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1、 ?培养小学生良好课外阅读习惯研究?结 题 报 告 一、课题研究背景 研究背景：语文课外阅读根本目是提高学生整体语文素质，为学生人生打好底色，为终身学习奠定坚实根底。现在，学生课外阅读功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文写法，在这样目标召唤下，学生读得最多是作文法之类读物。不可否认，这些读物中不乏写作方法性知识和成功学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻情感体验，丰富语感体验，大量语言素材积累和厚实社会生活知识做根底。学习写作不是素质教育给了学生更大学习空间。其中，进展广泛课外阅读成了学生必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好自学能力和阅读能力
2、，还可以进一步稳固学生在课内学到各种知识，对于提高学生认读水平和作文能力，有助于形成良好道德品质，乃至整个学科学习都起着极大推动作用。 二、课题研究内容 1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读根本现状，并研究相应阅读指导对策，帮助小学生树立正确阅读理想。2、通过研究实践，激发学生阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般阅读方法，培养学生良好阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力自主性，自动性品质，为促进学生终身学习奠定根底。 3、研究如何能根据根底课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。 4、探索各学段阅读方法。探索针对不同语言材料及不同年级进展有效语言积累指导方法，从而让学生在有限阅
3、读中吸取更多养份，提升语言积累并能“化乎其心准确运用。 5、研究学生课外阅读效果评价方法。加强对课外阅读催促、交流、评价。通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进展检查反应。 三、课题研究目标：使学生认识中外文化丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化营养；培植热爱书籍情感，养成阅读自信心和良好习惯，掌握最根本阅读方法；能主动进展课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息能力。 重点放在小学生良好课外阅读习惯培养方面。通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读实施途径及策略，构建科学、标准、有效小学课外阅读模式。形成切合学生实际和教师特点课外
4、阅读实践活动课程体系。把学生培养成“好读书、读好书、有良好阅读习惯、有较强自主阅读能力“知书达理文明人,从而全面提高学生语文素养。 四、课题研究步骤 一准备阶段 1、根据?中小学课外阅读指导研究?总课题研究方案来明确本校子课题研究整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案，报上级申请立项。2、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养相关理论。收集国内外有关课外阅读研究资料，制定研究方案及研究方案，培训研究人员，做好实验准备。二实施阶段 1、做好资料收集、分析工作。 2、调动师生、家长参与研究实践积极性。 3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前阅读习惯，摸清学生学习中存
5、在主要问题。 4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯方法。 5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体书香环境。 6、针对各学段课题完成情况及时进展阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进展。 7、阶段性成果展示，根据上阶段研究情况及经历，推广应用上阶段研究成果，完善已探索教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。 8、开展丰富多彩读书活动，收集有关资料，组织撰写相关论文和阶段性总结报告。三总结阶段1、完善并形成相对稳定培养小学生阅读习惯教学模式；在全校进展推广，不断地深入阅读教学改革
6、。 2、课题组对材料进展总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。 3、课题成果展示。 五、课题实施情况 一营造了一个书香校园环境。 1.学校进一步完善了图书馆建立，并定期开放图书馆、阅览室。 2.每周开设一节阅读课。 3.编印校本教材?小学生必背古诗词?，推荐小学生必读书目。“书香满园论坛。 5.开展了丰富多彩读书活动。 二营造了一个书香班级环境。 1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细那么。 2.设立了班级图书角。建议学生将图书交流。“班级书香栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想舞台。 4.开展了丰富多彩读书活动。 三营造了一个书香家庭环境。1.用心引导家庭文化，利用一
7、切时机将书香气息带给家庭。 2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触时机，将学校营造书香校园信息带给家庭。“读书节时候开展了“百名家长看学校活动，让家长感受学校书香文化。“书香家庭为特色学习型家庭建立活动。“让父母与孩子一起读书。四读书活动四步骤：“四读时间多读 1晨间自由读。积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。 2课堂指导读。每周开设一节阅读课。由任课教师指导学生阅读可带入图书馆，也可在班里。积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书后专题讨论，也可以是“各读各书后大杂谈；内容可以是说说书中主要内容、印象最深
8、情节等，也可以讲讲自己读书收获。 3午间休闲读。倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好休闲方式。 4睡前放松读。让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中床头放一本自己喜爱书。每晚睡觉之前轻轻翻开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。 2、倡导三个“共读爱读。 1同伴共读。这是最重要读书方式，同伴阅读经历对孩子很重要，可以产生良性竞争作用。 2师生共读。强化阅读气氛，营造书香校园，每个教师都要做学生读书指导者，各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。 3亲子共读。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩
9、子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。会读 。 课前五分钟由值日小教师带着学生诵读经典诗文。周五队日课坚持开展“谈天说地十分钟名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、说影视、谈时事、聊趣闻等。乐读。 组织读书活动，让师生通过活动感受到读书重要，读书快乐与幸福，品尝到读书成功，从而激发他们读书热情，这也是课题实验重要环节，一年多来，我校课题组开展了以下读书活动： 1“五个一工程 每天花一小时读书、每天背诵一个成语或一条名言警句、歇后语、谚语等、每周背诵一首诗歌。每周讲一个故事或读一篇美文给同伴或家长听、每月读一本书。 2“快乐读书快乐成长读书节 开展了系列丰富多彩主题读书活动： 诗王争霸赛、诗歌朗
10、读比赛等、成语擂台赛、词语接龙赛、歇后语比赛、读书笔记展评、素材积累展评、讲故事比赛、编演剧本、亲子读书会、新闻发布会、百科知识竞赛、辩论赛、演讲赛、“我心中好书手抄报比赛、“我最喜欢一本书征文及“我喜欢一句读书名言征集展示活动、“我与好书交朋友现场绘画赛、中高年级自制书签展示活动。 六、课题研究成果 一问卷调查统计结果 为了更好地了解课题实验对学生影响，我们特别设计了问卷，在课题研究前后进展了调查，在调查过程中，采取抽样形式，样本为100，调查比照结果如下：1、抽样人数年 段实验前人数实验后人数低 段2522中高段32322、你阅读课外读物吗？选 项实验前人数实验后人数低段中高段低段中高段经
11、常阅读8152232偶尔阅读15251213根本不阅读6932以上调查数字说明：随着实验进展，学生课外阅读习惯逐渐养成。根本不阅读课外读物学生人数明显下降。3、你对什么样内容读物感兴趣？选 项实验前人数实验后人数低段中高段低段中高段故事类5858名人传记3856科普类61058故事、童话14101511漫画、卡通1410105文学名著15215其他2432以上调查，阅读文学故事类、科普类书籍学生人数到了高年级有所增加，看漫画书学生人数随着年龄增长有所减少。这主要是教师引导和课题组开展读书实践活动起到了一定影响。4、你阅读习惯是怎样？选 项实验前人数实验后人数低段中高段低段中高段仔细阅读并做读书
12、笔记10102530仔细阅读但不做读书笔记25291510快速浏览101055以上数字说明,随着年级升高，大局部学生逐步养成良好阅读习惯，能仔细阅读比例越来越高，选择快速浏览学生很少，这主要有赖于教师方法指导得当。5、你阅读目是？选 项实验前人数实验后人数低段中高段低段中高段获得有益知识8121518提高语文水平10151516开阔自己视野8101420没有目202011 以上调查可看出，实验前认为阅读能给自己带来益处学生比拟多，但没有目阅读人数也将近一半，实验后，学生认为阅读能带来益处学生明显增多，没有目阅读人数根本没有了。6、自己拥有课外书数量选项实验前人数实验后人数低段中高段低段中高段没
13、有5500110本2035551030本1010152530本以上10152525 从表中可以看出通过课题组教师引导和努力，学生大多数拥有书籍正逐步增加。7、一周内用于阅读时间选项实验前百分率实验后百分率低段中高段低段中高段1小时以下52%45%001-3小时25%35%15%10%3-5小时1315%40%45%5小时以上10%10%45%45% 数据说明，学生课外阅读时间在开展实验后有了质变化，读时间在逐步地增加，这说明学生阅读兴趣也在提高。8、影响你课外阅读人选项实验前百分率实验后百分率同学50%35%教师25%45%家长20%15%其他5%5% 从以上百分率可以看出，实验前，学生在课外
14、阅读时，受同学和其他因素影响比拟大，而受教师影响仅占20%左右，说明我们教师平时没能重视引导学生课外阅读；但在实验后，由于教师们积极引导和示范，百分率就明显上升了。9、是否希望学校安排课外阅读时间选项实验前百分率实验后百分率很希望30%65%比拟希望30%30%随便30%5%不需要10%0%自2006年开场，我校增加了图书藏量，并将课外阅读课安排进课程表，有效解决了学生阅读学生需求。10、如何获得课外读物？选项实验前百分率实验后百分率同学借阅45%35%图书馆借阅35%45%家长购置15%15%自己购置5%5% 以上调查数据说明：学生获得课外读物途径主要是：家长购置和互相借阅，家长也有很好意识
15、，要多给孩子买书，但据调查，家长买最多是教辅类书，因此我校图书馆加大了经费投入，更新了大量图书，增添了图书管理员，使其在学生课外阅读中发挥其应有作用。 11、有何其他建议？ 1及时更新学校图书馆图书。 2多了解学生喜欢阅读书籍。 3及时向推荐好看有益书籍。 4图书馆借阅图书时间要延长。 5不要要求每个学生都写读书笔记。 6开展读书活动还应更丰富，并让更多学生参加。 12、列举你最喜欢作品。 在教师推荐书目中，以下书籍普遍受到学生喜爱： ?中国民间故事?格林童话?安徒生童话故事全集?皮皮鲁传?时代广场上蟋蟀?小王子?海底两万里?木偶奇遇记?绿野仙踪?哈利波特?丁丁历险记?哆啦A梦?三毛流浪记?成
16、语故事?鲁滨逊飘流记?假设给我三天光明?格列佛游记?天方夜谭?叶圣陶童话故事? 二主要成果 一年多来，我们进展阅读指导课10节，参加优质课竞赛3节，科学合理课题研究，富于前瞻性教学理念，扎实、开放指导方法，是学生阅读兴趣盎然，在学校开展读书活动中，实验班孩子们参与面到达了85%以上，获奖面到达50%以上，远远高于非实验班人数，而选派参加县级以上各类语文竞赛活动学生更是95%来自实验班，实验班孩子们屡获佳绩，阅读热情高涨。 七、自我评价 1、良好阅读习惯创设魅力课堂 实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开场诵读古诗文，一下子从喧闹课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心愉悦为课堂学习准
17、备了一个良好承受、参与、探究学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到效果。不少学生能将平日积累、背诵过名篇名句，恰当地运用到自己言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光荣。 2、日益提高阅读水平引领安康开展 同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开场有意识地扩大读书面。教室图书角更是孩子们最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。在教师指导下，同学们阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增。浓郁读书气氛弥漫了整个校园。 3、轻松愉悦阅读形式构建和谐家庭 课题实验一开场，就得到了广阔家长
18、积极响应，而且众多家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起读书，家长们通过我校网站，及时和教师进展沟通，献计献策，有不少家长把自己和孩子读书心得发至网站，家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然交流中，家长与孩子不仅是学习交流，而更多是心灵交流。这种跨越代沟沟通，使家庭充满温馨与和谐。 4、学生阅读成果转化迅速 一年多来，学生阅读量不断增加，内容越来越广泛，语文学习能力逐步提高，对语文学习兴趣也越来越浓。学校组织学生县级各类比赛，学生在朗读、演讲、故事、写作、口头作文比赛中屡获佳绩。而在学校承办各级各类公开课中，实验班学生答复常为听课教师称道。 5、学生阅读习惯培养模式初步形成 一年多来，实验班
19、教师和孩子们积累了大量经历，并取得了丰硕成果。课题组教师们开场以点带面，推广经历，读书活动已成为一种无形动力。一是加大投入，订购了大量适合师生阅读图书，内容广博、丰富。现在，我校已到达人均17册藏书量。为了把师生目光吸引到图书馆来，图书馆全天开放，并为师生办理了阅读卡，随时可以借阅图书，。二是建立班级读书角，由全校师生共同捐书建立，并且对班级小小图书管理员进展培训，各班还制订了具体读书方案，提出了“热爱书籍，享受书香中心口号，以“教师、学生、家庭三个读书系列开展读书活动。方案有目标、有措施、有评价，把经典阅读活动落到实处。三是每班每周开设一节阅读课，引导学生诵读经典。四是丰富校园文化、班级文化
20、建立，充分利用校园每一面墙壁，我们还定期更新学校黑板报，班级黑板报、宣传栏、班级展示板面都有以“书话人生为主题内容。良好阅读气氛熏陶和感染着学生，现在，学校已形成“人人爱读，书香满园局面。我们将在大阅读教育中，注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动作用，真正地让阅读伴随孩子成长。 七、实验中存在问题与今后努力方向 虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广阔学生和教师认可，但同时也发现了研究中存在一些问题。 1、课外阅读落实需要教师和家长付出大量时间和精力，还是有不少教师和家长存在急功近利思想，希望学生在短期内就有质飞跃，如何按实验模式指导学生阅读，并在今后指导过程中改良，以便于更好促进学生人文素养提高，还需要教师和家长共同努力。 2、网络兴旺，也在一定程度上吸引了学生视线，如何有效地提高学生课外阅读兴趣，尤其是学困生阅读兴趣，也是摆在教师们面前一个大问题，研究中，我们发现，家长素质和家长对孩子期望值都对学生阅读习惯起着很大影响，所以如何通过有效阅读促进后进学生语文学习还有待进一步研究，而对于没有很好家庭阅读环境学生培养，也是今后我们要研究解决问题。