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1、1、文言文两则导学案学习目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2. 正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。一 、给下列多音字注音、组词。为_( )缴_( ) 及 _( ) 二、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。（1）弈秋，通国之善弈者也。 奕：( ) 通：( )善：( )这句话的意思是：_ （2）使弈秋诲二人弈。使：( ) 诲：( )这句话的意思是：_（3）思援弓缴而射之 这句话的意思是：_（4）虽及之俱学，弗若之亦。虽：( ) 之：( ) 俱：( )这句话的意思是：_（5）为是其智弗若
2、及？曰：非然也。 为：( )弗若：( )这句话的意思是：_（6）我以日始出时去人近，而日中时远也。以：( )去：()这句话的意思是：_（7）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 及：( )探汤：( )这句话的意思是：_（8）孰为汝多知乎？ 孰：( ) 汝：( ) 这句话的意思是：_三、根据课文内容回答下列问题。（1）二人一起学下棋，怎么在学，学得结果怎样？_（2）学奕这篇文言文告诉我们一个什么道理？_（3）他们为什么争辩？各自的观点是什么？辩论的结果是什么？填写下表。人物认为观察到的现象结论一个小孩另一个小孩得到的启示（4）学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？_板书设计：教后记：2、匆
3、匆导学案学习目标1、 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学过程：一、收集有关时间的诗词名言。二、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。三、我会读并理解下列词语头涔涔：_泪潸潸：_伶伶俐俐：_徘徊：_四、理解课文内容填空。1、匆匆是一篇脍炙人口的（ ），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（ ）和（ ）。2、“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话看
4、似在问，实际上表达了作者（ ）。3、“像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话作者运用极新奇的比喻，把（ ）比喻成（ ），把（ ）比喻成（ ）。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者（ ）的愁绪。4、课文是怎样具体描述日子去来的匆匆的？表达作者怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。五、文章开头及结尾是什么句？体会作者的情感。 板书设计：教后记：3、桃花心木导学案学习目标： 1、学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。2、培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。3、使学生感悟到作者接种树喻育
5、人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。重点难点：走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？ 教学过程：一、自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。1、检查自测给这些字注音并读准：萎 锻 空 种 这些字写得时候要注意什么，写两遍：番 锻 雅 勃 会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅不理解的词语有：_ 2、你知道课文的主要讲 ( )。 3、你读了课文有什么疑问？（ ） 4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？划出有关句段。 5、读文章，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我
6、们通常种花有什么不一样？浇水时间 （ ）浇水的量 （ ） 6、我的内心先是（ ），后来是（ ），再后来是（ ），练习读出我的此刻心情。7、如果这个种树人生活在你身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？_ _ 二、展示交流师述：:作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。读中深究，交流感悟： （一）读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、你读了种树人的话后，你的观点是 （ ） （二）抓住要点，细细品味。1、你能不能
7、用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）_ 2、读句子在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。我明白了_ 我也像种树人一样 _.来读读这两段话。3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？_(三)引领思维，提升认识。1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？_ 2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。 这里“不确定”是( )。我们生活中经常遇到，比如( ) 。
8、我从这段话中明白了作者是用借（ ）喻人的方法来表达自己的观点的。3、桃花心木为什么不会枯萎了？是因为（ ） （四）回归课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，“现在，窗前的桃花心木已经长得及屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”用自己的话说说这句话的意思是_。 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? 对种树人说( )；对已枯萎的同伴说 ( )；对一起成长的伙伴( )；对前来散步的人说（ ）；3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你
9、想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说：_。 课堂小结1、你的收获是什么 ？ _ 2、你想记住什么？（摘抄对自己有启发的语句） 3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。板书设计：教后记：4、顶碗少年导学案学习目标：1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、展示交流 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三
10、次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？_3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、拓展延伸1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，
11、“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）五、布置作业 背诵自己喜欢的段落板书设计：教后记：13 / 13