启示“小小新闻发布会“热爱生命故事“乡村生活“我敬仰一个人“向你推荐一本书。其中，“大自然启示“乡村生活作为口语交际，是“综合性学习一局部。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有以独白语训练为主，如，小小新闻发布会；也有以交际训练为主，如，“走，我们去春游；更多是两者相结合训练。本册口语交际教学，要注重彼此之间交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和标准
21、，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1激发学生表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时思路，引导学生畅快地说出自己所思所想，训练学生思维能力。2交际中，注重语言标准和指导。教师可以在语言表达准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生口语表达在指导根底上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际缺乏，就共同问题及时讲解，随时标准学生口头语言，还可有针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲主要意思是什么，还要就不理
22、解地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人话，要尊重别人发言。3面向全体，训练到位。教学要面向每一个人，不能留有教学死角。要想方法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼时机，在双向或多向互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说、指名说、小组交流、全班交流形式，扩大口语交际“面与“量。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在问题，并随机进展指导。4把口语训练延伸到日常活动中去。在平时课堂教学和语文活动中，在答复以下问题、讨论交流过程中，教师要随时关注学
23、生口语表达情况，随时纠正口语交际中存在问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好口语表达习惯。5引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在问题，进展自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣能力，并培养良好听、说态度和习惯。四习作教学本册习作在“语文园地中安排了8次，作为完整习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己心里话，
24、写大自然中观察和发现，看图写想象，写热爱生命人和事，写乡村生活感受，写敬仰一个人及自由表达。其中，大自然中观察和发现，热爱生命人和事，乡村生活感受，我敬仰一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：1拓宽题材范围，给学生习作开辟选择空间。拓宽习作范围，让学生有内容可写，充分表达在本册习作编写中。在8个习作中，每一个都提供了多项内容选择，增加学生写自由度。比方，“语文园地一校园写景，写物，也可以写校园中发生事。“语文园地二写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活长大
25、孩子，还可以写自己听到、看到、想到乡村生活及乡村人和事。“语文园地八自由表达，选择余地更大，可以尽情选择自己想写内容，写故事、童话、寓言，写自己希望和梦想，还可以写自己关注人和事等。这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己所想、所感。2写实、想象等多种作文类型。为了表达课程标准提出“能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，本册除了内容上拓宽习作范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实，就是自己观察和看到人、景、事、物，也有写想象，还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活真实出发，写出自己所想、所见、所感、所做，培养学
26、生观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供材料思考、作文，比方，“语文园地五提供有关热爱生命、救助生命人和事例，以及自然世界中植物顽强生长资料，供学生选择使用，丰富了作文写作形式。3重视习作后交流和评改。评改和交流，是学写作文、提高习作水平重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作自信心。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改要求，比方，“语文园地二写心里话，要求“写完以后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。本册侧重修改习作中有明显错误词句以及其他有明显错误地方。习作教学要注意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对
27、写充满兴趣。课程标准中年级提出“留心周围事物，乐于书面表达。本册仍然从培养写作兴趣、降低写难度入手，让学生不受文体、篇幅限制，把自己见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累语言材料、学到表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际和“习作局部，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经历和情感，让学生有话可说，引发写冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写热情和愿望。写时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写
28、，不受形式束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意事情。2感情真实、内容具体，养成良好习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文根本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比方，写敬仰一个人，可以引导学生从真实生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体，写具体训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断练习和讲评中逐步到达写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然语言风格，教师可以通过评价引导正确文风。本册“看图想象和“编童话故事是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实想象，而不是不着边际胡思乱想，教
29、师要引导学生合理地想象。3让学生经常练笔，养成勤动笔习惯。“小练笔是提高作文水平经常性练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物表现“读课文后感受“想象周围人议论。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比方，中彩那天车开走后情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自语言、动作和表情。教师可以根据课文内容及教学时间，随时安排适于学生练笔内容。“小练笔以学生自主练习为主，练习时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中“习作来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己所思、所想、所见，记在日记本中。4习作交流和
30、评价，重在鼓励。教学中交流评价主要表达在：写前交流中，互相启发思路；习作后自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作认识；讲评作文中，互相鼓励，提高习作水平。习作交流评价重在鼓励学生习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦心情来写作文。为方便教师教学和学生学习，现将与本册教材配套教学辅助品种介绍如下：教师教学用书、教学挂图、同步阅读、钢笔字教材、毛笔字仿影教材、语文练习、教学录音带、投影片、生字生词卡片教师用、学生用、小学生字词句手册、课堂教学设计与案例、同步练习。教师在使用本册教材过程中，如果有什么疑难或意见、建议，可以来信或访问人教网小学语文网站
31、 comcn，与教材编写者共同探讨、交流。本册教师教学用书由纪育华、冯发柱、刘春林、王泽斌、李红杨、吴秀玲、朱海燕、韩中凌、丛智芳编写，陈先云二审，韩绍祥终审。责任编辑孟令全。第一组本组课文，作者用生动优美语言，并以他们独特感受，描绘了大自然令人神往景观。那富有诗情画意江南山水，那充满神奇色彩天然溶洞，那风景如画桂林山水，那奇特新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国万水千山。古诗词、散文游记，多样化文章体裁，丰富多彩语言，一定能引起孩子们阅读兴趣。语言是文学作品主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动语言，有着很强表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反
32、复诵读，品味，激发美感，感受语言魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美词句。本组教材除课文外，还在“语文园地中安排了内容丰富、形式多样语文实践活动，如积累描摹自然风光古诗名句，搜集自然风光图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然美。教学本组教材可用1214课时，其中精读课文67课时，略读课文12课时，口语交际1课时，习作2课时，“我发现“日积月累“宽带网2课时。1古诗词三首一、教材解读独坐敬亭山1课文简说。这是李白于天宝十二年公元753年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期漂泊生活使他饱尝了人间辛酸滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山
33、景象描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找抚慰真实写照。全诗大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好似在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。2词句解析。1“众鸟高飞尽，孤云独去闲。既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽、“闲两个字，把读者引入一个“静寂境界；在飘忽白云消失之后感到特别清幽平静。这两句诗中“动中有“
34、静。无论是“静与“动，都衬托了诗人心灵孤独和寂寞。这种生动形象写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐时孤寂情景，也为下联“相看两不厌作了铺垫。2“相看两不厌，只有敬亭山。运用拟人手法写诗人与敬亭山相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！“相看两不厌，表达了诗人与敬亭山之间互为知己感情。“相“两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜感情。结句中“只有两字也是经过提炼，突出了诗人对敬亭山喜爱。望 洞 庭1课文简说。诗人以轻快笔触，勾勒出一幅优美
35、洞庭湖秋月图。明月当空夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见景象，故名为“望洞庭。全诗大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨迷蒙铜镜，那月下洞庭湖里苍翠君山，从远处看，就好似在白银盘里盛放着一枚青螺。2词句解析。1“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。总写洞庭湖秋色。在月光皎洁秋夜，洞庭湖波光和皎洁月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光映照下，无风洞庭湖平静得像一面没有打磨过镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面，是作者有意把很大洞庭湖说成是小小水潭，意味着作者十分广阔胸怀。2“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诗人以奇特想象，确切比喻，
36、描绘洞庭湖山水。先写从远处看洞庭湖山光水色；再把洞庭湖水色比喻成“银白色盘子，将洞庭湖中群山比喻成一只小小“青螺。银白色盘子里摆放一只小小青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下湖水、山色相称。也是对上一句作补充说明。宋人黄庭坚雨中登岳阳楼望群山中“可惜不当湖水面，银山堆里看青山，便是从这两句中脱化而出。忆 江 南1课文简说。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后思念杭州时写了三首忆江南中第一首。“忆江南，词牌名。词内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆是诗人曾经观光游览当地风景时所留下印象。课文选了其中第一首，原题下另两首是：其一江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看
37、潮头。何日更重游。其二江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2词句解析。1“江南好这是诗人对江南春天赞美。“风景旧曾谙。“旧：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾：曾经。“谙：熟悉。我对江南美丽风景曾经是多么熟悉，多么了解。2“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春回大地时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝字，形容春水深碧美好景象。3“能不忆江南？江南这种风光在洛阳是看不到，所以词结尾用反问句说，江南风景这样美好，能不让人回忆吗？选编这三首古诗词
38、目，是使学生通过对诗词诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字热爱之情，增加文化积淀。本文教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上。在学习语言过程中体会江南山水特点，激发爱美情趣。二、教学目标1认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己话说说诗句意思。4感受江南山水自然美，受到美熏陶。三、教学建议1三首古诗词可以按先后顺序分别进展教学，也可以把三首诗词进展比较教学。教学程序可按照运用插图和教师导语带入
39、诗意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进展。2引导学生理解词语意思时，可先放手让学生凭借课文中注释，联系上下文进展尝试学习，让学生说说词语大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解词语放进句子去试着讲讲句子意思。在学生讲述过程中教师要作如下点拨：独坐敬亭山中“闲，是“悠闲意思，在说句子意思时，要作词序调整，即“一片白云悠闲地飘去。“厌注释是“满足。在说句时候要进展适当变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。望洞庭中“镜未磨，要让学生知道古代镜子是用铜制做，镜外表需要经过打磨。忆江南中“旧曾谙要交待诗人生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，
40、形成师生之间互相对话气氛。3在理解句意根底上，通过创设情境，说说全诗大意。如用第一人称来说，用角色对话形式说，根据提供画面来说，形成宽松、相互交流环境。在学生说过程中，要关注他们语言质量，看是否诗意理解正确，语言是不是连贯等。4重视诗词朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。防止单纯朗读技巧指导，要严密联系诗词内容和体验作者思想感情，启发学生思考。把握每首诗感情基调。如独坐敬亭山，围绕着“静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似一种轻松感。忆江南，以饱含深情回忆之情朗读。5在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句意思，联系自己生活实际和以往学过有关课文，开展合
41、理想象，或用自己语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达意境，不要停留在简单意译层面上。6鼓励学生在课外搜集有关山水风光古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达品位。7如采用三首诗词比较教学，可以在根本疏通词句意思根底上，抓住诗人不同时间所见景物和景物特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词形式上作些比照。还可以运用不同音乐作配音朗读，借以体会诗人当时不同心境。8教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联系上下文理解字意思，然后教师在班上检查。注意“谙读，不要读成；“亭字下面不要写成“子；“庭字中“壬下面一横要短。四、相关链接刘禹锡(772842
42、)字梦得，洛阳(今河南洛阳市)人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡诗以律、绝为工，风格高亢，意向简括，气骨桀骜；乐府小章尤为著名。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳与“刘白。白居易称他为“诗豪，清人王夫之称他为“小诗之圣。敬亭山古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。洞庭湖湖南省北部，长江南侧。为我国第二大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇入，北纳长江洪水，并于城陵矶注入长江，对长江洪水起着调节作用。君山又称洞
43、庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，风光秀丽。唐代诗人张说有送梁六自洞庭山作。2桂林山水一、教材解读1课文简说。本文以生动形象笔触描绘了桂林山水秀丽风光，是一篇不可多得写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下，点明桂林是闻名遐迩、令人神往游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、欣赏桂林山水欲望。一个“甲字高度概括了桂林山水奇丽之景堪称天下第一，此句为全文总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。第二自然段写漓江水。作者并不先直接写漓江水，而是从波澜壮阔大海和水平如镜西湖娓娓道来，后用一个“却字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么迷人!接着运用排比句式，比喻等
44、修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动突现“静；用“能看见江底沙石表达“清；用“一块无瑕翡翠形容绿，而后以自己坐在木船上感觉，再现漓江之水风姿。第三自然段以同样手法写桂林山，先以峰峦雄伟泰山，红叶似火香山，来衬托桂林山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险特点。其中运用了十分贴切比喻和恰当形容，给人以亲临其境感觉。文章末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中云雾，山间绿树红花，江上竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙山水画。最后以“舟行碧波上，人在画中游诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下遥相照应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美享受。选编这
45、篇课文目，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者表达方法。2词句解析。(1)对句子理解。漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕翡翠。“无瑕翡翠是说十分纯洁，没有任何斑点绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无瑕翡翠呢这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山映衬，更是一种深绿颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘漓江水似乎是一块纯粹碧玉。这句话抒发了作者对漓江水赞美与珍爱之情。一座座拔地而起，各不相连奇峰罗列，形态万千。这句话写出了桂林一带山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人感觉是拔地而起，正如文中以新生竹笋为喻，好似
46、是从地下突然冒出来感觉。山形状各异，像像，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千作概括，恰到好处。(2)对词语理解。兀立：高耸直立，形容山势险峻。嶙峋：形容山石突兀重叠。连绵不断：指山脉河流连接不断。二、教学目标1认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断等词语。2有感情地朗读课文，背诵全文。3感受桂林山水美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然感情。4了解作者语言表达特点，模仿课文例段，学习用一样句式写一段话。三、教学建议1课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水图片或文字资料。2这是一篇情景交融游记，教学时既要让学生了解桂林山水特点，还要让学生体会作者表达情感，使情和景自然结合贯穿教学始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片、录像、教师导语，唤起学生阅读愿望，接着采用多种形式朗读，如，教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读，对课文作整体感知，奠定情感基调。3整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水特点；在思考此问题同时，理解相关词语意思。研读第二自然段时，重点让学生思考：1漓江水有哪些特