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1、名师牧场之国教学实录 牧场之国这一课是略读课文，教学课时为一课时，这篇文章的教学重点是让学生在感受文章语言生动，体会荷兰国家以畜牧业为主的特点，从而感受动物与环境、人的和谐统一。一起来看看关于名师牧场之国教学实录吧，大家可以参考借鉴一下。 名师牧场之国教学实录 教学目标： 1. 相识8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。 4. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。 教学重点： 1. 感受荷兰独特的牧场风光之美。 2. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。 教学难点： 体会作者为什
2、么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、课前背古诗 播放视频，初识荷兰 1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特漂亮的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请观赏：播放视频。 2、师：观赏了漂亮的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰? 生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。 师(评)：你说除了荷兰的一个大特点。 生2：荷兰有特别多的风车，他们可能靠风力发电。 师(评)：你感受到了异国风光，真棒! 生3：荷兰还有许多的运输河，他们的主要交通工具是小船。 师(评)：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。 3、师：那捷克作家卡尔*恰彼克了
3、解的是一个怎样的荷兰呢? 出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 生齐读。 师：这个句子中含有一个关联词语，“是?也是?”，谁能用“是?也是?”造个句? 牧场之国教学实录 牧场之国教学实录 生1：老师是辛勤的园丁，也是学问的传播者。() 生2：他是我的爸爸，也是我的老师。 师：同学们说得不错，那你们认为它应当强调的是那一部分的呢? 生：后半部分的牧场之国。 师：今日我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去观赏那里独特的牧场风光吧!请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题(板书课题) 生齐读课题。 二、检测生字词。 1、(出示本课生词。) 师：有谁想和老师一起去
4、旅游呢?(指名读。) 师：看来大家都想去，那我们一起来读吧!(齐读) 师：我们怎么去呢?(排火车读) 三、明确阅读要求，制定学习目标 过渡：坐上了巡游荷兰的列车，我们打算就绪，可是我们到荷兰去，须要完成哪些任务呢?请同学们自读学习提示，看看我们得做些什么? 四、勾画异国风光 1、师：明确了学习目标，咱们就起先今日的荷兰牧场之旅了。打算好了吗? (出示学习要求) ? 请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-”画出来。 ? 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。 师：同学们明白了吗? 2、小组探讨。 3、沟通，并从学生回答中提取关键词板书 (板书：牛
5、群吃草、骏马疾驰、牲畜同乐、夜晚安静) 师评：真会概括! 说得多好呀! 你很会读书!很精确，真了不得! 4、师：荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!” 在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅漂亮的图画，今日我很想给大家把这幅画画下来，好吗? 五、品读“牛群吃草图” 1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画究竟画了什么呢? (师配乐读其次自然段) 牧场之国教学实录 牧场之国教学实录 问：看到这幅画了吗?在哪里?(心里) 师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的(板书：想象)，
6、你想它多美它就有多美，读这样美的文章就须要丰富的想象。(生读：想象) 师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读其次自然段，找一找你最喜爱的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么?有什么感受? 生自由朗读。 2、“牛” 生1：一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：你有什么感受? 生1：这里的牛真多啊，色调也很丰富。 师：那我们来叫叫牛的名字吧! 生齐读。 生2：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。 (1)感悟“专注” 师：专注是什么意思?换个
7、词 生2：用心 用心致志 师评：说得真好! 师：你从哪里感受到他的专注? 生2：有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 师：你觉得它们可能会在思索什么呢? 生3:这儿的草真多啊，我该从哪儿吃起呢? 师：真是牛儿们的知音啊! 生4：这儿的草可真绿啊，我要大饱口福了。 师：你都走进牛的心里去了，真了不得! 生5：为什么我吃的是草，却能挤出奶来呢? 师：你是牛群中的哲学家，希望你以后可以探讨出来。 师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢?莫非就不怕人来打搅他们吗? 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和谐相处。 师：是呀，草原宽阔无垠，牛儿逍遥自在地吃草，多么和谐的画面啊
8、! 牧场之国教学实录 牧场之国教学实录 (2) 体会拟人、比方的表达效果 问：你喜爱这个句子吗? 生2:喜爱。( 师：你把你的喜爱之情加入到朗读中，好吗? (3) 好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。 生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 (出示)补充资料 “荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。” 师引导：你能读得更远一些?更多一些吗? 生读。 2、如此漂亮的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读 3、引读：好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞美——
9、“这就是真正的荷兰”。 (生齐读) 六、总结学法，迁移运用 1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了其次自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜爱的画面，先自己把它读好，然后再四人小组沟通你的朗读和感受。 2、师：谁情愿展示自己的朗读? 生1：“除了深深的野草遮掩着的运输河，没有什么能够阻挡它们疾驰到远方。宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。” 师：读得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么? 生1：骏马在草原上逍遥自在。 师：你是从哪里感受到的? 生1：宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。”
10、 师：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗? 生1：公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族，就像我国古代的王爷。 师：你预习的真充分。老师也特殊观赏这句话，谁也情愿来读。 生读。(请2——3位同学读) 师：真美啊!在这样一个动物王国里，它们是主子，是公爵，是何等的尊贵啊，它们自由自在，随意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领会骏马疾驰的英姿，播放图片，配乐“万马奔腾”。 牧场之国教学实录 牧场之国教学实录 师：想与骏马一起疾驰吗? 生齐读。() 师：难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读) 生2：成千上万的小鸡
11、，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地观赏着这属于它们自己的王国。 师：这里有两个词，“成群结队”、“成千上万”，你感受到了什么/ 生：感受到动物许多。 师：这么多动物在牧场上市什么样子的呢? 生：特别悠然。 师：从哪里体会出来的? 生：安闲。 他们在牧场上无忧无虑。 师：说得真好。这么多的动物，真不愧为牧场之国!在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞美——“这就是真正的荷兰”(生齐读) 师：白天的荷兰那么和谐，夜晚的荷兰那么安静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(生齐读) 师：此时此刻，你又读到了怎样的荷兰? 生
12、：特别宁静。 生：动物们都安详地睡觉了。 ? 师：面对这样的荷兰，作者再一次赞美道——“这就是真正的荷兰”(生齐读) 引读三次，声音越来越轻。 师：让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告知全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。 师：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，谁能说说为什么? 生：它在每幅图画中出现，每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。 师：你视察的真细致，还有吗? 生：它每一次出现，都表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。 师：你体会的真好，“这就是真正的荷兰”这句话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。
13、这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。让我们再来赞美一下他吧! 七、存储异国风光 1、摘抄语句，积累语言。 牧场之国教学实录 牧场之国教学实录 课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞美之情，许多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜爱的句子找出来，划一划，背一背，抄在“采蜜本”上。) 板书： 牧场之国 牛群吃草 骏马疾驰 这就是真正的荷兰! 牲畜同乐 夜晚安静 教后反思： 这节课是我去滨州学习回来后上的一节汇报课，在学习过程中，我最大的感受是老师与学生之间同等的对话，你并不是高高在上，而是他们中间的一份子，要与他们一起学习，是他们的引领者。所以，这堂课中，我运用了
14、与学生一起去旅游的话语，增进我们之间的距离。 牧场之国这一课是略读课文，教学课时为一课时，这篇文章的教学重点是让学生在感受文章语言生动，体会荷兰国家以畜牧业为主的特点，从而感受动物与环境、人的和谐统一。文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，使学
15、生能层层递进地读好这四句。 不过，反思这堂课，有太多的不足： 一方面是在检测生字新词时，我班陈某某读发音不准时，而这时其余学生却全缄默无语，没有主动举手评价的，这是我始料未及的，可能是惊慌吧。 另一方面是自身对课堂的随意性掌控程度较弱上。教学时原先设好的时间却会因为自己的“啰嗦”而拖延时间，而这里的“啰嗦”就是我对课堂随意的表现。就拿课前背古诗来说吧，我觉得在这堂课中就是多余的，因为视频播放时间较长，完全可以用这段之间播放视频，这样就削减了时间。可正因如此，原先设计的内容支配的一课时就变得比较仓促，以至于后来的写作方法没有指导到位。 第三方面是学生与文本的沟通不够，换句话说，就是学生对课文读得
16、不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，我对这课的朗读的引导做得也不到位。)在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，启发得不够敏捷，所以学生没放开，没能达到活的境界。老师语言应当更加精炼，紧扣一幅图画，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。 总之，我认为在这节课中教学过程虽紧凑，但最终还是因为打算不够充分而造成一些环节的失误。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页