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1、一年级数学下册分类与整理1说课图文教学得失教学得失教材分析教材分析学情分析学情分析说课流程说课流程解解决决问问题题教学模式教学模式教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计一、教材分析一、教材分析 数与代数领域数与代数领域单一标准分类单一标准分类不同标准分类不同标准分类分分类类与与整整理理第第三三单单元元主要内容主要内容一年级数学下册第三单元一年级数学下册第三单元分类与整分类与整理理要求学生在分类的基础上用自己的方要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，但又不是正式的学习式呈现整理的结果，但又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后学习统计图统计图和统计表，它是
2、为以后学习统计图和统计表打下基础。和统计表打下基础。教材分析：教材分析：二、学情分析二、学情分析 学学情情分分析析学习能力学习能力已有知识基础已有知识基础已有生活经验已有生活经验说课流程说课流程学学情情分分析析已有知识基础已有知识基础说课流程说课流程 学学情情分分析析生活经验生活经验说课流程说课流程 生活中将不同物品分类放置并按规律整理生活中将不同物品分类放置并按规律整理学学情情分分析析学习能力学习能力说课流程说课流程 学生已经初步具备了观察的能力，能够主动地探究知识，学生已经初步具备了观察的能力，能够主动地探究知识，初步具有合作探究的能力，在教学中培养合作意识。初步具有合作探究的能力，在教学
3、中培养合作意识。三、教学目标三、教学目标 知识技能知识技能课程目标课程目标平平均均分分数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度掌握必要的运算技能，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；能准确进行运算；会独立思考问题，表达会独立思考问题，表达自己的想法。自己的想法。了解分析问题和解决问题的一些了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。合作交流解决问题的过程。对身边与数学有关的事物有对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；好奇心，能参与数学活动；感受数学与生活有密
4、切联系。感受数学与生活有密切联系。知识技能知识技能教学目标教学目标比比多多比比少少数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度能按照单一的标准或选定一个标能按照单一的标准或选定一个标准对事物进行分类；能对分类结准对事物进行分类；能对分类结果进行整理，完成简单的分类活果进行整理，完成简单的分类活动；能看懂简单的统计图表，提动；能看懂简单的统计图表，提出问题并回答问题。出问题并回答问题。在小组交流合作中学习，在小组交流合作中学习，经历收集信息、分类、经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同统计的过程，体会对同一事物按单一标准分类一事物按单一标准分类的一致性。的一致性。初步培养学生的分类意识和统
5、计意识；初步培养学生的分类意识和统计意识；体会数学与生活的联系。体会数学与生活的联系。通过小组的讨论研究，通过小组的讨论研究，培养学生主动与他人合培养学生主动与他人合作交流的意识。作交流的意识。重点：重点：让学生学会对物体进行分类难点：难点：对分类结果进行整理，完成简单的统计活动，也就是能根据结果提出问题，回答问题1,能按照单一的标准或选定一个标准对事物进行分类；能对分类结果进行整理，完成简单的分类活动；能看懂简单的统计图表，提出问题并回答问题。2。在小组交流合作中学习，经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同一事物按单一标准分类的一致性。3,初步培养学生的分类意识和统计意识；体会数学与生活的
6、联系。1,能按照单一的标准或选定一个标准对事物进行分类；能对分类结果进行整理，完成简单的分类活动；能看懂简单的统计图表，提出问题并回答问题。2。在小组交流合作中学习，经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同一事物按单一标准分类的一致性。3,初步培养学生的分类意识和统计意识；体会数学与生活的联系。四、教学模式四、教学模式 （一）创设情境、激趣导入（一）创设情境、激趣导入（二）学习新知、合作探究（二）学习新知、合作探究（三）巩固练习，深化认识（三）巩固练习，深化认识（四）课堂小结，回顾知识（四）课堂小结，回顾知识（五）当堂达标，查漏补缺（五）当堂达标，查漏补缺数学新授课模式数学新授课模式单元导入、
7、明确目标；单元导入、明确目标；自学指导、合作交流；自学指导、合作交流；大组汇报、教师点拨；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；巩固练习、拓展提高；课堂小结、达标测试。课堂小结、达标测试。践行真实课堂和谐教学五环节模式，践行真实课堂和谐教学五环节模式，总结数学学科新授课的适用模式总结数学学科新授课的适用模式五、教学方法五、教学方法 1 1、以、以具体生动的生活情境具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；动探究的积极性；2 2、通过多次的、通过多次的动手操作动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
8、的建模过程。3 3、以、以小组合作为主要学习小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。开放性练习的设计上又注重个性的张扬。教法：教法：1 1、让学生始终在具体的情境中、让学生始终在具体的情境中经历经历“提出问题、理解问提出问题、理解问题和解决问题题和解决问题”的过程。的过程。2 2、通过、通过小组合作小组合作，给每个学生创造充分的，给每个学生创造充分的交流探索的交流探索的机机会，在各种形式与内容的活动中体验会，在各种形式与内容的活动中体验“分类与整理分类与整理”的特点的特点和方法。和方法。学法：学法：六、教学设计六、教学设
9、计 （一）创设情境、激趣导入（一）创设情境、激趣导入33（二）学习新知、合作探究（二）学习新知、合作探究2020（三）巩固练习，深化认识（三）巩固练习，深化认识1010（四）课堂小结，回顾知识（四）课堂小结，回顾知识2 2（五）当堂达标，查漏补缺（五）当堂达标，查漏补缺55天津市北辰区普育学校天津市北辰区普育学校宋佳佳宋佳佳新人教版一年级数学下册新人教版一年级数学下册整理前的书架整理前的书架问问题题：如如果果要要看看语语文文，你你更更愿愿意意从从哪哪个个书书架架上找？说说你是怎么想的。上找？说说你是怎么想的。整理后的书架整理后的书架创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入创设情境
10、，激趣导入超超 市市学习新知，合作探究学习新知，合作探究学习新知，合作探究学习新知，合作探究这么多气球，可以怎样分类？这么多气球，可以怎样分类？按不同的形状分一分，每按不同的形状分一分，每种气球各有几个？种气球各有几个？边数边画。边数边画。象形统计图象形统计图3个个4个个5个个3 3个个4 4个个5 5个个用表格记录。用表格记录。问题：问题：还可以怎样分还可以怎样分？按颜色分类按颜色分类练一练练一练1.把下面的图形分类。把下面的图形分类。巩固练习，深化认识巩固练习，深化认识巩固练习，深化认识巩固练习，深化认识2.2.仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？课堂小结，回顾知识课堂小结，回顾知识当堂达标，查漏补缺当堂达标，查漏补缺当堂达标，查漏补缺当堂达标，查漏补缺七、板书设计七、板书设计 【设计意图设计意图】:本课的板书，显示了本课的主要内容、本课重点，本课的板书，显示了本课的主要内容、本课重点，加深学生的理解。加深学生的理解。八、教学得失八、教学得失