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1、教学 内容1、小苗的诞生课型新授教学 目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。2、能从研究结果中发现新的研究问题。3、 能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。4、能制作出规范、美观的种子标本盒。教学重难占八、重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。教学 手段豆种、布、等配套实验材料教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程第一课时：完成活 动开始到撰写实验 方案部分。第二课 时，完成交流及总 结部分。(一) 导入：种 子在什么条件下才 能萌发？(一) 招导受生 探究种子萌发的外 界条件。1、 让学生展开讨论。2、学生汇报讨论的结果。3、学生分小组观察教师事 先准备好的种子。4、
2、 学生进行猜想。5、学生设计实验验证自己 的猜想。(1) 学生制订实验方案0(2) 学生交流各自的实验方案。(3) 学生对实验现象进行解释。(4) 归纳小结。6、 让学生提出 还想研究的问 题。7、 让学生阅读“科学在线”的 内容。（三）指导学生 制作种子标本。教学 内容2、土壤与植物的生长课型新授教学 目标1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。2、 能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。3、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。4、 能对实验结果产生原因进行解释。教学重难占八、重点：指导学生探究土壤的渗水能力。难点：观察同一种植物在不同
3、土土壤里的生长情况。教学 手段配套实验材料、烧杯等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程第一课时，完成活 动1及活动2。第二 课时，完成活动3 及拓展部分。（一） 导入：不 同的土壤对植物的 生长有什么影响？ 植物在不同土壤中 生长的情况有什么 不同？（二）指导学生 探究认识不同的土 壤。（二）指导学生进 行渗水比赛。1、提出问题，交代 活动的任务。2、让学生猜想哪种 土壤的渗水能力 强。3、让学生把自己的 猜想填在课文给出 的横线上。1、指导学生观察课文中三 种土壤的照片。2、让学生观察三种土壤， 比较它们的颗粒大小、颜色 和黏性。3、其他同学交流自己的发 现，共同找出三种土壤的区
4、别。归纳小结。4、让学生按照课文 给出的实验方案进 行实验。（三）指导学生 探究豆苗在哪种土 中长得好。1、引导学生根据 前面的活动经验进 行推测，豆苗在哪 种土中长得好。2、 让学生把推测 的结果和理由填在 课文给出的横线上（四）指导学生 调查适合在不同土 壤中生长的植物。1、提出调查的要 求。2、 学生提出不明 白的地方。学生汇报实验结果。让学生根据实验结果进行 归纳小结。学生按照课文的提示进行 实验。教学 内容3、怎样让植物长得更好课型新授教学 目标1、能用对比实验法研究影响植物生长的外界条彳 2、能联想出植物生长的环境条件与人类活动的:3、能对影响植物生长的因素进行假设。4、 能客观地
5、评价本组和其他组的研究成果。牛。关系。教学重难占八、重点：培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。 难点：指导学生进行对比实验时如何控制实验变量。教学 手段植物、黑色的纸袋、豆苗等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程第一课时，完成活 动1设计研究影响 植物生长的外界条 件对比实验部分。 第二课时，完成活 动1的交流部分及 活动2o（一） 导入：植 物的小苗钻出土壤 后，怎样才能让它 长得更好呢？（二）指导学生 研究影响植物生长 的条件。1、引导学生思考 哪些因素影响植物 的生长。2、指导学生选择 自己感兴趣的研究 题目。3、 提示学生和可 以用对比实验法研 究影响植物生长的 外界条
6、件。（三）指导学生 研究怎样才能使植 物长得更好。学生设计自己的研究方案。 学生互相交流。1、 让学生展开丰富的联想。2、学生发表各自的见解。组织学生进行讨 论。让学生把结论 落实到实践中。 让学生阅读“科 学在线”的内容。教学 内容4、根和茎课型新授教学 目标1、 能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能。2、能根据植物器官的特点进行分类。3、 能独立地设计实验验证自己的推测。4、能根据自己的实验结果归纳出结论。教学 重难 点重点：引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。教学 手段各种各样的根、各种各样的茎。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过
7、 程第一课时，完成活 动1及活动2。第二 课时完成活动3及 阅读“科学在线” 的内容（一） 导入： 植物通常用什么来 吸收营养物质的？（二）指导学生 认识植物的根。1、 让学生把植物 拿到桌面上。2、 让学生把找出 它们的相同点和不 同点。3、 根据植物根的 不同特点进行分 类。（三）指导学生 研究根的作用。1, 让学生观看课 文的儿幅图。学生互相交流。归纳概括出根的共同特 点。（四）指导学生 研究茎的作用。1、 让学生猜想植 物的茎的作用。学生讨论根的作用。学生从自己的假设中选择1 至2个,设计实验进行研究。学生实验探究。学生汇报实验结果。学生交流研究结果。2、学生汇报各自的猜想。3、学生从
8、自己的假设中选 择1至2个，设计实验验证 自己的假设。4、与其它小组的同学交流 研究结果。5、归纳概括出茎的作用。让学生把自己的 认为记录在表格 中。6、 让学生阅读 “科学在线”部分的内容。教学 内容5、动物的食4课型新授教学 目标1、能根据动物的食性对动物进行分类。2、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。3、 能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处。4、能设法弄清一种陌生动物的食性。教学 重难 点重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食物给动物分类。教学 手段动物标本。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程(一1) 导入： 不同种类的动物， 它们的食物一样 吗？(二
9、)指导学生 认识动物的食性。1、让学生观看课 文的插图。2、图中的动物分 别吃什么？3、 我们还认识哪 些动物，它们分别 吃什么？4、指导学生根据 食性对动物进行分 类。(三)指导学生 认识捕食帮手。1、 让学生观看课 文的插图中的动物 的牙齿和爪的不同 特点。(1) 学生分组讨论。(2) 学生汇报讨论结果。(3) 归纳小结。学生汇报观察结果。让学生在课文的 表格中记录三类 动物的牙齿和爪（四）保护动物 的生存环境。1、 让学生说出各 类动物多在什么环 境中取食。2、根据动物的食 性，推断并制订出 保护动物的措施。（五）让学生选 择一种动物，研究 它对不同食物的选 择情况。学生互相交流的不同特
10、点。让学生说说这 些不同特点对动 物的捕食有什么 好处。教学 内容6、葵花向阳课型新授教学 目标1、 能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2、能通过观或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3、 能设计实验验证自己的假设。4、能使用归纳的方法验证植物其他儿种向性运动教学 重难 点指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。教学 手段图片、多媒体课件等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程第一课时完成活动 1及拓展活动。第二 课时完成活动2及 拓展活动。（一） 导入：光 对我们周围的植物 的生长有什么影 响？（二）指导学生 探究向日葵与阳光 的
11、关系。1、 用课件显示向 日葵在阳光下所发 生的变化情况。2、 让学生结合经 验讨论分析向日葵 与阳光的关系。（三）指导学生 探究植物的向光 性。（四）指导学生 探究植物的“定向 运动二1、 让学生观看课 文的插图。2、 让学生说说图 中的植物的根的共 同特点。学生汇报讨论结果。1、让学生提出假设。2、学生设计实验方案。3、 学生互相交流实验方 案。归纳小结什么是 向光性。布置学生回去 要做好实验。（五）指导学生 探究光对动物的影 响。1、 让学生说说哪 些动物喜欢光，哪 些动物不喜欢光？2、 在生产和生活 中，人们是怎样利 用动物和光的特性 的？3、 让学生利用动 物趋光性的特点， 设计一个
12、捕捉害虫 的装置。学生互相交流。教学 内容7、燕子南飞课型新授教学 目标1、能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。2、 能提出与鸟类迁徙相关的问题。3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设。4、能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进行整理并妥善保存。5、能解释动植物变化与环境的变化的关系。教学 重难 点指导学生通过对动物各种迁徙方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以 及生物是如何是与环境相适应的。教学 手段有关动物迁徙的资料片或自制的课件。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过（一） 导入：冬 天的时候，人们是 怎样过冬的？动物 是怎样过冬的。（二）指导学生 认识鸟类的迁徙
13、。1、我们这里一 年四季都可以见到 燕子吗？（三）指导学生认 识动物的冬眠。1、僻 生观看课文的插 图。2、哪些 动物有冬眠的习 性？3、苧也有哪些动物用冬眠 的办法过冬的？让学生展开讨论。学生汇报讨论结果。学生讨论：为什么许多鸟类 都具有迁徙的习性。学生汇报讨论结果。当地的哪些鸟有 迁徙的习性。（三）指导学生 认识动物过冬的其 他办法。1、 与夏天相比， 一些动物的外部形 态或生活习惯在冬 天会发生哪些变 化？学生展开讨论。学生汇报讨论结果。学生将结果记录在表格 中。教学 内容8仙人掌的刺课型新授教学 目标1、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结彳 2、能根据观察结果或查阅资料，推测出动物
14、某利 式相适应，并能为自己的推测说明理由。3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解彳向是如何适应其生活环境的。形态结构与什么样的生活环境或生活方释。教学 重难 点重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境 相适应的。教学 手段图片、多媒体课件等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过（一） 导入：你 们知道仙人掌为什 么长着这么多的 刺？（二）指导学生 认识仙人掌与莲的 外部形态特征。1、仙人掌与莲分 别长在什么地方？2、 让学生仔细观 察仙人掌与莲，比 较这两种植物在形 态上的区别。学生互相交流。让学生把比较的 结果记录在课文 的表格中。让学生试分析
15、 仙人掌和莲的形 态是如何适应各 自的生存环境 的。让学生展开讨 论。让学生观看课文 的插图。学生汇报讨论结（三）指导学生认 识身体结构的适应 性。1、让学生把自己的 右手大拇指与手掌 紧贴在一起，试着 做些简单的事。2、让学生说说自己 的感受。3、让学生说说身体 的其他结构是怎样 适应生活需要的。4、让学生讨论：其 他动物适应生活环 境的形态结构有哪 些特点？（四）指导学生对 狐狸进行研究。1、让学生观 看课文的三种狐狸 头部特写的插图。2、让学生推测 它们适合在什么样 的环境中生存，并 用连线的方式表示 出来。学生汇报讨论结果。与同学交流自己的推测。让学生选择一种 旱生或水生植 物，分析它
16、在形 态上是如何适应 环境的。总结全文。教学 内容9奇妙的护身术课型新授教学 目标1 .能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2 .能举例说明保护色和拟态的概念。3 .能将搜集到的生物实例按不同的保护方式分类并记录。4 .能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。教学 重难 点教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程活动1 ：它们在哪里 1、从学生熟知的小 壁虎借尾巴的故事 导入。请一名同学 讲一讲这个故事， 讲座一下壁虎容易 掉尾巴对壁虎有什 么好处。特殊的防护，请学生描述自 己知道的动物自我保护的 方法。观察教材的插图，图 的左侧有一只
17、蝴蝶，旁边有 猫头鹰；鹿和猫身上的花纹 有保护作用，图中过于突 出；左下角的蝗虫及右侧的 竹节虫分别利用保护色和 拟态的方式保护自己。另外搜集一些实 际效果较理想的 图片给学生观 察。组织学生讨 论“找到了几种 动物，容易发现 它们吗？为什 么？”论时，充分 让学生发表自己 的意见。指导学 生阅读教材第32 页倒数第二段， 初步了解“保护 色”和“拟态” 的概念。紧接着 用这些概念去判 断插图中的动物 哪些用保护色保 护自己，哪些用 拟态保护自己。 继而再举出更多 的例子。要求学将教学内容扩展到 仿生技术的运用， 试着分析迷彩服的 作用，学生i般不 会感到太困难。在 此，可要求学生课 后多观察
18、，人们还 在哪些地方利用动 物保护色或拟态原 理解决生产生活中 的实际问题，渗透 科学、技术、社会、 环境的密切联系。活动2：特殊的防护 1.动物保护自己 的方法还有很多， 图中的儿种动物， 指导学生分析不同 保护方法的例子。指导学生通过阅读 “研究案例”确信 专题研究并不神 秘，别人能做到的，左上图为臭鼬用排放臭气 的力法保护白己；右图为 海龟，用硬壳（盔甲）保护白 己；左下为响尾蛇，用声音 通知其他动物危险来临并 警告敌人;右下图为避役（变 色龙），通过变色保护白己。 组织交流分析结果时，不必 一定用最科学的说法，学生 能说出大致意思即可。生将列举到的动 物按不同的保护 方式进行分类。将收
19、集到的动物 实例，按防御方 式进行分类，除 教材中的项目 夕卜，学生可根据 自己收集到的资 料情况尽可能多 地补充，每类的 动物也尽可能多 一些。从而引导 学生感受到生物 的多样性。自己经过努力也i 定能做到。适当的选题是专题 研究能否成功的基 础。教师在指导学 生选题时一定要结 合学校所在地的客 观条件、学生自身 的实际水平进行， 太难或太易的选题 都无益于专题研究 活动的顺利开展。当学生以小组为单位确立 了自己的选题后，可模仿 “研究案例”制订自己的研 究方案，通过方案的组间交 流和质疑活动逐渐明确研 究的目的、基本过程、研究 结果的呈现方式等-系列 具体问题。要求学生在23周的时间 内完
20、成，教师要及时关注学 生的研究情况，在学生确实 需要时，为他们提供一些具 体的帮助。提醒学生在专题研究的实 施过程中注意以下问题：对 所研究的生物及其周围的 环境要进行全面细致的观 察。到野外考察动植物的生 活环境时要注意安全和卫 生，将自己的去向告诉老师 或家长，遇到危险及时求 助，不要单独行动。要珍爱 生命，不随意攀折植物，不 乱捕小动物。实事求是、持 之以恒地记录研究过程中 的各种发现。学生的研究活动 结束后，组织好 学生的交流活 动。如果有些学 生的研究不成 功，可以告诉他 们这非常正常， 关键是经历一次 真正的研究过 程。教学 内容10人对环境的影响课型新授教学 目标1 .能尽可能多
21、地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。2 .能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。3 .能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。教学重难占/、教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程活动1：我需要它们 1.本活动是一个发 挥群体智慧的游 戏，可说可写，重 在让每个人都能大 胆地表达自己的想 法。在活动过程中 要求学生只能从别 人的想法中得到启 发，暂时不要评价 别人的想法。2.教材中列举的5 个项目可以增减， 也可以根据当地人 民的生活实际重新 进行分类，只要能 让学生通过活动体 验到人类生活的方 方面面都离不开动 植物即可。活动2：家
22、庭调查3 .为了保障学生思维活动 的顺畅，允许学生用拼音、 简笔画表达自己的想法。4 .进行活动的最后一-个环 节时，可让各组分别展示各 项目的内容。此时，可鼓励 学生就不同意见发表自己 的看法。6.活动最后，可 让学生谈谈参加 活动后的感受。希望学生能表达 出类似“人类生 活离不开动植 物”的想法。1 .学生生活的地区不同， 每个家庭的生活状况也有 很大差异。通过家庭调查活 动收集上来的资料会进 步强化学生“人类的生活离 不开动植物”的意识。2 .小鼠标的建议 不能忽视，这既 有安全方面的考 虑，也是有意识 地培养学生尊重 家长意见。3 .本活动的组织 方式可以是在课 堂上请学生就本 活动提
23、出自己不 太清楚的地方， 预想可能会遇到 的问题。然后通 过学生的讨论使 活动的思路更 清晰，方法更明 确。4 .学生完成实际 的调查记录任务 后，可组织学生 的交流及讨论活 动。活动前注意 提醒学生，从杂 志上剪图片时要 征得杂志主人的 同意。发挥自己 的创造力，设计 表格对找到的物 品进行分类，并 统计各类的数 量。活动3如何适应社 会环境在拓展活动中， 如何适应社会环 境的途径中可能 涉及到：形成并 提高自己辨别是 非的能力；养成1.环境是一个大概 念，社会环境也是 其中一个方面。对 于10岁左右的孩 子，如何适应社会环境这一问题似乎 太大了一点。教师 可从学生的实际出 发，启发他们谈出
24、 自己对社会的理解 和真实感受，旨在 联系社会发展，开 拓学生思路健康的心理品 质；能从多角度、 多层而去理解。教学 内容12和谐相处课型新授教学 目标1 .积极参加辩论会，发表自己的看法。2 .能归纳出辩论双方的观点。教学重难占八、3 .在辩论中能运用批判性思维。4 .能为自己的观点找到充足论据，教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程1.在概括了前两课 内容的基础上，提 出了人与自然要和 谐相处的命题，这 是本活动的起点。3 .“为了一棵树， 花费那么多的钱值 得吗？”这是辩论的 主题。4 .指导学生做好充 分的准备，尽可能 多地为己方观点寻 找理由。告诉学生 在辩论中与主题
25、无 关的话题要控制， 防止跑题。5 .活动的记录分两 步完成，首先是在 准备阶段将支持己 方观点的理由记录 下来，然后是在辩 论过程中记录支持2.活动提供的资 料来源于网络。教材仅是将其作 为两个人与自然 关系的特例来供 学生研究讨论。正式辩论前可对 学生的实际观点 进行初步调查， 如果两种观点的 支持率差不多， 就让学生自动分 为两方；如果出 现一边倒的情 况，可用随机方 式产生两组。经过辩论，学生 可能会改变最初 的想法，观点越 辩越明，将新的 想法写下来。当 然，教师可以启 发学生，有些损 失或影响是无法 用金钱来估量 的，帮助学生意 识到人与环境要 和谐相处。1 .能通过搜集资 料，发
26、现当地环 境被人类活动破 坏的情况。2 .能和其他同学 共同制订一个切 实可行的保护环 境宣传方案法表 现出来。实施建议并想办 1.生活中随处可 发现与保护环境 不和谐的现象， 针对这些多数人 不以为然的现象 设计保护环境的 宣传方案，首先 是对学生自己的 教育和影响。因 此，教师要切实 掌握些当地的 环境问题，以便 对学生进行有针 对性的指导。在 活动前，可以让 学生亲自调查搜 集当地破坏环境 的情况和材料。3 .教材中提供的对方观点的理由， 补充己方的新理 由。6.小鼠标的话“从 多个角度考虑问题 能使我们的认识更 全面”点明了本次 辩论活动的真正意 义。活动2：它们需要我 们1.有了活动
27、1中双 方辩论的基础，小 鼠标的话自然地将 学生的话题扩展为 列举更多的人类与 大自然和谐相处的 实例。2 .教材的儿幅插图 意在启发学生的思 维，教学中一定不 要局限于图中的内 容。3 .关于人与自然和 谐相处的例子很 多，教师要注意引 导学生多关注一些 当地的人们是如何 做到与自然和谐相 处的实例的。设计 保护环境的宣传方 案畅想未来城市1 .续写对未来城市 畅想的散文，需要 综合运用多方面的 知识。对于五年级 的小学生，不可能 要求太高。根据学 生实际水平来要 求，不要限制学生 的思路。2 .在学生动手写作 前，可先进行一些讨论。通过发挥学 生的集体智慧，明 确可以写哪些方面 的内容。3
28、 .设计未来的城市 部分，更要放开学 生手脚。学生设计 出的图稿会很乱， 只要能据此说明自 己的想法即可。鼓 励学生在设计中发 挥自己的创造力和 想像力，通过评比 选出优秀的散文和 设计图，可以寄给 当地政府或环保部 H,鼓励学生从小 树立参与决策的意 识。教材中的提示 也是对此课的总 结。4 .鼓励学生将自己 完成的散文和设计 图展示给大家，在 展示过程中可发 挥、训练学生的语 言表达能力、想象 能力、逻辑能力和 创造力。三组资料有较强 的代表性。如果 学生收集资料确 有困难，可以让 学生直接利用这 些资料进行宣 传。3 .设计宣传方案 时，可鼓励各小 组选择不同的宣 传主题。方案的 设计方
29、式要求不 要太高，也不要 搞统一的模式， 最好尊重学生自 己的选择，采取 生动形象的宣传 方式，力求宣传 效果达到最佳。4 .方案的设计只 要能回答以下这 几个问题即可： 宣传的主题是什 么？准备用什么 方式去宣传？准 备到什么地方去 宣传？5 .活动最后，切 实使学生认识到 要使人类与自然 和谐相处，要努 力做到从我做 起，从小事做起。教学 内容13冷水和热水课型新授教学 目标1 .能用手指感觉冷和热。2 .能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。3 .愿意细心观察物体的冷热程度。教学 重难 占，、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因教学 手段此活动以2人小组形式进行，教学引入指导学
30、生观察教材中的插图中的内容有什么不同。让学生结合自己的生活经验， 用语言描述什么是冷与热。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程1 .激发学生学习的 兴趣。提问：手指 能准确地感知水的 冷热吗？并让学生 进行简单的猜想，2 .指导学生进行实 验。教师先对活动 的内容、方法、过 程及注意事项提出 具体的要求。特别 要强调热水的温度 不要过高，实验中 先用指尖感受一下 水的温度，让学生引导学生思考怎 样才能更准确描 述物体的冷热程 度，激发学生探 究冷热问题的兴 趣。从中培养学生用 语言科学描述实 验结果的能力按教材要求分步进 行实验，用手指分 别感受冷水和热 水，并用恰当的语 言描述自己
31、的手指 对冷水和热水的不 同感觉，3.组织学生先在小 组交流自己的感 受，并试着分析其 原因。然后组织学 生进行全班交流， 师生可能共同得 出：有时用手指是 不能准确地感觉到 水的冷热，需要用 工具进行更为科学 的测量。教师指导 学生阅读科学在 线，并在小组内说 一说从资料中知道 了什么，关于温度 和温度计还知道什 么，以此来提高学 生阅读的效果。教 师可以展示不同类 型的温度计，也可 以要求学生查阅更 多资料，来丰富自 己对温度、温度计 方面的认识，鼓励 学生举出24个实 例，说明生活和生 产中温度计的应 用。活动2：测量水温的 变化1.提出问题。教师 利用图片或实物模 型提出问题：把盛 有
32、冷水的容器放人 盛热水的容器中， 提示学生思考两个 容器中水的温度会发生什么变化。2 .猜想与预测。让 学生对上面的问题 进行猜想。3 .实验、观察、记 录。该环节分三步 进行：（1）教师利 用图片或实验仪 器，讲解实验的方 法，强调热水和冷 水的量及初始温 度；（2）学生分组组 装实验仪器，教师 提示学生往烧杯中 加热水和用工具给 纸板打孔时一定 要注意安全；（3）引 导学生观察水温的 变化，并用图表记 录。4 .整理信息。（1） 教师讲解并演示绘 制曲线图的方法， 即描点和连线的方 法；（2）学生根据观 察记录表绘制曲线 图；（3）根据曲线图 描述冷水和热水的 温度是怎样变化 的，变化的结
33、果怎 样.（4）小组讨论：热在 冷水和热水中是怎 样传递的？引导学 生分析实验数据， 得出自己的科学结 论。5 .交流与评价。组 织学生交流实验的 结果，利用评价表 对各组的实验进行 评价。学生一般能根据自己的生 活经验推测出冷水的温度 会逐渐上升，热水的温度会 逐渐下降。可采用小组形 式，按探究的基 本环节进行。但准确的变化结 果是什么样的， 学生不一-定会得 出。教师要鼓励 学生通过实验， 寻找答案，验证 自己的猜想是否 准确。教学 内容14传热比赛课型新授教学 目标1.能选择种或几种方法进行热传导的实验。3 .能理解热传导的特点。4 .能举出生活中更多的热传导的例子。O教学 重难 直/、
34、2.能通过分析实验现象得出结论。教学 手段此活动可采用小组形式，按探究的基本环节进行活动。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程1 .提出问题。指导 学生将铝勺放进热 水中，用手指捏住 勺柄的一端，体验 热传导现象。2 .实验观察。该实 验可分三步进行： (1)组织学生阅读教 材中的实验案例， 并结合案例讲解实 验的方法及注意的 事项；(2)提示学生 选择2-3种方法，利 用提供的实验材料 组装实验模型，当让学生谈一-谈感 受，并根据自己 的感受提出要研 究的问题。然也可以发挥学生 的创造力，利用身 边的材料，设计其 他的实验；（3）给 金属物品加热，推 测会发生什么现 象，观察记录实验
35、 现象。3.分析现象。组织 学生描述自己看到 的实验现象，并对 看到的实验现象进 行分析，在共同讨 论的基础上归纳出 各实验现象的相同 点及初步结论。4.得出结论。小组 讨论“热在铝勺中 是怎样传递的“，抽 象出热传递的特 点。引导学生将实 验结果记录在教材 中的方框内，帮助 学生理解热传递三 种主要方式之一的 热传导的含义，对 于“热传导”这一 概念，教师可以根 据学生的接受能力 选择是否介绍。5.实践运用。组织 学生讨论，指导学 生举出生活中更多 的热传导的现象。 活动2：传热比赛 1.引导学生提出 问题。教师出示几 种炊具或炊具的图 片或课件，如铝锅、 不锈钢勺子、不锈 钢铲子等，让学生
36、 观察它们各是用什 么材料做成的，说说为什么选择这做热传导实验时 要注意两点： 是粘火柴棍的凡 士林用量要相 同，火柴棍（或小 木棒）粗细、长短 也要相同，否则 火柴棍不能依次 落下；二是铁片 或铁容器被加热 后，不能用手直 接接触，以免烫 伤。种材料?提出“不同 材料传热的快慢是 否一样”的问题， 并对提出的问题进 行猜想。3、提示学生根据方 案进行实验，观察 记录实验现象，并 试着得出结论。做 “传热比赛”实验 时，铝勺、塑料勺、 木勺的大小、长短、 豆子粘的位置要尽 可能的相同；可以 将勺子放在同一杯 热水中，各勺子之 间不要碰到；烧杯 里的水面距豆子6 厘米左右。4、组织学生在全班 交
37、流各自的实验结 果。师生共同总结 热的良导体和不良 导体的概念和特 点。2、指导学生分四 步设计实验方 案：引导学生分析 该实验与前面的 实验有什么相同 和不同，明确实 验的目的，为设 计实验奠定基 础；学生独立设计 实验方案，并将 自己的方案与同 桌进行交流；(3)通过小组交流 与评价，取长补 短，修改完善， 确定本组的最佳 方案；(4)组织学 生进行全班交流 评价，确定出科 学、可行的实验 方案。在设计实 验过程中注重培 养学生的创造性 思维和批判性思 维能力。指导学生分析热 的良导体和不良 导体在实际生活 中有什么用途。观察教材第55 页插图，分析各 是用什么材料制 成的，解释其中5、指
38、导学生阅读科 学在线，回答下面 的问题：(1)说一 说炳烧锅的构造和 性能。(2)能烧锅的 性能与材料有什么 关系？帮助学生意 识到科学技术的发 展给人们生活带来 的变化，以及科学 技术与社会环境的 密切联系。的道理。（2）举出 生活中更多的例 子，并说明其中 的道理，做到学 以致用。（3）比一 比哪个小组或哪 位同学从生活中 找到的实例多， 分析准确。教师 可引领学生联系 在三年级时学到 的导体和绝缘体 的内容。教学 内容15衣服的颜色课型新授教学 目标1 .能够通过实验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多。2 .能与同学交流自己的体会。教学 重难 占八、1.能意识到控制变量的重要性教学 手段此
39、活动以个人形式，分三步进行教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程1 .教师提出“为什 么冬季人们穿深色 衣服，夏季穿浅色 衣服”的问题，2 .指导学生进行 “黑手套和白手套”的实验。课前 让学生准备材料、 大小、式样相同的 黑、白两只手套。 实验时分别戴在左 右两只手上，在阳让学生对问题进 行猜想，激发学 生学习的兴趣， 导人新课。光下照射一段时 间，体会有什么感 觉。如果教学时遇 到阴天，可以用 100W300W 的灯 泡代替阳光进行实 验，也可以参照后 面的拓展活动进行 实验，帮助学生进 一步明确做这一类 的对比实验时，应 尽量保证只有一个 变量（颜色），其他因 素（如材料、大小、
40、 厚薄等）尽量要相 同，3 .组织学生交流各 自的感觉，使学生 初步认识到黑色比 白色的手套吸热 多。在此基础上提 出新的问题：其他 颜色的材料比黑色 材料吸热多还是吸 热少呢？鼓励学生通过讨 论或体验意识到 对比实验控制变 量的重要性。激发学生进-步 探究的欲望。活动2：颜色与吸热 1.指导学生明确活 动的任务、方法和 结果的呈现形式。 特别要强调对比实 验条件的控制，比 如瓶子的材料、大 小和式样，各色纸 的厚薄、大小和材 质，温度计摆放的 位置等均应相同； 在阳光下三个瓶子 要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。 2.组织学生分组组 装实验模型，观察 记录实验结果。4 .引领学生分析实 验现
41、象，得出结论。 教师出示思考题： 哪个小瓶中的温度 变化最快？哪个小 瓶中的温度变化最 慢?为什么？先让学生围绕问 题进行小组讨 论，然后组织学 生进行交流，在 此基础上，师生 共同归纳出结 论：颜色越深， 吸热本领越强。比如：(1)初春一场大 雪威胁着正在返 青的小麦，怎样 使麦田里的雪尽 快融化？(2)大型的露天 煤气罐、石油罐, 如果它们吸收太 阳的热过多，就 会引起爆炸，怎 样做可以有效地 防止事故发生？(3)小林设计了 一颗有两个仓的 “人造卫星”，一 个是动力仓，装 有太阳能发动 机；另一个是实 验仓，装有各种 实验仪器，这些 仪器在较低的温 度下工作。请你 帮助小林设计仓5 .运
42、用得出的结论 解释生活中的问 题，学以致用。让 学生通过小组讨 论，先解释教材中 的两个问题，了解 人们怎样通过改变 物体的颜色来实 现控制温度的目 的。再让学生举出 生活中更多的实 例。最后让学生从 下列问题中选择1 一2个，提出具体的 方案，以培养学生 运知识解决实际问 题的能力。的外观及两仓的 连接方式。与前 一课相同，热传 递的另一种方式 “热辐射”这一 术语的讲授 可由教师根据学 生实际接受能力 而定。教学 内容16风的形成课型新授教学 目标课时安排：2课时第一课时，完成活动1及阅读科学在线。第二课口寸，完成活动2及解释生 活中的一些现象。教学重难占八、1 能够按实验方法进行螺旋圈转
43、动的实验。2 .能够推测螺旋圈转动的原因。3 .能够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程1.教师提问：什么 是风？ 了解学生已 有的知识和经验。 然后利用门缝飘纸 片的实验导入新 课。(1)先讲解实验方 法，让学生猜一猜 门缝中的上下纸片 会向哪个方向飘， 以激发学生探究的 兴趣。再进行演示 或学生实验，验证 自己的猜想。启发2、学生分组实 验，教师要巡回 指导，提醒学生 严格按实验方法 操作，认真观察 实验现象，及时 纠正操作中的错 误，提示学生注 意不安全因素。 学生可以利用图 画记录实验现 象。学生根据实验现 象，提出自己要研
44、究的问题，并对问 题进行推测。（2）利用多媒体课 件演示门缝飘纸片 的实验，让学生根 据观察到的现象， 提出自己要研究的 问题，并对问题进 行推测。1 .用提示卡指导学 生进行实验。2 .让学生推测螺旋 圈转动可能与什么 有关。3 .指导学生阅读科 学在线，思考：（1） 热气球是怎样升空 的？（2）们利用热气 球可以做哪些事 情?小组讨论：纸螺 旋圈转动的原因是 什么？解释冬天门 缝下部的纸片往里 飘，：部的纸片 往外飘的原因。4 .布置学生制作热 气球和纸风箱，强 调进行热气球实验 时定要注意安 全，要远离易燃物， 要在有成人在场的 情况下进行。1、师出示纸风箱 （空气对流箱），源 生观察其
45、构造，利 用挂图或多媒体课 件讲解实验的步骤 和方法，使学生明 确以下几点：（1） 该实验为对比实 验，在前后实验中， 除了蜡烛燃烧与不 燃烧之外，其他条提示卡的内容可以设计为： （1）用剪刀剪个纸螺旋 圈，并在圈的中心扎一个小 孔，穿过一根细线，线端打 结；（2）将绳的另一端固定在 支架上，使螺旋圈自然下 垂；（3）点燃蜡烛，把它放在 螺旋圈的下面，观察有什么 现象；（4）移走蜡烛，过一会 儿再放回原位，观察螺旋圈 会怎样。3、 组织学生按 照“我们是怎样 做的”、“观察 到什么现象、说 明了什么“、“遇 到了什么问题” 汇报实验结果。件均应相同；(2)在 操作过程中，尽量 保证纸风箱的严 密，不